謝維安

【摘要】本文根據(jù)國內(nèi)外最新教育理論，緊密結(jié)合我國中學數(shù)學課外輔導的實際，在明確課外輔導原則、機制和內(nèi)容的基礎上，系統(tǒng)提出了以制度保障、職業(yè)操守和技能方法為主要內(nèi)容的“三位一體”的中學數(shù)學課外輔導對策。

【關鍵詞】課外輔導；中學數(shù)學學習；影響

課外輔導作為學校教學活動的重要組成部分，其重要作用與價值日益受到人們的重視。作為鏈接中學其他科目橋梁和紐帶的數(shù)學，其教育教學質(zhì)量和學習效果不僅需要整齊劃一的課堂教學來實現(xiàn)，更需要科學、合理和高效的課外輔導來保障。

一、正確認識課外輔導對中學數(shù)學學習的意義和作用

關于課外輔導的涵義，有狹義和廣義之分。廣義的課外輔導既包括學校組織的在校內(nèi)部進行的教學輔導活動,也包括學生在校之外接受的各種教學輔導。狹義的課外輔導指教師利用課外時間在校內(nèi)對學生進行的教學輔導，其主要目的在于補缺、補差、拔尖和培養(yǎng)學習興趣等，集中體現(xiàn)了因材施教的教學原則，適合于照顧學生個體差異，充分展現(xiàn)了教師對學生高度負責的敬業(yè)精神。本文的研究是基于課外輔導的狹義定義來進行的。

在中學教育特別是初級中學的教育教學中，數(shù)學這一科目居于十分重要的地位，它是銜接其他科目的重要橋梁和紐帶，是廣大中學生進行理性思維啟發(fā)邏輯思考的重要載體和途徑。由于數(shù)學具有高度的抽象性、嚴密的邏輯性和思維的嚴謹性，如勾股定理的內(nèi)容、證明和運用等，加之廣大學生的自身素質(zhì)不盡相同，因此要提高數(shù)學的教育、教學、學習質(zhì)量與效果，在進行課堂教學的同時，必須高度重視課外輔導對中學數(shù)學學習的意義和作用。作為學校教學活動重要組成部分的課外輔導，是數(shù)學教學和學習的重要組織形式和必要環(huán)節(jié)。數(shù)學課外輔導還是教師了解學生基本狀況、檢查教學效果的重要載體和提高教學質(zhì)量的重要途徑。良好的數(shù)學課外輔導有利于及時反饋，促進課堂教學；有利于師生情感溝通，提高學習興趣；有利于師生素質(zhì)的提高，推動教學研究。2004年，美國加利福尼亞州政府出資600萬美元在包括弗朗西斯理工中學在內(nèi)的六所中學創(chuàng)設了為期五年的“21世紀學生課外輔導計劃”。此計劃重點加強對學生的數(shù)學和計算機等基礎學科的課外輔導，實踐證明，此項計劃非常成功，弗朗西斯理工中學的校長詹妮斯·馬丁內(nèi)斯稱，“令人不可思議的是，大部分學生的數(shù)學成績得到提高。同時，這一計劃的實施還減少了當?shù)厍嗌倌甑姆缸锫省薄?/p>

二、實施中學數(shù)學學習課外輔導的原則、機制及內(nèi)容

在我國大力實施素質(zhì)教育的今天,“發(fā)展學生個性，培養(yǎng)思維能力”已成為中學數(shù)學教育的一項重要任務。隨著中學數(shù)學教學改革與教育科技的發(fā)展，數(shù)學課外輔導也呈現(xiàn)多元化的發(fā)展趨勢，有的“重墨涂鴉”，有的“畫龍點睛”，有的“蜻蜓點水”，有的“廣種薄收”。為了切實提高中學數(shù)學的課外輔導質(zhì)量達到預期的輔導效果，有必要明確其基本原則、實施機制和輔導內(nèi)容。

明確對象，因材施教。數(shù)學課外輔導的目的在于補缺、補差和拔尖。因此，教師在輔導時要做到胸有成竹，有針對性地進行輔導，切忌“眉毛胡子一把抓”。注重啟發(fā)，避免包辦。在數(shù)學輔導中會經(jīng)常遇到學生對某一問題解決方法的詢問，這時教師不能僅給出解答，更要引導學生去科學分析，讓他們在解題過程中領略數(shù)學的魅力，體會成功的喜悅。態(tài)度和藹，用心交流。俗話說:“親其師，信其道?！币虼?，教師在數(shù)學課外輔導中要消除不良情緒，以飽滿的熱情和十分的耐心去面對輔導中的每一位學生。目前，中學數(shù)學課外輔導主要有集體輔導、分組輔導和個別輔導三種機制，具體使用那種要結(jié)合學生的實際情況來定。集體輔導適用于學習目的與學習態(tài)度的教育，以及多數(shù)學生在作業(yè)中存在的錯誤和知識掌握上普遍存在的缺失。分組輔導主要是考慮到輔導的針對性，利于區(qū)別情況具體對待，因此又稱為小組輔導。個別輔導又叫單獨指導，主要在學生出現(xiàn)特殊問題時使用，通常情況下對學習困難和成績優(yōu)異的學生也可采用此種形式。其實不論是哪種輔導機制，其內(nèi)容大都是圍繞學習目的、思考方法、問題答疑、作業(yè)講解和心理輔導等展開的，區(qū)別只是要具體情況具體分析，因材施教，最終實現(xiàn)廣大中學生的全面發(fā)展。

三、確保中學數(shù)學學習課外輔導取得良好效果的對策

要真正做好數(shù)學課外輔導這項教學工作，就必須有相應規(guī)章制度的制定、頒布和落實。制定關于數(shù)學課外輔導的制度法規(guī)，不僅可以使課外輔導合法化、合理化，還可以使課外輔導規(guī)范化和科學化。然而整體來看，目前國內(nèi)教育主管部門尚未出臺相關的教育法規(guī)，《中華人民共和國民辦教育促進法實施條例》雖然簡要論述了課外輔導的意義和內(nèi)容，但畢竟其范圍太窄、領域太小，實際上中學義務教育的主體仍是公辦教育?；诖?，無論是教育部還是地方各級教育行政部門都要對此進行大膽探索、果斷作為，與此同時學校作為中學數(shù)學課外輔導的實施主體更應該先行先試、銳意創(chuàng)新，以素質(zhì)教育為導向為中學數(shù)學課外輔導的科學開展提供必要的制度基礎和政策保證。

教師的職業(yè)操守是中學數(shù)學課外輔導得以順利進行前提。世界上幾乎所有的人均認為教育是一項崇高的事業(yè)，教師應具有高尚的品質(zhì)。改革開放的總設計師鄧小平關于“教師是人類靈魂的工程師”的論述可謂最好的解讀。老師具有良好的品質(zhì)修養(yǎng)與職業(yè)道德是其履行教育教學職責的根本前提和保證。對學生進行課外輔導，是教師日常教學工作的重要組成部分，也是教師的重要工作職責。然而，目前仍有一些教師存在重課堂教學輕課外輔導的思想和觀念。當然，在提倡教師職業(yè)操守的同時，也應給予課外輔導教師必要的物質(zhì)激勵。最后，良好的課外輔導技能與方法是確保中學課外輔導質(zhì)量關鍵。課外輔導重在“交鑰匙”，即教給學生以學習方法，“授之以魚不如授之以漁”；課外輔導要“指路線”，讓學生少走彎路，也就是說輔導老師要做好是指路人角色；輔導教師要善于“找朋友”，就是要選派一些優(yōu)等生當課外輔導的助手和學生學習的輔導員。

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