呂強(qiáng)

摘要： 隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的高速發(fā)展和多媒體的廣泛應(yīng)用，教育領(lǐng)域已突破傳統(tǒng)固化的教學(xué)模式，多媒體成為教學(xué)中重要的手段與工具。作者以初中語文教學(xué)為例，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從幾個(gè)方面詳細(xì)探討了初中語文多媒體教學(xué)的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞： 初中語文教學(xué)多媒體教學(xué)應(yīng)用策略

多媒體技術(shù)是計(jì)算機(jī)領(lǐng)域一種新的創(chuàng)新和發(fā)展，它集文字、圖形、圖像、視頻等多種形態(tài)信息于一體。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的高速發(fā)展和多媒體的廣泛應(yīng)用，教育領(lǐng)域已突破傳統(tǒng)固化的教學(xué)模式，將多媒體技術(shù)逐步應(yīng)用于教學(xué)課堂中，這在一定程度上活躍了課堂氛圍，使教學(xué)達(dá)到圖文并茂、聲色并舉的良好效果，這樣的教學(xué)方式不僅能從多角度、全方位刺激學(xué)生的感官，而且能使教學(xué)內(nèi)容化呆板為生動(dòng)，化抽象為具體，化困難為容易，通過多樣化模式的視覺聽覺大沖擊，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，較大程度地提高了課堂學(xué)習(xí)效率，全面提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，將多媒體技術(shù)有效應(yīng)用于初中語文教學(xué)中，確實(shí)取得了令人稱贊的實(shí)際效果[1]。筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，探討了多媒體技術(shù)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用策略。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

興趣是學(xué)生獲取知識(shí)、尋求真理的內(nèi)在動(dòng)力，只有具備足夠的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能全身心積極投入到學(xué)習(xí)中去。教師可利用多媒體技術(shù)直觀、形象、生動(dòng)的多重特征，有效創(chuàng)設(shè)積極向上的教學(xué)情境，進(jìn)一步活躍課堂氛圍。例如在講授《蘇州園林》時(shí)，大家都知道蘇州園林聞名遐邇，雖然作者具有力透紙背的純熟文筆，使文章內(nèi)容通俗易懂、便于理解，但是很多學(xué)生沒有親臨過蘇州園林，較難體會(huì)這一古典建筑的內(nèi)蘊(yùn)和精絕之處，因此，教師可以在講授本篇文章時(shí)，利用多媒體技術(shù)將蘇州園林景觀圖片展示于大屏幕中，同時(shí)搭配古箏的曲調(diào)，在和諧的音樂情境中朗讀本文，學(xué)生自然會(huì)陶醉于蘇州園林的極致美景中。在朗讀結(jié)束之后，要求學(xué)生暢談一下自己的感受，并匯總一些具有深刻含義的詞匯，像珠光寶氣、重巒疊嶂等，使學(xué)生深刻地領(lǐng)悟到設(shè)計(jì)者、匠師們的智慧和高超技術(shù)，以及我國園林景觀的精絕。通過多媒體技術(shù)的感染力創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的獨(dú)特情境，使學(xué)生達(dá)到一種精神高度集中的思想境界。

二、激發(fā)學(xué)生朗讀情感

朗讀是將書面文字轉(zhuǎn)化為有聲語言的過程，具有激發(fā)興趣和引起共鳴的雙重作用。在新課改形勢(shì)下，朗讀能力被置于一個(gè)關(guān)鍵的位置，通過抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)、飽含深情的情感進(jìn)行朗讀，使學(xué)生迅速入情入境，全身心投入于課堂學(xué)習(xí)中。例如在講授《天上的街市》時(shí)，教師通過引人入勝的畫面和背景音樂來引導(dǎo)學(xué)生：你喜歡星光燦爛的夜晚嗎？原因又是什么呢？燦爛星空能激發(fā)人們無窮的想象力，想探尋深邃夜空中虛無縹緲的世界，而富有想象力的詩人往往會(huì)通過文字來寄托自己的想象。今天就讓我們學(xué)習(xí)一首蘊(yùn)含想象力的詩《天上的街市》，基于此篇文章較適用于朗讀，教師引導(dǎo)學(xué)生跟隨背景音樂，并嘗試具有感情色彩的誦讀，通過精練的語言、和諧的韻律和優(yōu)美的意境，逐漸體會(huì)此詩濃郁的感情色彩和奇妙的藝術(shù)構(gòu)思，最終領(lǐng)悟此詩豐富的內(nèi)蘊(yùn)。借助多媒體技術(shù)突破時(shí)間和空間的局限，將具有豐富內(nèi)蘊(yùn)的文學(xué)知識(shí)得以形象地傳授給學(xué)生，勢(shì)必能收到事半功倍的效果。

三、發(fā)展學(xué)生思維能力

利用多媒體技術(shù)為媒介和載體，有效處理感性文化，刺激感官系統(tǒng)和神經(jīng)，為形象思維能力奠定豐富的表象基礎(chǔ)。在語文教學(xué)中，學(xué)生所能接觸的往往都是豐富的語言描繪，但通過多媒體技術(shù)，應(yīng)用聲文并茂的基礎(chǔ)課件，不僅能使學(xué)生掌握形象的語言內(nèi)涵，而且能對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟達(dá)到更高的境界。例如在講授余光中《鄉(xiāng)愁》時(shí)，基于年齡、閱歷等原因，學(xué)生很難體會(huì)鄉(xiāng)愁的深層內(nèi)涵，無從體會(huì)詩中蘊(yùn)含的深切思念故鄉(xiāng)的濃厚情懷，尤其對(duì)于抽象意義的郵票、船票、墳?zāi)沟仍~組的理解不夠深刻。因此，通過多媒體技術(shù)展示四組畫面：母子分別、夫妻離別、母子死別、游子與大陸分離，這樣使學(xué)生展開豐富的思維想象，感覺進(jìn)入再現(xiàn)的詩境中，從而進(jìn)一步發(fā)展了學(xué)生的思維能力[2]。

四、凸顯學(xué)生的主體地位

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，往往強(qiáng)調(diào)以教師為行為主體，完全忽視了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位。隨著新課改的進(jìn)一步推進(jìn)，多媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用于初中語文課堂中，極大豐富了教學(xué)資源，提供給學(xué)生更廣闊的交流空間。教師利用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，從純粹的講解中解脫出來，使學(xué)生具有更多的時(shí)間進(jìn)行溝通和交流。教師也由單純的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)化為設(shè)計(jì)者和引導(dǎo)者，逐漸確立了學(xué)生積極參與、勤于動(dòng)手和樂于探究的主動(dòng)式學(xué)習(xí)方式。多媒體技術(shù)為學(xué)生提供了更多的參與機(jī)會(huì)，凸顯了學(xué)生的主體地位，為學(xué)生積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件，在很大程度上提高了學(xué)生的語文水平。

五、結(jié)語

將多媒體技術(shù)應(yīng)用于初中語文教學(xué)課堂中，突破了傳統(tǒng)教學(xué)的常規(guī)化模式，具有無法比擬的極大優(yōu)勢(shì)，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣，并促進(jìn)了學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的進(jìn)一步發(fā)展。多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用為語文教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并發(fā)揮了其無法替代的關(guān)鍵性作用，在很大程度上促進(jìn)了教師語文教學(xué)水平的進(jìn)一步提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅靜蘭.淺談信息技術(shù)在構(gòu)建初中語文高效課堂中的實(shí)踐與探索[J].新課程學(xué)習(xí)：下，2012（5）：15.

[2]任智偉.給語文教學(xué)插上翅膀——多媒體在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].新疆教育，2012（15）：143-144.