高媛

摘要： 課程改革要求語文教學應培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面。職高語文教師要充分認識到語文教學中學生閱讀的重要性，以此來促進素質(zhì)教育的推進和學生人文素養(yǎng)的提高。

關鍵詞： 中職生閱讀興趣培養(yǎng)方法關鍵問題

《語文課程標準》閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。如何培養(yǎng)中職生的閱讀興趣，從而提高學生的閱讀水平，是職高語文教師亟待解決的問題。

閱讀在職高語文教學中占有很重要的位置，它不光影響到語文教學的質(zhì)量，甚至影響到學生以后的就業(yè)和生存。在美國人的觀念中，一個人閱讀水平的高低決定著他工作質(zhì)量的優(yōu)劣；工作質(zhì)量的優(yōu)劣又直接決定著他薪金的高低。換句話說，閱讀能力本身就是一種經(jīng)濟財富，閱讀的重要性由此可見一斑?！胺彩骂A則立，不預則廢”，如何培養(yǎng)學生的閱讀興趣呢？我認為需要注意以下幾個關鍵問題。

一、幫助學生明確閱讀的意義和作用

心理學研究表明：個體注意的目的、任務越清楚，學習意志就越堅強，就越能在學習中排除各種困難和干擾。由于知識、年齡及閱歷的限制，學生在閱讀上并沒有長遠的認識，有些甚至認為閱讀是可有可無的，此時就需要教師給予正確的引導。

語文教師應經(jīng)常給學生講講閱讀的意義和作用。中華文化上下五千年，可謂博大精深，優(yōu)秀書籍更是浩如煙海。徜徉于知識的海洋里，可以讓我們的身心都受到陶冶和洗禮，如飲甘露瓊漿。人的生命是有限的，“讀書不能改變?nèi)松拈L度，但能拓展人生的寬度?！薄白x史使人明智，讀詩使人聰慧，學習數(shù)學使人精密，物理學使人深刻，倫理學使人高尚，邏輯修辭使人善辯。總之，“知識能塑造人的性格?！薄肮陋毤拍瘯r，閱讀可以消遣。高談闊論時，知識可供裝飾。處世行事時，知識意味著才干?！?/p>

“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。學生從根本上了解了閱讀的重要性之后，必然對閱讀充滿了興趣。

二、關注心靈

真正的教育是“人對人的主體間靈肉交流活動”，而不是“理智的知識和認識的堆積”。教師應轉(zhuǎn)變角色，由課堂的權威向?qū)W生學習的引導者、對話者、合作者轉(zhuǎn)變，建立民主、和諧、平等的師生關系，關注學生的心靈，了解學生的閱讀傾向和閱讀心理，適時加以引導，讓學生時刻保持對所讀文本的閱讀興趣。此外，教師還要有意識地引導學生學會關注心靈，既要關注自己的心靈，又要學會關注作品中文學形象的內(nèi)心世界。這樣不但能提高學生的閱讀興趣，還能讓學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。

三、建立班級圖書角，拓展閱讀

中職生缺乏自律性，有些學生可能一學期也讀不完一本書，有的學生雖讀了，但讀的都是網(wǎng)游、玄幻之類的小說，這些書是不利于學生的健康成長的，因此職高語文教師應幫助學生選擇課外讀物。

“眾人拾柴火焰高”，讓學生有選擇地讀書最行之有效的方法就是建立班級圖書角。首先讓全班同學共同參與，商討出圖書角的管理方案。然后讓班里每位同學按方案的要求各帶兩本書，這樣班里就有了一百多本書，儼然一個小型圖書館，完全可以滿足不同學生的閱讀需求。面對如此龐大的圖書資源，就要讓學生養(yǎng)成隨時隨地閱讀的習慣，學生可以自己選擇圖書，閱讀興趣自然會濃厚。

四、鼓勵學生樂于探究、勤于動手

“學而不思則罔，思而不學則殆”，這句話到現(xiàn)在依然具有鮮活的生命力。學習和思考是相輔相成，缺一不可的。閱讀如果僅限于“好讀書，不求甚解”，讀書的效果可想而知。

為解決這一問題，教師可針對班級的圖書角制作專門的讀書卡片。在讀書卡片上學生可以隨時將優(yōu)美的好詞好句摘抄下來，并可記下閱讀過程中的思考和自己獨特的見解。這樣積累下來，學生就逐漸養(yǎng)成了樂于探究、勤于動手的好習慣，學生在沉浸于自己豐碩成果的同時，閱讀興趣也潛移默化得到了鞏固。

教師還可在每周專門開出一到兩節(jié)課，開展一個讀書交流會。在交流會上，學生可以暢所欲言，既可說說自己看過的某個小故事，又可談談自己在看過某篇文章后的心得體會，全體學生共同參與，一起分享閱讀的喜悅。這樣就改變了長期以來學生被動閱讀的局面，學生成了閱讀的主人，便會自覺地進行閱讀。

五、采用多樣化的閱讀方式

朗讀可化無聲文字為有聲語言，口讀耳聽，口耳并用，這不僅使閱讀真正活起來，而且學生印象深刻，能讓學生感受到文章中蘊含的趣味，提高閱讀興趣。因此，教師應鼓勵學生聲情并茂地朗讀，并要采用多樣化的閱讀方式，讓學生盡情享受朗讀帶來的樂趣。

傳統(tǒng)的朗讀方式，如齊讀、默讀、分角色朗讀等，都可以在教學中靈活加以應用。還可以讓學生發(fā)揮創(chuàng)造力，用創(chuàng)新的方法進行朗讀，如可讓學生按座位、性別或其他任何所能想到的種類進行閱讀，或者讀一首詩時，先讓一個人讀第一行，第二個人從第二行加入并接著讀，第三個人從第三行加入……如此逐漸遞增直至全班學生齊聲完成朗讀，以激發(fā)興趣和保持新鮮感。

教師精心營造出的這種積極互動的課堂氛圍，能讓學生感受到朗讀的魅力，獲得朗讀的喜悅。

六、教師應以身作則、為人師表

教師是人才生產(chǎn)的主要承擔者，擔負著培養(yǎng)一代新人的重任，在學生發(fā)展中起著引導作用。學生的向師性特點，使得教師的思想行為、求知精神、科學態(tài)度、思維方式都對學生起著模范作用。榜樣的力量是無窮的，教師要善于閱讀，要通過自己閱讀去影響學生閱讀。教師可在課堂上適時地引經(jīng)據(jù)典、旁征博引，讓學生由衷地產(chǎn)生敬佩之情，進而對教師引用的這些作品產(chǎn)生閱讀興趣，在課下主動去閱讀這些作品。教師的這種示范作用讓師生關系變得更為融洽，使語文教學超越了文本，給學生開辟了一個更廣闊的閱讀天地。

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。有了閱讀興趣，學習便不再是一味埋頭攀爬的過程，而是欣賞秀麗風光的過程。作為語文教師，我們應努力提高學生的閱讀興趣，讓學生通過閱讀成為有理想、有追求的社會主義新人。

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