陳蘆敏

摘要： 一般而言，職高的教育目標(biāo)是應(yīng)用與實(shí)踐，而項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式正是應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)下的重要模式。本文分析了項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式的內(nèi)涵，并以職高電子信息工程專業(yè)為例，探討了項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式的作用、構(gòu)建與實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞： 職高電子信息工程專業(yè)項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式內(nèi)涵作用構(gòu)建

一、項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式的內(nèi)涵

項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式是一種基于現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)和類似科學(xué)研究方法，以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的新型教學(xué)模式，是通過(guò)教師與學(xué)生共同實(shí)施一個(gè)實(shí)際工程項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。教師重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，以項(xiàng)目為教學(xué)導(dǎo)向，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生參與項(xiàng)目的模擬建設(shè)過(guò)程，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，掌握專業(yè)知識(shí)，鍛煉與形成操作技能，是增強(qiáng)學(xué)生的分析、實(shí)踐、合作、解決問(wèn)題等能力的有效方法。這種教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)是理論與實(shí)踐的結(jié)合，但注重過(guò)程而非結(jié)果[1]。

二、項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式的作用

項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式以過(guò)程為導(dǎo)向，要求教師根據(jù)學(xué)生技能實(shí)際，把專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為具體技能訓(xùn)練項(xiàng)目，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)收集信息、設(shè)計(jì)方案、實(shí)施方案、展示結(jié)果、自我評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)完成具體的項(xiàng)目或任務(wù)，從而形成相應(yīng)的專業(yè)技能。其重要作用至少表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

1.樹(shù)立教育新理念。項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式作為一種以過(guò)程為導(dǎo)向的新型教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)職業(yè)能力的培養(yǎng)，學(xué)生有較強(qiáng)的選擇、評(píng)價(jià)、研究信息和解決問(wèn)題的能力，有利于樹(shù)立教育新理念，培養(yǎng)電子信息工程專業(yè)技能型專門人才，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

2.提高學(xué)生能力。實(shí)施項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式，易于提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，以及表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)的能力，在團(tuán)隊(duì)協(xié)作的過(guò)程中形成團(tuán)隊(duì)精神。

3.增強(qiáng)教師教學(xué)效果。電子信息工程專業(yè)課采用項(xiàng)目導(dǎo)向法教學(xué)模式，不僅要求授課者是一名教師，還要是一名工程師，具有較為豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在課堂教學(xué)過(guò)程中根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)際，針對(duì)要完成的項(xiàng)目，以學(xué)生技能的獲得為目標(biāo)，合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法和項(xiàng)目?jī)?nèi)容，易于取得較好的教學(xué)效果。

三、項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式的構(gòu)建

電子信息工程專業(yè)項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式的構(gòu)建，應(yīng)根據(jù)學(xué)生今后從事職業(yè)的工作特點(diǎn)，對(duì)課程進(jìn)行合理的分解，分為若干個(gè)模塊，再將每個(gè)模塊設(shè)計(jì)為系列項(xiàng)目。其構(gòu)建過(guò)程為：

1.分析崗位職責(zé)和職業(yè)能力。教師應(yīng)在充分調(diào)研人才市場(chǎng)和電子行業(yè)經(jīng)營(yíng)、生產(chǎn)、工作過(guò)程的基礎(chǔ)上，根據(jù)職業(yè)能力的需要和學(xué)生今后就業(yè)的企業(yè)職業(yè)崗位實(shí)際，確定崗位技能，設(shè)定相應(yīng)的職業(yè)能力，作為確定項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模塊的依據(jù)。

2.設(shè)計(jì)職業(yè)素質(zhì)工學(xué)模塊化課程和職業(yè)技能工學(xué)模塊化課程。教師應(yīng)基于學(xué)生必備職業(yè)素質(zhì)和技能的考慮，將專業(yè)課程分解為若干模塊，明確學(xué)生的崗位技能，為學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)過(guò)程中提升素質(zhì)和技能夯實(shí)基礎(chǔ)。

3.確定基本的專業(yè)知識(shí)、技能和態(tài)度。學(xué)生基本的知識(shí)、技能和態(tài)度的培養(yǎng)，應(yīng)緊密結(jié)合職業(yè)崗位職責(zé)和職業(yè)能力，使項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)直接與市場(chǎng)需求、企業(yè)崗位技能需求保持一致。

4.分解項(xiàng)目案例、劃分關(guān)聯(lián)知識(shí)點(diǎn)、設(shè)置具體教學(xué)模塊。系列項(xiàng)目要根據(jù)課程模塊和相關(guān)聯(lián)知識(shí)點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)，避免項(xiàng)目涉及的知識(shí)點(diǎn)和技能產(chǎn)生重復(fù)和遺漏。

5.選用優(yōu)化的教學(xué)策略，實(shí)施有效教學(xué)。

6.注重教學(xué)反饋，及時(shí)調(diào)整項(xiàng)目?jī)?nèi)容。

四、項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式的實(shí)施

職高電子信息工程專業(yè)是技能性極強(qiáng)的專業(yè)之一。在教學(xué)中采用項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式，對(duì)處理好理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)理論知識(shí)、形成專業(yè)技能、提高職業(yè)素質(zhì)具有十分重要的意義。

筆者認(rèn)為，電子信息工程專業(yè)學(xué)生技能的形成，依賴于實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的深度和廣度。在實(shí)際教學(xué)中，可根據(jù)教學(xué)課程模塊設(shè)計(jì)系列項(xiàng)目，將課堂教學(xué)移植在實(shí)驗(yàn)室，形成課堂與實(shí)訓(xùn)室一體化，從而實(shí)現(xiàn)課程項(xiàng)目化、學(xué)習(xí)自主化、教學(xué)互動(dòng)化、技能訓(xùn)練專業(yè)化的教學(xué)目標(biāo)。現(xiàn)以《超外差式收音機(jī)》課程教學(xué)為例講解項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式的實(shí)施步驟。

1.緒論課在課堂演示超外差式收音機(jī)，介紹產(chǎn)品生產(chǎn)流程和職業(yè)崗位所需的技能，激發(fā)學(xué)生對(duì)電子技術(shù)學(xué)習(xí)興趣。

2.教學(xué)內(nèi)容分成三個(gè)母項(xiàng)目，十一個(gè)子項(xiàng)目。

（1）線路圖。分三個(gè)子項(xiàng)目：了解各元器件及其作用；掌握電路構(gòu)成及作用；理解電路工作原理。

（2）安裝。分四個(gè)子項(xiàng)目：制作印刷電路板；選擇元器件；元器件插入電路板；電子手工焊接技能訓(xùn)練。

（3）調(diào)試。分為四個(gè)子項(xiàng)目：調(diào)整各級(jí)晶體三極管的靜態(tài)工作點(diǎn)；調(diào)整中頻頻率；調(diào)整頻率范圍；跟蹤統(tǒng)調(diào)。

以上每個(gè)子項(xiàng)目均可按照五步法實(shí)施。如在電子手工焊接技能訓(xùn)練子項(xiàng)目中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，分五個(gè)步驟展開(kāi)教學(xué)。每個(gè)步驟都要有教學(xué)目標(biāo)要求、能力培養(yǎng)要求、工作方法要求和完成時(shí)間要求。

第一步，收集信息。教師用電烙鐵和錫給學(xué)生示范動(dòng)作，教授學(xué)生焊接的基本要領(lǐng)和技巧，學(xué)生收集與掌握焊接基本常識(shí)。

第二步，設(shè)計(jì)方案。學(xué)生自行分組練習(xí)，設(shè)計(jì)焊接順序及導(dǎo)線、元器件的布局等。

第三步，實(shí)施方案。學(xué)生按照計(jì)劃實(shí)施訓(xùn)練和討論，完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

第四步，展示結(jié)果。學(xué)生進(jìn)行展示實(shí)訓(xùn)成果，尋找缺點(diǎn)和差距，自檢焊點(diǎn)是否出現(xiàn)假焊、漏焊等問(wèn)題，元器件是否排列均勻、整齊美觀等。

第五步，評(píng)優(yōu)評(píng)先。各組自我評(píng)價(jià)之后，交叉評(píng)價(jià)，評(píng)選優(yōu)秀作品，作為參賽作品的推薦依據(jù)。

實(shí)踐結(jié)果證明，在教學(xué)中采用以五步法為主體的項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式，在提高學(xué)生技能方面具有明顯的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)，為社會(huì)培養(yǎng)懂技術(shù)、會(huì)操作、動(dòng)手能力強(qiáng)的高素質(zhì)技能人才提供了方法支持。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃錦祝，曹華，鐘國(guó)文.論項(xiàng)目導(dǎo)向課程體系的構(gòu)建——以應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)為例[J].廣西教育，2009（33）：44-45.