周黎平

摘要： 課堂教學仍是現(xiàn)在的學習者獲得知識的主要方式。加強課堂教學質(zhì)量成為有效地組織課堂教學的關(guān)鍵，從現(xiàn)代教學方式來看，注重課堂教學策略研究，尤其是對大學英語課堂教學策略的研究，對全面推行“素質(zhì)教育”具有重要意義。課堂教學策略是全面增強大學英語教學效果、促進大學英語教學改革和發(fā)展的重要因素。

關(guān)鍵詞： 大學英語教學策略課堂教學

一、引言

大學英語的課堂教學是否有效，教學是否盡可能做到了有效教學，就看傳授者能否依據(jù)大學英語學科的課程要求，通過英語課堂教學，達到既定的教學目標；或?qū)W習者能否掌握所學的知識、能否比較熟練的運用所知識、能否有效地促進學習者運用英語技能的提高。

二、教學策略

教學策略就是從宏觀的角度確定階段性教學方案，有針對性地選擇和組合相關(guān)的教學內(nèi)容，確定組織形式，合理選擇、組合設(shè)計教學的具體方法與實施步驟，即對教育教學規(guī)律和新課程教學理念的認知，總結(jié)教學實踐經(jīng)驗，分析各種不同的教學要素及相互關(guān)系，確立教學的基本思路，從而使教學具有前瞻性、創(chuàng)造性、靈活性、藝術(shù)性和可塑性，并根據(jù)教學中可能發(fā)生的不同情況，使教師對教學的獨到見解及相關(guān)才藝在課堂教學中得到具體體現(xiàn)。

三、教學策略的選擇

依據(jù)教學的具體目標與任務，不同的教學目標與教學任務需要不同的教學策略去實現(xiàn)和完成。教學目標不同，所需采取的教學策略也不同。教學策略的選擇既能體現(xiàn)出教師的主導作用，又能體現(xiàn)出學生的主體地位。通過教師的精心設(shè)計與教學實施，學生不僅要得到廣泛的認知范圍、深層次的認知深度，還要在情感、態(tài)度與價值觀上有所收獲，如具有積極的情感體驗、學習的成就感，培養(yǎng)良好的道德觀，等等。

四、有效的教學策略

英語是溝通、交流、獲得信息的工具，英語學習的最終目的是交際服務，其實踐性很強，因此英語教學策略有其獨特性。英語語言教學活動的形式有很多種，內(nèi)容多變。如：指令、指示、介紹說明、陳述事實、列舉、尋求幫助、辯論等，這樣就需要有效的教學策略來具體落實各種教學活動的實踐。充分熟悉、了解、掌握所要達到的教學目標，包括語言知識、語言結(jié)構(gòu)、語言能力、情感態(tài)度等，才能有目的地實施一定的教學活動，采取一定的教學策略，取得一定的課堂教學效果。

設(shè)置有效的英語課堂，實現(xiàn)有效教學，應當做到教學環(huán)節(jié)始終以學生的發(fā)展為價值取向、教學目標體現(xiàn)以學生發(fā)展為本、提高教學內(nèi)容有效知識量，使其滿足學生的需要，發(fā)揮教師的教學機智，努力實現(xiàn)預設(shè)與收效的辯證統(tǒng)一。

對于課堂所采取的一些教學策略，主要看課堂教學策略對學生的知識、能力、情感發(fā)展的作用，這些策略的使用是否與語言習得的規(guī)律與發(fā)展規(guī)律相一致；能否有效地激勵學生參與語言的學習，能否有效地激發(fā)學生使用語言的信心與動力，能否使語言的學習高效化、快樂化、趣味化，這才是有效教學策略所追求的目標。

五、有效的課堂教學

有效課堂，是指在設(shè)定的時間范圍內(nèi)，運用一定的教學策略完成預定的教學任務，達到比較理想化的教學目標，使教學效率獲得最優(yōu)化的課堂教學，使學生與教師雙方都能獲得最大限度的收益與發(fā)展。

有效的課堂教學應當以一切為了學生、為了學生的發(fā)展為核心思想。教學應當服務于學生的學習，服務于學生對知識的掌握與運用，服務于教學目標的實現(xiàn)教學知識的有效性是確保課堂教學有效的一個十分重要的條件，教學內(nèi)容的有效性決定了課堂教學的有效性。課堂教學環(huán)境直接關(guān)系著學生對教學和教師的情感與態(tài)度體驗，是影響課堂教學有效性的重要因素。

設(shè)置有效課堂的目的是實現(xiàn)有效教學，所謂有效教學，是指教師引起、維持和促進學生學習的所有行為和策略。因此，設(shè)置有效課堂、實現(xiàn)有效教學都需要發(fā)揮教師的主觀能動性，運用教師的智慧，形成一定的教學策略，提升課堂教學的有效性，實現(xiàn)有效教學，完成教學任務。有效課堂的設(shè)置與一定教學策略是分不開的。提倡有效教學的最根本宗旨是一切為了學生，為了學生的成長與發(fā)展。英語是當今社會日常交流信息的語言工具，學習的目的也就是服務于日常交際，促進人們的思想溝通、信息交流等，所以學以致用的原則在英語教學中體現(xiàn)得尤為突出。

六、大學英語教學

大學英語教學是在現(xiàn)代先進的教育思想和教學理論指導下，以面向全體學生，全面提高學生作為現(xiàn)代人應具備的基本素質(zhì)為根本目的，以充分體現(xiàn)學生的主體地位，實現(xiàn)教學要素優(yōu)化、教學過程整合為特征的教學實踐活動。因此，在大學英語教學中要貫徹培養(yǎng)學生養(yǎng)成教育的理念。

1.著眼學生未來發(fā)展。

大學英語教學在傳授語言知識與技能知識的同時，更注重學生學習態(tài)度的培養(yǎng)和正確的價值觀的形成。學生成為學習的主體，擁有獨立思考和自主學習的能力，使學生能全面、健康、和諧地發(fā)展，以便為他們的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

2.面向全體學生。

大學英語教學面向全體學生，充分體現(xiàn)個性化，考慮不同起點的學生，既要照顧起點較低的學生，又要為基礎(chǔ)較好的學生創(chuàng)造發(fā)展的空間；既要幫助學生打下扎實的語言基礎(chǔ)，又要確保英語語言水平的穩(wěn)步提高；既要有利于學生個性化的學習，又要滿足學生各自不同專業(yè)未來發(fā)展的需要。教師在教學過程中應因勢利導，因材施教，充分調(diào)動每個學生的積極性，力求每個學生都能學有所得，感受成功。

3.采用靈活多樣的方式，倡導有效的自主學習。

大學英語教學應充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，采用基于計算機的英語教學模式，以多媒體學習資源和教學管理為平臺，打破傳統(tǒng)教學時空的界限，豐富教學內(nèi)容，學生在教師的幫助和教學計劃的指導下，進行非實時的個性化、自主式的有效學習。

4.培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。

創(chuàng)新精神和實踐能力是學生實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展必備的素質(zhì)。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和實用性思維，能增強語言實踐的真實感，要求學生積極主動地參與語言實踐活動和創(chuàng)造性使用語言嘗試的機會，以促進語言技能的發(fā)展，進而逐步獲得綜合運用語言知識和語言技能進行交際的能力。

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力就是要讓學生主動發(fā)展，“開放性”的教學策略正好為學生主動發(fā)展提供了良好的環(huán)境與條件。學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為他們以后更好地融入社會，為國家作出應有的貢獻具有極其重要的作用。因此在大學英語教學實踐中，把自主性、活動性、創(chuàng)造性有機地結(jié)合在一起，為學生的英語能力提高拓展了廣闊的空間，發(fā)展了其思維能力和自學能力，使學生的綜合素質(zhì)有了顯著的提升，對英語課堂效率的提高起到了極好的作用。

七、結(jié)語

教育的目的就在于促使學生素質(zhì)全面發(fā)展，個性健康發(fā)展，使學生學會學習，達到愿學，樂學，會學，善學。在大學英語課堂教學中，充分利用各種有效的教學策略，激發(fā)學生的學習興趣，啟發(fā)學習者的創(chuàng)新性思維，從而使教與學達到完美和諧的統(tǒng)一。重視學習者的主體地位，充分調(diào)動學習者的主動性和創(chuàng)造性，這樣才能為學習者的個性全面發(fā)展提供更多的機會。

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