郭月玲

[內(nèi)容摘要]高職院校的素質(zhì)教育與人才培養(yǎng)有著密不可分的關(guān)系。本文主要論述了目前高職教育中素質(zhì)教育存在的主要問(wèn)題以及產(chǎn)生的原因，并提出了發(fā)展高職院校素質(zhì)教育的對(duì)策。

[關(guān)鍵詞]高職院校；素質(zhì)教育；問(wèn)題；對(duì)策

素質(zhì)教育既是教育的一種形式，更是教育的一種理念。職業(yè)教育的性質(zhì)決定了高職院校的學(xué)生是一個(gè)具有自身鮮明特點(diǎn)的社會(huì)群體，學(xué)生從一入學(xué)就開(kāi)始面臨著社會(huì)選擇和如何適應(yīng)社會(huì)選擇的問(wèn)題。高職院校必須要根據(jù)學(xué)校自身的特點(diǎn)，確定學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的目標(biāo)和要求，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的技術(shù)人才。

一、素質(zhì)教育存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

高職院校大多數(shù)學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的問(wèn)題，上課不學(xué)習(xí)、下課抄作業(yè)、考試作弊等現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。導(dǎo)致這種狀況的主要原因是高職教育的特色不明顯，缺乏吸引力，相當(dāng)一部分高職學(xué)生輕視職業(yè)教育，不喜歡自己所學(xué)的專業(yè)，對(duì)就業(yè)前景缺乏信心。

（二）學(xué)生文化素質(zhì)參差不齊

近年來(lái)，高職院校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，隨之而來(lái)的是生源質(zhì)量的大幅度下滑。同一專業(yè)或同一班級(jí)內(nèi)學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)能力等方面差異明顯，一些學(xué)生未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，動(dòng)機(jī)不明確，態(tài)度不端正，給學(xué)校的教學(xué)和管理帶來(lái)了很大難度。

（三）學(xué)生心理不夠成熟

高職院校學(xué)生中普遍存在自卑、焦慮、失望等一系列的心理問(wèn)題。進(jìn)入職業(yè)院校后，學(xué)生對(duì)人生目標(biāo)和學(xué)習(xí)目的感到困惑，個(gè)別心理問(wèn)題嚴(yán)重的學(xué)生甚至?xí)a(chǎn)生棄學(xué)厭世的想法。同時(shí)，就業(yè)也給學(xué)生帶來(lái)了很大的心理壓力，一些學(xué)生眼高手低，不愿意到生產(chǎn)一線從事收入較低、勞動(dòng)強(qiáng)度較大的工作，而自身理論知識(shí)和實(shí)踐技能又達(dá)不到用人單位的需求，從而造成高不成、低不就的困惑局面。

二、存在問(wèn)題的原因分析

（一）素質(zhì)教育的理念不明確

在實(shí)踐中，學(xué)校往往只重視“高技能”教育，而忽視了“良好職業(yè)道德”的教育，片面地認(rèn)為職業(yè)教育的主要任務(wù)是傳授理論知識(shí)和培養(yǎng)實(shí)踐能力，職業(yè)教育的教學(xué)模式只是單純構(gòu)建職業(yè)人才所需的理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系，而沒(méi)有將素質(zhì)教育納入職業(yè)教育的人才培養(yǎng)方案，或者雖納入人才培養(yǎng)方案，但方案沒(méi)有可操作性，因此難以落實(shí)。

（二）教學(xué)方式方法不利于素質(zhì)教育的實(shí)施

高職院校在課程建設(shè)和教學(xué)過(guò)程中較普遍地存在重理論技能、輕素質(zhì)培養(yǎng)的做法，認(rèn)為高等職業(yè)院校的教育重在培養(yǎng)學(xué)生的能力，不需要用太多的時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)。尤其是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的考核仍以閉卷筆試為主，以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力、綜合職業(yè)素質(zhì)的考核缺少系統(tǒng)研究，沒(méi)有成型有效的經(jīng)驗(yàn)。

（三）對(duì)思想文化建設(shè)重視不夠

職業(yè)院校由于諸多的制約因素及傳統(tǒng)教育觀念的影響，對(duì)校園文化建設(shè)普遍缺乏重視，只注重科技、文化、體育和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，而忽視校園文化環(huán)境建設(shè)，不能將校園文化建設(shè)與校風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)結(jié)合起來(lái)。一些高職院校學(xué)生行為習(xí)慣不佳，自我約束力不強(qiáng)，有的學(xué)生紀(jì)律觀念淡薄，思想作風(fēng)渙散，容易出現(xiàn)違紀(jì)現(xiàn)象?？偟膩?lái)說(shuō)，高職學(xué)生一方面有強(qiáng)烈的自我意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)，另一方面缺乏自我管理的能力，難以做到知行統(tǒng)一。

（四）完備的素質(zhì)教育體系沒(méi)有完全形成

關(guān)于素質(zhì)教育的理論和實(shí)踐研究在職業(yè)教育領(lǐng)域還不夠深入，在學(xué)生素質(zhì)綜合測(cè)評(píng)方面還存在著明顯缺陷，缺少理論指導(dǎo)和深入的研究，因而簡(jiǎn)單地把素質(zhì)教育看成是有組織地開(kāi)展一些科技、文化、體育和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，而且教育活動(dòng)流于形式，針對(duì)性和實(shí)效性不強(qiáng)。

三、解決問(wèn)題的對(duì)策

（一）更新觀念，強(qiáng)化素質(zhì)教育

實(shí)施素質(zhì)教育關(guān)系到高職院校的生存和發(fā)展，具有必要性和緊迫性。學(xué)校應(yīng)制定出以素質(zhì)教育為核心的人才培養(yǎng)規(guī)劃，增強(qiáng)育人意識(shí)，形成良好的氛圍，不斷優(yōu)化職業(yè)教育人才培養(yǎng)方案，將素質(zhì)教育貫穿于學(xué)校教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)一步推動(dòng)人才培養(yǎng)模式的改革。

（二）加強(qiáng)高職生的思想品德教育

高職院校學(xué)生只有具有較高的思想政治素質(zhì)，才能更好地參與群體活動(dòng)，正確處理生產(chǎn)活動(dòng)中的各種關(guān)系，有效地將自己的專業(yè)知識(shí)和技能應(yīng)用到生產(chǎn)中去。我們可以通過(guò)入學(xué)教育、教師授課、各種講座、綜合實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)等方式培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)思想，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）推進(jìn)校園文化建設(shè)

教學(xué)活動(dòng)是高校落實(shí)素質(zhì)教育的最基本途徑，而校園文化則是高校落實(shí)素質(zhì)教育的另一條重要途徑。校園文化，對(duì)于學(xué)生素質(zhì)的形成具有潛移默化的作用。因此，開(kāi)展多種形式的科技、學(xué)術(shù)、文娛、體育活動(dòng)，可以使學(xué)生受到優(yōu)良校園文化的熏陶。

（四）完善考核與評(píng)價(jià)機(jī)制

完善的評(píng)價(jià)考核機(jī)制可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生獲得一種特殊的情感體驗(yàn)?？隙ǖ脑u(píng)價(jià)可以提高學(xué)生的自信心和積極性，有利于促進(jìn)其特長(zhǎng)和個(gè)性的發(fā)展。高?？梢詫?duì)學(xué)生的素質(zhì)評(píng)價(jià)用于學(xué)生評(píng)優(yōu)、求職、就業(yè)等方面，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生參加各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳全吉，劉震.影響高職學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的原因及對(duì)策[J]. 中國(guó)建設(shè)教育,2006,10(10): 14-16.

[2]錢吉奎.再議高職院校的職業(yè)素質(zhì)教育[J].江蘇社會(huì)科學(xué),2009年教育文化社會(huì)科學(xué)版,97-100.

[3]陳娟.淺談高職院校的學(xué)生特點(diǎn)及管理方式[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010，2: 210.

[4]周沛江.淺談高職院校職業(yè)素質(zhì)教育環(huán)境建設(shè)[J].中國(guó)科技信息，2010，3: 251-252.

[5]臧甲友，朱海龍，于龍全.論新時(shí)期大學(xué)生職業(yè)化素質(zhì)的現(xiàn)狀及解決策略[J].教育研究，2009，12: 221-222.

[6]鄧宏寶.新時(shí)期高職院校學(xué)生工作面臨的挑戰(zhàn)與對(duì)策[J].職教通訊，2002，9: 52-54.

[7]郭蕊欣.關(guān)于構(gòu)建系統(tǒng)化高職素質(zhì)教育體系的探討[J].職教論壇，2010，2:11-12.

（責(zé)任編輯：趙永玲）