黎征途

【摘要】信息技術的高速發(fā)展使人們生活發(fā)生了翻天覆地的變化，多媒體教學課件在教學中的應用則使得素質教育發(fā)生了質的飛躍。多媒體技術是一種將文本、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻等多種信息符號集中在一起的計算機技術，能夠靈活處理與加工信息。鑒于多媒體技術的強大作用，其被廣泛應用于素教育領域，并在其中發(fā)揮了巨大作用。因此，下面將扼要分析其在語文閱讀課教學中的優(yōu)越性及應用策略，使廣大教學工作者充分認識到多媒體技術的重要性。

【關鍵詞】語文；閱讀課；教學質量；多媒體技術

課堂教學實施素質教育以來，多媒體技術被廣泛應用于教育領域，極大提升了課堂教學的有效性。利用多媒體技術制作的課件不僅將課本中刻板枯燥的內容形象地展示出來，也大大提高了學生在課堂上的注意力，并為學生營造了一個愉快的教學氛圍，有助于提高學生的課堂學習質量。語文作為各科之本，應利用多媒體技術精心設計符合閱讀課特點和教學內容的課件，全面培養(yǎng)學生的文學素質和語言應用能力，為學習其他課程奠定堅實的基礎。

一、多媒體技術在語文閱讀課堂教學中的優(yōu)越性及局限性

1.多媒體課件的優(yōu)越性

語文知識相對于其他科目知識更加晦澀，即使作為母語語言，學生也很難理解古詩詞中生僻的知識點，無形中增加了文字理解與文章閱讀的難度。素質教學實施以來，語文閱讀課堂作為培養(yǎng)學生文字理解和文章閱讀能力的重要陣地，必須采取有效措施培養(yǎng)和發(fā)展學生的理解與閱讀能力。多媒體技術作為一種集文本、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻等多種信息符號于一身的信息技術，可以通過多種信息符號形象地表現(xiàn)語文課程中晦澀的知識內容，幫助學生形象地感知書本知識。另外，傳統(tǒng)的語文閱讀課教學中教師多以語言描述為主，難以將文章中蘊含的博大精深內容用語言表達清楚，學生也很難快速理解和掌握文章要點。為此，教師應利用多媒體技術將這些內容形象地展示在學生面前，便于學生更好地理解和掌握文章要點，進而提升閱讀課的教學效果，有助于培養(yǎng)和發(fā)展學生的理解能力、閱讀能力及語言應用能力。由此可見，多媒體技術對語文閱讀課教學有著顯著的輔助教學效果。

2.多媒體課件的局限性

雖然多媒體技術在教學領域中的應用發(fā)揮了巨大作用，尤其在語文閱讀課教學中，可其在教學中的應用也存在一定局限性。由于多媒體技術集文字、音樂、圖像等信息符號于一身，如果教師制作多媒體課件時大量使用視頻、圖像、音樂等信息符合，容易導致多媒體技術應用不當，很可能分散學生的注意力。學生將大部分注意力都集中于視頻、圖像上，減弱了學生對內容的實質理解和掌握，發(fā)生了多媒體課件喧賓奪主的情況，反而起到了負面效果。為此，教師進行閱讀教學時必須適當應用多媒體技術，不能隨意應用多媒體技術的信息符號，使其與教學內容充分結合起來，避免視頻、音樂等要素過多地吸引學生的注意力。

二、語文閱讀課堂教學中應用多媒體技術的有效策略

1.激發(fā)學生興趣，集中學生注意力

著名的教學學家烏申斯基曾經說過，“沒有任何興趣而被迫進行的學習會扼殺學生掌握知識的意愿?！币虼?，課堂教學第一步就是要考慮如何激發(fā)學生的學習興趣，讓學生快速進入良好的學習狀態(tài)。多媒體技術中的聲、像、圖、樂等要素正好能夠快速集中學生的注意力，并通過技術設計能夠向學生形象展示文章內容。

2.創(chuàng)設情境，實施情感教學

文章中往往蘊含著作者豐富的感情，要想學生真正理解作者的情感與文章思想，應先引發(fā)學生動情、入情。為此，在語文閱讀課教學中中應利用多媒體技術創(chuàng)設教學情境，漸漸引導學生進入該有的情感狀態(tài)。無論教師的引導語音多么地華麗、多么地生動，都沒有生動、形象的畫面配上音樂的效果強大。

比如，講授《蘇州園林》文章時，為了讓學生清楚了解蘇州園林美好的景色，深刻體會園林景色的韻味，可以利用多媒體課件制作與展示園林景色，讓同學充分了解蘇州園林“鬼斧神工”的美景。

3.便于理解與掌握文章內容，降低閱讀課教學難度

文章中蘊含的“意”和“情”是教師用華麗的語言描述不清楚的，無形中提高了閱讀教學的難度。為了將文章的“意”和“情”準確傳達給學生，有必要讓學生接受與領悟文章中涵蓋的意境和情感。

比如，講授《蘆花蕩》文章時，教師可以借用多部影視劇片段向學生清楚表達抗日戰(zhàn)爭時期人們群眾的抗日情緒。作為炎黃子孫的我們，盡管學生已經對抗日戰(zhàn)爭歷史耳熟能詳，但是我們作為現(xiàn)代人并不能真正體會那種抗日情緒，體會祖國利益、民族利益大于一切的感情。因此，通過多媒體課件集中向學生表現(xiàn)抗日時期人們的抗日情緒，有助于幫助學生正確理解戰(zhàn)爭時期人民群眾的家國之愛。

通過閱讀教學，如果學生能夠順利理出作品內容的發(fā)展線索，則說明閱讀教學是有成效的；如果學生心中感到茫然，則說明學生沒有充分理解文章的內容或部分內容。

比如講授《紫藤蘿瀑布》時，文章表面描述一樹盛開的紫藤蘿花，可實際的中心思想是詠嘆生命的美好和生命的永恒。倘若學生只理解了文章的表面意思卻沒有掌握其實質意義，將難以體會文字語言蘊含的深層次內容，難以順利整理出文章內容的發(fā)展線索。為此，教師在進行此文章閱讀課時應通過多媒體技術闡述文章的寫作背景，逐漸引導學生分析文章結構、線索脈絡、內容與內容之間的聯(lián)系，使學生慢慢整理出文章的主要內容和中心思想，才能提升閱讀教學成效。

4.拓展學生閱讀范圍，實施便捷閱讀

為了拓展學生的知識量和課外閱讀量，教師可以利用多媒體軟件達到這一目標。語文閱讀課教學的主要目的在于培養(yǎng)與發(fā)展學生的理解能力、閱讀能力和文字語言的應用能力，要求學生在理解的基礎上對文字語言進行再創(chuàng)造。為了做到這一點，學生不僅需要接受課內閱讀教學，還要進行大量的課外閱讀，積累文學知識。除了學生自身努力外，教師進行課內閱讀教學時也可以拓展一些課外知識，幫助學生了解和掌握更多課程外的知識和內容。

比如，講授《月亮上的足跡》文章時，由于學生認識水平有限，如果教師不能讓學生了解與認識一些天文知識，朗讀很可能變成無意義朗讀，因為學生根本不明白自己朗讀的內容。為此，教師講授這一篇文章時應在網絡上多多收集一些天文圖片、影像之類的資料，并利用多媒體課件展示給學生，簡單講解天文知識的同時激發(fā)學生的興趣，能夠增強課內閱讀的有效性。另外，教師在講授本篇文章之前，可以讓學生收集一些天文方面的資料與信息，將課堂內學習延伸到課堂外。

5.培養(yǎng)與發(fā)展語言應用能力，促進學生產生寫作欲望

語文閱讀教學的最終目的是培養(yǎng)和發(fā)展學生的語言應用能力，使學生從聽到說、從閱讀到寫作，逐步實現(xiàn)語文閱讀教學的目標和任務。多媒體技術在語文閱讀課堂教學中應用，提升課堂教學效果的同時有助于強化學生情感方面的感知，使學生產生一定程度的創(chuàng)作欲望，順利過渡到寫作練習方面。

比如，講授《童趣》文章時可以讓學生按照題目撰寫一篇類型的文章，或者將文章內容翻譯成白話文。為了提升學生的語言應用能力，教師可以事先將文章譯成白話文，并利用多媒體課件將其展示出來，用以和學生文章對比，進而指導學生如何進行寫作。

三、結束語

通過本文的論述，多媒體技術在語文閱讀教學中的作用之大不言而喻。不僅提升了語文閱讀課堂教學的趣味性，也為素質教育注入了一針強心劑，為語文閱讀課教學插上了騰飛的翅膀。盡管多媒體技術在語文閱讀教學中應用不當可能起到反面影響，但是這并不能泯滅其在教育領域的重要作用和地位。目前，社會已經進入信息時代和知識時代，隨著信息技術不斷發(fā)展與人們認識不斷深化，多媒體技術必將更好地應用于語文教學及其他課程教學，成為未來最重要、最普遍的教學手段和教學方式。

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