【摘 要】一個(gè)人要想從事好自己的本職工作，離不開(kāi)自身具備的職業(yè)道德。高校作為培養(yǎng)國(guó)家合格人才的搖籃，但在對(duì)大學(xué)生職業(yè)道德教育的環(huán)節(jié)上還是相對(duì)薄弱的。因此我們要正確認(rèn)識(shí)高校職業(yè)道德教育所存在的問(wèn)題，采取一些行之有效的方法，使職業(yè)道德教育落到實(shí)處，從而提高整個(gè)中華民族的道德水準(zhǔn)。

【關(guān)鍵詞】高校；職業(yè)道德；存在的問(wèn)題；對(duì)策

職業(yè)道德是指從事一定職業(yè)的人們?cè)诼殬I(yè)活動(dòng)中所應(yīng)遵循的道德規(guī)范以及該職業(yè)所要求的道德準(zhǔn)則、道德情操和道德品質(zhì)的總和。當(dāng)代大學(xué)生畢業(yè)以后要直接走上社會(huì)各種生產(chǎn)與服務(wù)崗位，從事各種職業(yè)，所以他們的職業(yè)道德風(fēng)貌在很大的程度上將影響和推動(dòng)全社會(huì)的精神文明建設(shè)的發(fā)展。因此對(duì)大學(xué)生的職業(yè)道德教育要充分發(fā)揮學(xué)校教育的作用，使他們逐步樹(shù)立敬業(yè)意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)和法制觀念，為大學(xué)生以后從事本職工作打下良好職業(yè)道德基礎(chǔ)。

一、目前高校職業(yè)道德教育中存在的問(wèn)題

目前高校對(duì)大學(xué)生的職業(yè)道德教育在高校德育中是一個(gè)相當(dāng)薄弱的環(huán)節(jié)，其形勢(shì)不容樂(lè)觀。

1.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)思想認(rèn)識(shí)不深，在德育中占的比例很小

在目前高等學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)思想上的重視程度不夠，普遍存在重智育輕德育的現(xiàn)象。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)特別注重對(duì)大學(xué)生專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)卻沒(méi)有給予相應(yīng)的關(guān)注。他們往往認(rèn)為職業(yè)道德教育并不是學(xué)校教育的重點(diǎn)和中心工作，只是作為德育工作的一個(gè)組成部分。而在學(xué)校的德育工作中，又存在著重思想政治素質(zhì)教育，注重大學(xué)生馬克思主義理論教育，注重他們馬克思主義世界觀和無(wú)產(chǎn)階級(jí)政治觀、社會(huì)主義信念的培養(yǎng)，忽視了道德品質(zhì)教育的現(xiàn)象。在已被忽視的道德品質(zhì)教育的過(guò)程中，又存在著重日常行為規(guī)范教育而忽視職業(yè)道德教育、傳統(tǒng)文化教育等其他思想道德教育的現(xiàn)象。正是對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)修養(yǎng)教育思想上不重視，認(rèn)識(shí)不深，重視程度不夠，也就很難形成一套行之有效的教育體系。

2.職業(yè)道德課教師自身素質(zhì)有待提高

職業(yè)道德課是學(xué)校德育課中最具特色的一門課，也是職業(yè)道德教育中的一個(gè)重要部分。如何教好這門課是廣大德育教師面臨的新課題。而有的德育教師并不熟悉職業(yè)道德課教學(xué)的特點(diǎn)，組織備課不足，講解枯燥，直接影響教學(xué)效果。再加上學(xué)校對(duì)大學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)教育缺乏應(yīng)有的重視，安排的教師往往是政治課的教師，這些教師可能對(duì)于政治理論課程比較在行，自身也許也是比較講究職業(yè)道德，但往往是將職業(yè)道德課僅僅當(dāng)作一門理論課來(lái)教學(xué)，忽視了職業(yè)道德的靈活性和可變性，故而上課時(shí)不能吸引學(xué)生。同時(shí)，有些任課教師表里不一，口是心非，要求學(xué)生無(wú)私奉獻(xiàn)，愛(ài)崗敬業(yè)，勤儉持家，自己卻做著相反的事，甚至喪失了最起碼的道德規(guī)范。這就使學(xué)生一個(gè)不好的印象，給職業(yè)道德教育同樣帶來(lái)了很大阻力。

二、開(kāi)展高校職業(yè)道德教育的對(duì)策

當(dāng)前，針對(duì)高校職業(yè)道德教育處于一個(gè)相當(dāng)薄弱、形勢(shì)不樂(lè)觀的地位，高校必然要加強(qiáng)職業(yè)道德建設(shè)，大力倡導(dǎo)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會(huì)的職業(yè)風(fēng)尚。筆者認(rèn)為加強(qiáng)職業(yè)道德建設(shè)具體應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手。

1. 學(xué)校職業(yè)道德教育要“三管齊下”，形成良好氛圍

職業(yè)道德是公民道德的一個(gè)組成部分，它與社會(huì)公德、家庭美德一起構(gòu)成了道德建設(shè)的有機(jī)整體。對(duì)于高校職業(yè)道德建設(shè)不能孤立地就職業(yè)道德而抓學(xué)生的職業(yè)道德，要學(xué)校、教師、家庭“三管齊下”，從而形成一個(gè)學(xué)生濃厚的職業(yè)道德氛圍。作為學(xué)校，不僅要重視職業(yè)道德教育，同時(shí)要加大對(duì)師資力量進(jìn)行專門的培訓(xùn)，提高教師上職業(yè)指導(dǎo)課的水平；作為教師，要提高自己的自身素質(zhì)和教學(xué)水平，用多形式的教學(xué)手段吸引學(xué)生；作為家庭，則要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，不輕易打擊學(xué)生的積極性。這樣，學(xué)生不僅在學(xué)校接受職業(yè)道德的教育，而且在社會(huì)、家庭中也能感受到文明道德帶給人們的愉悅，這樣才能把道德準(zhǔn)則和規(guī)范要求變成學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)。

2.針對(duì)不同的學(xué)生體現(xiàn)出的不同特點(diǎn)，多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育

針對(duì)學(xué)生的年齡和專業(yè)特點(diǎn)，通過(guò)形式多樣化的教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。高校學(xué)生涉世不深，理解能力較弱，如果只進(jìn)行純理論教學(xué)，往往非?？菰?，學(xué)生將提不起興趣。職業(yè)道德教育除了理論教學(xué)外，還應(yīng)將專業(yè)課教學(xué)和職業(yè)道德教育結(jié)合起來(lái)，把職業(yè)道德教育滲透到各專業(yè)教學(xué)中；在實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)中也有必要加入職業(yè)道德教育，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，職業(yè)情感及職業(yè)行為規(guī)范；通過(guò)豐富多彩的課外活動(dòng)，如便民服務(wù)、技能比賽、參觀考察等，使職業(yè)道德給學(xué)生強(qiáng)有力的親身體驗(yàn)，從而加大職業(yè)道德對(duì)學(xué)生的作用和影響；教師還可運(yùn)用各行各業(yè)職業(yè)道德的成功經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)典型教育學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

改進(jìn)教學(xué)方法，既要有理論教育，又要有實(shí)踐訓(xùn)練，既要有老師講授，又要有學(xué)生的參與，寓教于樂(lè)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)教育的興趣，形成良性互動(dòng)，共同提高教學(xué)效果。

綜上所述，在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的新形勢(shì)下，強(qiáng)化職業(yè)道德教育已是當(dāng)務(wù)之急，只要我們堅(jiān)持不懈，不斷探索，學(xué)生的思想道德水準(zhǔn)、敬業(yè)進(jìn)取精神就一定能得到不斷提高。

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作者簡(jiǎn)介：

黃杰俊，男，本科，助教，現(xiàn)就職于廣東白云學(xué)院藝術(shù)與建筑學(xué)院，從事輔導(dǎo)員一職，要研究方向?yàn)閷W(xué)生思想教育、職業(yè)教育等。