宋輝

摘要：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生的寫作束縛，鼓勵學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，提倡學(xué)生自主擬題。所以，要想在中考作文中出奇制勝，就要對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，運(yùn)用多向分析、廣開思路，聯(lián)想想象、齊抓共管、反彈琵琶、立意高遠(yuǎn)的訓(xùn)練方法，點(diǎn)燃學(xué)生思想的火焰，激活他們的寫作熱情和創(chuàng)造才能，讓他們盡情地馳騁想象，很好地抒發(fā)個性、張揚(yáng)靈性。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新思維；多向分析；聯(lián)想想象；反彈琵琶

中圖分類號：G633.34 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1674-9324（2012）07-0166-02

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生的寫作束縛，鼓勵學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，提倡學(xué)生自主擬題?？呻S之也出現(xiàn)了不少學(xué)生在中考作文中，內(nèi)容上缺乏真情實感而生編硬造、矯揉造作、無病呻吟，套寫或抄襲他人文章等不良現(xiàn)象。所以2008年河北省在中考作文要求中增加了“有真情實感，力求有創(chuàng)意，不得套寫抄襲”的寫作要求。在作文評分標(biāo)準(zhǔn)上增加了“表達(dá)上有創(chuàng)意可加分”的要求。這符合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》對“表達(dá)了真情實感，對有創(chuàng)意的表達(dá)應(yīng)予鼓勵”的評價建議，這對學(xué)生“要作文先做人”，寫出真實水平的文章，寫出創(chuàng)新作文都有積極的導(dǎo)向作用。所以，要想在中考作文中出奇制勝，從“人人心中有”的題材中寫出“人人筆下無”的主題來，就要對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，讓創(chuàng)新思維充當(dāng)一個點(diǎn)火者，點(diǎn)燃學(xué)生思想的火焰，激活他們的寫作熱情和創(chuàng)造才能，讓他們盡情地馳騁想象，很好地抒發(fā)個性、張揚(yáng)靈性。蘇東坡曾說：“文章最忌隨人后。”陸游也說：“文章最忌百家衣。”作文是思維成果的展示，作文創(chuàng)新，首先是思維的創(chuàng)新，作文的思維創(chuàng)新，能使文章思想獨(dú)到、新穎而深刻。創(chuàng)新思維就是求異思維，其實質(zhì)就是創(chuàng)新，就是對所要解決的新問題從多方面加以思考，并提出許多新假設(shè)和新答案的思維方式。這種思維的特點(diǎn)是思路可以從一點(diǎn)發(fā)散到四面八方，突破思維定勢的局限，重新組合已有的知識經(jīng)驗，找出許多新的可能的答案。這種思維允許并鼓勵“標(biāo)新立異”、“異想天開”，是一種打破舊框框、解放思想的創(chuàng)新思維方式。在寫作中體現(xiàn)為想他人所未想，發(fā)他人所未發(fā)，寫他人所未寫的東西。正如劉禹錫詩曰“請君莫奏前朝曲，聽唱新翻楊柳板”。如何在作文教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維呢？

首先，多向分析、廣開思路。文為心聲，“心”窒則文死，“心”活則文活。思路狹窄、壅閉、局限，定然寫不出好文章。多向分析、廣開思路、放開思想，則文似泉涌；巧如疏導(dǎo)、善假于物，筆下必然波瀾起伏，無限風(fēng)光。面對作文題目，對學(xué)生鼓勵引導(dǎo)，讓學(xué)生所思所想不拘一格、無拘無束，想我所想說我所說。如以“換位”為話題的作文訓(xùn)練中，我就引導(dǎo)學(xué)生對“換位”這一話題從題材內(nèi)容、結(jié)構(gòu)形式、語言風(fēng)格等方面做多向分析、立體思考，通過討論啟發(fā)，同學(xué)們思路大開，從不同角度進(jìn)行創(chuàng)新思維：角度[一]從人與人之間換位：寫與家長換位，從而體諒父母的難處；寫與老師換位，從而體會老師的苦心；與領(lǐng)導(dǎo)換位，從而體察了社會腐敗的根源。角度[二]從人與自然萬物之間換位；寫與小樹換位，反映了“不修剪不修理難成材”的主題；寫與鳥兒換位，反映了環(huán)境日益破壞嚴(yán)重的主題；寫與書桌換位，反映了教師無私奉獻(xiàn)的主題。角度[三]從人與傳說人物、世界名人換位：寫與“上帝”換位，以《上帝上學(xué)記》為題，揭示了素質(zhì)教育的弊端；寫與“聯(lián)合國秘書長”換位，以《假如我是聯(lián)合國秘書長》為題，揭示美伊戰(zhàn)爭的危害。凡此種種，都是通過對話題的多向分析、立體思考、打開思路，活躍學(xué)生創(chuàng)新思維的，從而寫出異曲同工、五彩繽紛的文章。

其次，聯(lián)想想象、齊抓共管。創(chuàng)新思維的諸多特性是靠聯(lián)想和想象來展示和發(fā)揮的。寫作中要從多角度聯(lián)想想象，對同一事物從不同角度進(jìn)行思考，尋求多種答案，從中選擇最新最佳的角度來立意。聯(lián)想的主體可據(jù)某一點(diǎn)出發(fā)，任意發(fā)散，既無一定方向，也無一定范圍，從而使學(xué)生主體可以張開思維之網(wǎng)，沖破一切禁錮，盡力接受更多的信息，進(jìn)而產(chǎn)生眾多的創(chuàng)造性設(shè)想，從而由此及彼，由表及里，浮想聯(lián)翩，縱橫馳騁，“觀古今于須臾，撫四海于一瞬”。我在材料作文的訓(xùn)練中，就采用推測性填補(bǔ)、擴(kuò)展性描述、傳奇性編創(chuàng)來完成創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。如在“抓住時間、改善環(huán)境、完善自我”為材料的作文訓(xùn)練中，我讓學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想想象，設(shè)想寫什么內(nèi)容能把著這三者有機(jī)地結(jié)合在一起，運(yùn)用推測性填補(bǔ)擬好標(biāo)題，然后引導(dǎo)學(xué)生把內(nèi)容擴(kuò)展，詳盡細(xì)致的描述其具體情形，最后編創(chuàng)出超越時空限制的傳奇性故事。在此引導(dǎo)下，齊峻瑤同學(xué)就寫出了《沙粒?貝類?珍珠》這篇佳作，她以一粒小沙粒借助貝類最后變成一顆光彩奪目的珍珠的故事，很好地詮釋了話題的全部內(nèi)涵，創(chuàng)新思維照亮了全篇?？梢?，借助聯(lián)想想象，學(xué)生在思維宇宙間具有高度的活動自由性，創(chuàng)新思維自由地縱橫馳騁，變幻無窮，定能使學(xué)生寫出豐富多彩的文章。

然后，反彈琵琶、立意高遠(yuǎn)?！胺磸椗谩本褪且环N典型的創(chuàng)新思維，俗稱“唱反調(diào)”，即突破常規(guī)思維，創(chuàng)立一種跟愿意相反的新意。所以，我在平時教學(xué)中，啟發(fā)學(xué)生對已成定論的觀點(diǎn)、見解、格言、成語等生疑質(zhì)疑，如：“失敗并非成功之母”、“近墨者未必黑”、“忠言逆耳不利于行”，這樣學(xué)生在作文構(gòu)思時就能站在對立面的角度去思索，反彈琵琶，正中求反，同中求異，異中求深，這樣就折射出創(chuàng)造的火花。如以《我渴望》的半命題作文中，有的學(xué)生就擬題為《我渴望苦難》，一下跳出常規(guī)思維，在想象中遭受苦難，磨煉意志，從而展示了自我體驗苦難的廣闊空間。在以“雪”為命題的作文中，學(xué)生從贊美雪的潔白無暇的常規(guī)中跳出，從反面立意寫出了雪的冷酷無情，雪后的單調(diào)，雪掩蓋了骯臟與丑惡等新鮮的內(nèi)容，立意高遠(yuǎn)，所寫作文自然高人一籌。不難看出，當(dāng)運(yùn)用反彈琵琶，把思維引向人們尚未涉足的領(lǐng)域，使思維沿著人們尚未采用的新角度、新途徑去積極活動時，呈現(xiàn)在人們面前的，必將是一幅充滿生機(jī)與活力的畫面。

羅曼·羅蘭曾說：“生命的第一行動是創(chuàng)造行為?！弊魑母侨绱耍ㄓ袆?chuàng)新，其作品才有生命力。如果把文章比作人的話，那么創(chuàng)新思維的運(yùn)用，就是給它編織的一件迷人的外衣。只要學(xué)生用心感悟，一定能寫出更新、更吸引人的文章來，到那時，我們的作文自然會在考場上呈現(xiàn)出絢麗的異彩。