李成新

自古以來，教育實(shí)際上是使每一位受教育者從無知到知之并且能準(zhǔn)確的認(rèn)識自己，發(fā)展和完善自我的一個過程。如同一幢高樓大廈一樣，沒有堅(jiān)固的地基，就無從建起摩天大廈，這堅(jiān)固的地基，便是我們所說的基礎(chǔ)教育。

經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的提高，國家的強(qiáng)大，人民的團(tuán)結(jié)都離不開素質(zhì)教育。就目前來講，文憑熱，高分低能現(xiàn)象很普遍。比如，懷揣高文憑的人卻寫不出一篇好的文章；學(xué)生為逃脫繁重的課業(yè)離校出走，去尋找自認(rèn)為廣闊自由的新天地；更有因父母施加壓力而發(fā)生的校園暴力事件屢見不鮮。這些事實(shí)和學(xué)校的素質(zhì)教育有直接關(guān)系，它有賴于學(xué)校緊抓基礎(chǔ)教育，在基礎(chǔ)教育提高的前提下，學(xué)生的素質(zhì)才會一步步地提高。教師才能夠以身作則，全方位地從思想上，行動上提高素質(zhì)教育。

《青年文摘》中有一篇文章《擇校，害了我的女兒》講述的是：夫妻倆因工作關(guān)系，將女兒放在姥姥家撫養(yǎng)，一直到女兒十三歲，才把女兒接到了上海。為了彌補(bǔ)自己對女兒在感情上的缺憾，夫妻倆不惜一切代價，為女兒請家庭教師，報補(bǔ)習(xí)班。但女兒由于從小在農(nóng)村，條件不好，基礎(chǔ)教育設(shè)施差，學(xué)習(xí)成績始終趕不上，心理負(fù)擔(dān)很重。對于一個十三歲的女孩來說，這種沉重的精神負(fù)擔(dān)在這個年齡段難以承受，后來中考結(jié)束后，女兒沒有考上重點(diǎn)學(xué)校，只能上一般的學(xué)校，夫妻倆又東奔西走，找人托關(guān)系，將女兒送入一所有名的中學(xué)學(xué)習(xí)。女兒認(rèn)為在一般中學(xué)會好一些，沒有壓力，但夫妻倆認(rèn)為女兒沒有上進(jìn)心，反而責(zé)怪女兒。于是強(qiáng)迫女兒進(jìn)了一所尖子生、貴族生集中的“高等中學(xué)”。結(jié)果不到半年，孩子成績不斷下滑，但夫婦倆不加分析，反而不斷施加壓力。終于，不該發(fā)生的事發(fā)生了，女兒自殘右手倒在血泊中。這時，他們才后悔當(dāng)初擇校害了女兒。通過這個事情，說明了中國的教育制度還不夠完善，基礎(chǔ)教育仍是一個薄弱環(huán)節(jié)。而素質(zhì)教育在這樣薄弱的環(huán)境里便不能健康發(fā)展，如果說這個孩子在農(nóng)村，但是有一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、高素質(zhì)的教師隊(duì)伍來教育，她就不會產(chǎn)生自卑心理，而應(yīng)該是一個自尊、自強(qiáng)、樂觀的女孩。在后來那樣一種強(qiáng)大的精神壓力下，這種悲劇就不會發(fā)生了。

一個人的素質(zhì)教育可以從多方面進(jìn)行——學(xué)校、家庭、社會三方面都可以算做素質(zhì)教育，學(xué)校教育則更注重基礎(chǔ)教育，它的完善為家庭、社會教育打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)校是基礎(chǔ)教育的基地，便要樹立正確的基礎(chǔ)教育思想，我們的教育目標(biāo)是要提高人的素質(zhì)和知識水平。就學(xué)校來講，就是要發(fā)展學(xué)生的“個性”，增強(qiáng)學(xué)生的“能力”使其在德、智、體等方面全面發(fā)展?；A(chǔ)教育是教育事業(yè)的奠基工程，它直接關(guān)系到民族素質(zhì)的提高、國家的富強(qiáng)、人民的團(tuán)結(jié)。素質(zhì)教育就是要培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。良好的習(xí)慣是做人處事的根本，這就需要良好的教學(xué)環(huán)境和高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，使之叢上而下地改變教育觀、人才觀、教學(xué)觀，為素質(zhì)教育的實(shí)施提供了良好的思想基礎(chǔ)和輿論氛圍。這是實(shí)施素質(zhì)教育的前提，從而使青少年在德、智、體諸方面和諧發(fā)展。樹立熱愛祖國，熱愛人民，尊老愛幼的高尚情操。人民期待的是從學(xué)校走向社會的學(xué)生一定是德才兼?zhèn)涞暮细袢瞬拧?/p>

總之，提高全民素質(zhì)是個根本性的問題，所以基礎(chǔ)教育最終是為素質(zhì)教育服務(wù)的，二者相輔相成，我們認(rèn)真地進(jìn)行基礎(chǔ)教育，就是要使學(xué)生能在學(xué)習(xí)上打下良好的基礎(chǔ)，知識面廣，頭腦靈活，見識敏捷，邏輯性強(qiáng)，才會有接受素質(zhì)教育的條件。一個學(xué)生從幼兒園時期開始，便要接受學(xué)校的啟蒙和基礎(chǔ)教育，從ABC到方程式，從“爸爸”“媽媽”到說明文、記敘文，無不需要一個優(yōu)秀教師的諄諄教導(dǎo)。那么教師所付出的心血，目的就是為了培養(yǎng)一個好的人才，學(xué)生在學(xué)校學(xué)到許多知識，才會有接受更高等教育的條件。可以說沒有基礎(chǔ)教育，就談不上素質(zhì)教育，而不發(fā)展素質(zhì)教育，基礎(chǔ)教育便失去意義，教育便應(yīng)該是這樣的，教育的目的是要培養(yǎng)對社會有用的人才。從而素質(zhì)教育直接關(guān)系到我國社會主義的物質(zhì)文明和精神文明，關(guān)系到我國在國際競爭中的地位，知識經(jīng)濟(jì)是世界經(jīng)濟(jì)的主流，在這樣的機(jī)遇和挑戰(zhàn)面前，我們有義務(wù)為國家培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，高素質(zhì)的人才。