張亞軍

【摘要】新課程改革帶來了新的教育教學理念，我和所有的教育工作者一樣，以極大的熱情投入到了這次改革的潮流之中。初中政治課的教學，不僅僅是知識的傳授過程，更要關注學生思想的變化和能力的提升。因材施教，培養(yǎng)學生的自主學習能力，同時適當對知識點進行遷移擴展，通過理論結合實踐的方式，這樣才能切實提高政治課教學效率。

【關鍵詞】初中政治；教學方法

初中政治課和低年級階段的思想品德課不同，不僅僅是一門為培養(yǎng)學生德育服務的學科，也是一種對中學生人生觀、價值觀的形成的引導教材，是提高中學生綜合素質的最佳途徑之一，只要在基礎階段打牢基礎，才能在日后的學習和生活中少走彎路。然而，縱觀我們當前的政治教學，大多還是延續(xù)了過去的“填鴨式”學習方式，對于枯燥、難以理解的概念都是通過反復記憶的方式加以掌握，教師疲于應付，學生的積極性也收到很大的影響。如何更好的做好初中政治課教學工作，是我們當前要著重解決的問題。筆者從政治課程的特點入手，提出了回歸本源，因材施教的教學方式，從而做好政治課堂的教學工作。

一、體現(xiàn)學生自主性

在新課改的理念下，一些教學方式進行了革命性的變化，自學為主就是這樣的背景下提出來的，我們不是否定老師的主導地位，而是提倡要在教學中重視學生的主體地位，充分調動他們的主觀能動性，發(fā)揮他們豐富的想象力，提高他們的課題參與度，從而提高工作效率。體現(xiàn)在教學上，教師可以簡短的把需要講解知識的重點和難點給同學們傳達，然后多留一些時間給同學們自己，讓學生自己去理解和把握，然后讓他們按照“教師”的角色，把自己的理解講出來，這樣就可以改變學習被動學習的單一模式，變被動為主動，以“主人翁”的姿態(tài)對知識進行學習，不僅減輕了教師的教學工作量，還鍛煉了學生的自學能力，讓學生學會思考、辯論，增強駕馭知識的能力和方法。

二、根據(jù)學生特點因材施教

我們傳統(tǒng)的考試體制決定了我們對學生的知識掌握情況只有通過考試來實現(xiàn)，分數(shù)就是說明問題的最佳表達方式。在這種以考試為導向的教育體制下，學生難免陷入死記硬背的漩渦，只要記住了就萬事大吉。這種結果不僅制約了學生的個性發(fā)展，違背了素質教育的初衷，尤其是不利于在新課改條件下對學生的素質提高的要求。所以，我們要切實轉變觀念，加強自身修養(yǎng)，提高知識儲備，加強教學方法，從而提高教學水平。在新課改下，我們可以嘗試著對學生按照學習成績和素質基礎，以及學生之間的個性差異進行分組分類，對于不同類型的學生，要制定不同的教學方法，使每個學生都按照自身的發(fā)展規(guī)律成長，從而讓每個學生真正的融入課堂，在快樂的氣氛中學習，體驗到自己的成長。 在教學中，教師要樹立正確的教學目標，有了明確的目標，教師才能按照教學計劃，針對學生的個性采用不同的教學方法，有的需要用講故事的方式吸引學生注意力，有的需要用有哲理的故事來感染，有的則需要理論結合實際的方式，對知識點進行重點講解，綜合運用感性認識和理性認識原理，提高學生對課堂認識的深度，達到快遞傳授知識，提高學生素質，完成教學目標的目的。

三、擴展教學思路

我們都知道，政治知識是學習其他知識的基礎，只有樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，才能學以致用，將學到的知識與社會需要結合起來，指導我們的實踐。所以，教師要充分利用對知識點的遷移，幫同學們構建一個系統(tǒng)的知識框架，讓學生具備知識點遷移的能力，由此及彼，充分發(fā)揮聯(lián)想，擴展知識空間。比如在“正常情緒”一課的教學時，教師可以在課堂上進行提問式教學引導，比如問一些“情緒影響的因素”、“情緒的表現(xiàn)方式”、“情緒產(chǎn)生時，人的身體會有什么表現(xiàn)”、“情緒變化會不會影響人的身體狀況”等等，用問題進行導入式教學，通過生物知識和政治知識的結合，讓同學們自然而言的對政治課加深了印象，鞏固了知識，同時也加強了對生物知識的把握。

四、理論結合實際，讓知識發(fā)揮效用

我們學習政治的最終目的，還是在于通過學習政治知識，真正意義上的提高學生的綜合素質和實踐能力，培養(yǎng)一批身心健康、積極向上的合格中學生，從而對他們今后的學習和工作產(chǎn)生積極的影響。

中學時代是一個重要的時期，學生都處于身體發(fā)育的黃金期，人生觀初步形成，這個時期的教育會對今后很長一段時間甚至終生都有深遠的影響。所以，筆者在課堂上提出“讓政治課堂回歸生活”的教學理念，在教學當中不斷引用一些現(xiàn)實生活中的例子去輔助教學工作，巧設生活場景，通過課堂模擬，比如播放一些音樂作品等，將生活化的場景在政治課堂上重現(xiàn)，讓學生們在熟悉的設定場景中體驗知識的魅力，從而順利打開他們的思想的閥門，積極開動腦筋，把生活和政治教學緊緊地聯(lián)系在一起。通過在教學中增加生活化的場景片段，活躍了課堂氣氛，增加了課堂對學生的吸引力，促進了中學生發(fā)散思維的形成，提高了教學效率和教學質量。

五、找好切入點

在學習初一政治第三十二課《活動——播種性格，收獲人生》時，針對活動課的特點，為更好地體現(xiàn)教師的主導作用與學生的主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律，實現(xiàn)師生互動，我就從以下幾方面著手：首先讓學生尋找名人名言，讓部分學生宣讀名人名言，最后由教師選定幾條大家采用比較多的名人名言作為格言，抄在黑板上讓大家領會。教師可提醒學生尋找不同類型的人物，如科學家居里夫人的名言：“我的最高原則是，不論對任何困難，都決不屈服”；音樂家貝多芬的名言：“卓越的人一大優(yōu)點是：在不利與艱難的遭遇里百折不撓”等。其次，指導學生開展“一分鐘演講”活動，先讓學生寫好演講稿，再讓幾位學生上臺演講，最后老師和同學一起評選，對演講優(yōu)勝者給予表揚。這樣可以活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學生的演講能力，鞏固其所學知識。

參考文獻：

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