謝靜

[內(nèi)容摘要]閱讀能力在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中占有重要的地位。要提高學(xué)生的閱讀能力，必須認(rèn)真研究教材，充分利用教材中的閱讀課，進(jìn)行大量的、廣泛的閱讀，同時(shí)掌握高效的閱讀技巧，只有這樣才能提高學(xué)生的閱讀能力。

[關(guān)鍵詞]高中學(xué)生；英語(yǔ)；閱讀能力

閱讀教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)的重中之重。《高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）指出：高中階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。綜合語(yǔ)言包括語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略及文化意識(shí)等幾個(gè)方面。閱讀能力包含其中的絕大多數(shù)技能，是高中英語(yǔ)的核心技能之一。加強(qiáng)閱讀能力訓(xùn)練可以為學(xué)生創(chuàng)造大量獲取語(yǔ)言知識(shí)和運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)和條件。為此，高中英語(yǔ)應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。

一、高效利用教材中的閱讀材料，提高學(xué)生閱讀能力

教師要學(xué)會(huì)充分利用好課本，精心設(shè)計(jì)閱讀課教學(xué)。很長(zhǎng)一段時(shí)間以來(lái)，許多教師都把閱讀課作為教授語(yǔ)法、句型等基礎(chǔ)知識(shí)的途徑，只注重語(yǔ)法知識(shí)講解、句子翻譯練習(xí)，學(xué)生被動(dòng)地記筆記、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，違背了閱讀課的本意，把原來(lái)生動(dòng)活潑的課堂變成了一節(jié)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)課，影響了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，忽視了學(xué)生閱讀技能培養(yǎng)的本意。試想一下，這樣的閱讀課學(xué)生的閱讀能力怎么會(huì)提高？教材本身就是極好的有利于提高學(xué)生閱讀能力的材料，如果能有效地利用好教材中的閱讀課，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力大有益處。教材中的閱讀課既有精讀的，也有泛讀的，而且每篇文章的閱讀能力練習(xí)側(cè)重點(diǎn)均不一樣，是按照新課程標(biāo)準(zhǔn)編寫(xiě)的，導(dǎo)向性很強(qiáng)，能從各個(gè)方面提高學(xué)生的閱讀能力。因此，教師要在教學(xué)中高效地把精讀和泛讀緊密結(jié)合在一起，給學(xué)生安排一定的篇章讓他們自主閱讀，強(qiáng)調(diào)積極主動(dòng)、獨(dú)立閱讀課文的重要性?？梢酝ㄟ^(guò)課前高效預(yù)習(xí)、背景知識(shí)介紹、時(shí)效問(wèn)題解決、疑難問(wèn)題解答指導(dǎo)、文章大意歸納、文章縮寫(xiě)等方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和技能。對(duì)不同層次的學(xué)生，要分等次提出不同的閱讀要求，閱讀理解的程度可根據(jù)學(xué)生的具體情況分為三個(gè)層次：淺層閱讀理解、中層閱讀理解和總結(jié)性閱讀理解?？茖W(xué)地根據(jù)閱讀理解三個(gè)層次設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，讓所有學(xué)生都有發(fā)展的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生多思考，多總結(jié)，多留心作者的表達(dá)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，從而積極積累閱讀的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而提高閱讀能力。

二、加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，開(kāi)拓學(xué)生視野

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“課外閱讀，用形象的話來(lái)說(shuō)既是思考的大船用以航行的帆，也是鼓帆前行的風(fēng)?！睆闹形覀兛梢泽w會(huì)出課外閱讀是開(kāi)拓學(xué)生視野、開(kāi)闊學(xué)生思路的一條重要途徑。我國(guó)學(xué)者胡春洞等人也將英語(yǔ)閱讀分為母語(yǔ)閱讀和外語(yǔ)閱讀。他們認(rèn)為母語(yǔ)閱讀者是高效運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)來(lái)幫助其閱讀的，而外語(yǔ)閱讀者是運(yùn)用閱讀來(lái)幫助他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的?？梢?jiàn)閱讀對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)言是十分重要的，要想擁有較強(qiáng)的閱讀能力，必須有閱讀量。事實(shí)上，英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中都是通過(guò)閱讀來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的，隨著學(xué)習(xí)者閱讀能力的不斷提高，其學(xué)習(xí)到的大量的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能反過(guò)來(lái)也會(huì)幫助其閱讀，從而達(dá)到獲取信息和提高閱讀能力的目的。課外閱讀是課堂內(nèi)閱讀的延伸，它一定要和課堂閱讀緊密聯(lián)系、結(jié)合訓(xùn)練才會(huì)達(dá)到效果。英語(yǔ)課外讀物, 一類是引進(jìn)的經(jīng)典教材,對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)很有幫助；還有一類為引用的原版英語(yǔ)名著的簡(jiǎn)易本。這些課外讀物涉及的內(nèi)容及其豐富, 題材范圍很廣泛, 同時(shí)體裁也是多種多樣, 在閱讀中使學(xué)生既能充分領(lǐng)略到原著作者的文風(fēng), 又能有效地?cái)U(kuò)大學(xué)生的詞匯量, 提高學(xué)生的閱讀能力，對(duì)于提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力大有裨益。在選擇課外閱讀材料時(shí)教師應(yīng)注意，所選的閱讀材料思想要積極健康,體裁要多樣，內(nèi)容要新穎, 集趣味性、知識(shí)性、實(shí)用性等幾大要點(diǎn)于一體, 還應(yīng)注意一定的知識(shí)面以及所學(xué)語(yǔ)言國(guó)家的文化習(xí)俗等方面知識(shí)。英語(yǔ)的課外閱讀是學(xué)生充分利用課余時(shí)間自行安排的學(xué)習(xí)活動(dòng)，要求學(xué)生要具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。教師可以根據(jù)所教班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，建立讀書(shū)獎(jiǎng)勵(lì)制度，對(duì)于讀書(shū)多的、效率高的學(xué)生，可以通過(guò)給學(xué)生十分鐘演講等形式，鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的讀書(shū)成果，讓學(xué)生有一種成就感，從而帶動(dòng)大批學(xué)生投入到課外閱讀中來(lái)，進(jìn)而提高閱讀能力。

三、加強(qiáng)閱讀技巧訓(xùn)練，提高學(xué)生應(yīng)試能力

閱讀是需要一定技巧的，主要的閱讀技巧一是略讀。略讀是為了掌握文章大意而進(jìn)行的快速閱讀，特別要注意閱讀開(kāi)頭和結(jié)尾的段落，以及每個(gè)段落的第一句話。二是速讀。速讀是在快速整體性閱讀中，快速了解文章大意，強(qiáng)調(diào)的是速度第一。三是細(xì)讀。細(xì)讀的主要目的是領(lǐng)會(huì)文章的實(shí)質(zhì)類細(xì)節(jié)問(wèn)題。另外，在閱讀中也要學(xué)會(huì)猜詞的技巧，通過(guò)聯(lián)系上下文和所學(xué)的基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)，有效解決疑難詞問(wèn)題。

總之，要想培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，就要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采取科學(xué)高效的教學(xué)方法，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，讓學(xué)生體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣，從而提高學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

（責(zé)任編輯：付淑霞）