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開展區(qū)角體育活動是實(shí)現(xiàn)幼兒園體育目標(biāo)的有效途徑

2012-04-29 17:59:30劉紅英
都市家教·下半月 2012年6期
關(guān)鍵詞:區(qū)角器械班級

劉紅英

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出,“培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣是幼兒園體育的重要目標(biāo),要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)組織生動有趣、形式多樣的體育活動,吸引幼兒主動參與”。 好動是孩子的天性。戶外體育活動是孩子們最喜歡的活動。幼兒園的體育游戲活動應(yīng)貫穿于幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié),如何培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣,而讓幼兒充分體驗(yàn)運(yùn)動的快樂,進(jìn)而在快樂中更健康地成長呢?我認(rèn)為,除按課程開展體育教學(xué)活動和集體性的戶外體育活動外,重視在班級開展區(qū)角體育活動是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效途徑。

區(qū)角體育活動必須是幼兒自己的活動、自己的游戲,它不同于主題活動和學(xué)科活動那樣是教師設(shè)計(jì)和組織的。區(qū)角體育活動的價(jià)值則往往隱含在體育區(qū)的材料、器械以及由這些材料、器械引發(fā)的幼兒的自由活動以及其他有關(guān)因素之中。教師通過對環(huán)境的創(chuàng)設(shè),尤其是活動材料、器械的投放、適時(shí)的指導(dǎo)來開展區(qū)角體育活動,而幼兒在區(qū)角體育活動中通過與環(huán)境、材料、器械、同伴的充分互動來獲得自身的學(xué)習(xí)與發(fā)展。區(qū)角體育活動突出了幼兒在活動中的主體地位,改變了幼兒園重集體教學(xué)輕個(gè)別化活動的傾向,那么,如何在幼兒園班級開展區(qū)角體育活動呢?

一、班級區(qū)角體育活動中的材料投放

體育活動材料的投放是區(qū)角體育活動最為基礎(chǔ)的環(huán)節(jié),它直接影響到幼兒參與活動的積極性以及活動的質(zhì)量。皮亞杰提出:“兒童的智慧源于材料?!眳^(qū)角活動的教育功能主要通過材料來表現(xiàn),材料是幼兒活動的對象。體育區(qū)角的材料越豐富,形式越多樣,越能激起幼兒參加活動的主動性和積極性,使他們在沒有壓力的環(huán)境中主動觀察,發(fā)現(xiàn)問題,獨(dú)立思考、解決問題。因此在準(zhǔn)備、選擇、提供操作材料時(shí),應(yīng)根據(jù)以下幾方面進(jìn)行投放:

(1)應(yīng)盡可能提供種類多樣、數(shù)量充足的活動材料和器械。同時(shí)應(yīng)相應(yīng)地提供多種多樣的輔助材料,供幼兒活動時(shí)自由選擇,以激發(fā)幼兒的探索意識,充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)新能力。

(2)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與活動材料的投放應(yīng)考慮到幼兒年齡、能力以及興趣的差異,要能吸引不同特點(diǎn)的幼兒參與活動。

(3)自制體育器械,引導(dǎo)幼兒去嘗試成功。如果運(yùn)動器材的功能單一,數(shù)量品種少,則難以引發(fā)幼兒參與活動的興趣。在活動中我們可以充分調(diào)動家長資源,發(fā)動家長、幼兒和我們一起利用廢舊材料共同制作具有層次性、多用性、可替代性、可變形性以及趣味性的幼兒體育器械。

a材料具有趣味性并體現(xiàn)層次。要考慮幼兒的個(gè)體差異,注重投放層次性的器械,使幼兒在活動中不再害怕失敗,不再表現(xiàn)勉強(qiáng)和為難,能積極主動地按自己的能力開展活動,在各自的起點(diǎn)上獲得成功的體驗(yàn),增強(qiáng)自信心。如在平衡區(qū)所投放的平衡木,高矮不同,寬窄不同,有木板制作的,有塑料制作的,幼兒可根據(jù)各自的能力選取適宜的高度或?qū)捳鎭砭毩?xí)。我們還可以將許多器械擬人化、動物化、色彩化來體現(xiàn)趣味性。如:袋鼠形象的“跳袋”,動物形狀的“沙包”,老虎、大灰狼神態(tài)的“靶子”等等。

b一物多玩,并可進(jìn)行變形重組。

c注重自制小型體育器械,如:拉力器、小風(fēng)車、穿大鞋、杯子球、吸盤、跳袋、保齡球、鍵子、皮筋、陀螺等。同時(shí)還可以挖掘生活中的各種廢舊材料,如將純凈水桶加塑料水管制成拖拉玩具,編織袋加上圖案變成袋鼠等。

d將民間體育游戲引入?yún)^(qū)角體育活動,傳承民族精神。在區(qū)角體育活動中讓幼兒玩跳皮筋、捉迷藏、造房子、丟沙包、老鷹捉小雞、騎竹馬、丟手絹等充滿童趣的民間體育游戲,不僅讓幼兒學(xué)會了動手動腦,同時(shí)學(xué)會了分享、包容、合作及思考,最珍貴的是幼兒在游戲中獲得了童年最快樂的體驗(yàn)。此外民間體育游戲還能拓展幼兒間的交往能力。民間體育游戲一般需要2~3名幼兒合作進(jìn)行。如抬新娘(3人),“拍手”(2人),“人、槍、老虎”(3人),“丟手絹”、“捉迷藏”、“老鷹抓小雞”等則需多人參加。幼兒在游戲中通過玩具、材料、器械等結(jié)成現(xiàn)實(shí)的伙伴關(guān)系,有利于培養(yǎng)合作精神。實(shí)踐表明,積極的結(jié)伴游戲有利于幼兒社會化的發(fā)展。

二、班級區(qū)角體育活動中教師的角色定位

區(qū)角體育活動是開放的體育活動,放開的是幼兒的手腳,但不放棄教師的指導(dǎo),在開展班級區(qū)角體育活動中一定要把“安全和健康”放在工作的首位?;顒又敖處熞龊铆h(huán)境的創(chuàng)設(shè)、常規(guī)的建立、器械的添置和更換、內(nèi)容的安排等工作。其中,教師的觀察、指導(dǎo)和師生交流是最基礎(chǔ)的。觀察的內(nèi)容為:①幼兒的活動量是否太大;②幼兒在活動區(qū)是否積極參加活動;③幼兒在活動中是否安全、是否有自我保護(hù)意識;④幼兒是否能創(chuàng)造出新的游戲方法;⑤幼兒的合作意識、與同伴交往等社會性方面的發(fā)展如何;⑥幼兒在活動中克服困難、戰(zhàn)勝困難的勇氣等等。只有通過仔細(xì)的觀察,教師才有發(fā)言權(quán),才能達(dá)到預(yù)期的教育目標(biāo)。教師在指導(dǎo)中要體現(xiàn)師生互動、生生互動的特點(diǎn),當(dāng)幼兒在運(yùn)動中產(chǎn)生新的玩法時(shí),及時(shí)的評價(jià)指導(dǎo)和交流,能使幼兒對已有經(jīng)驗(yàn)做及時(shí)的概括和提升,從而萌發(fā)出更多的運(yùn)動方法;當(dāng)幼兒在活動中做出危險(xiǎn)動作時(shí),師生的評價(jià)與討論能讓幼兒意識到潛在的不安全因素。通過交流,使幼兒積累了運(yùn)動經(jīng)驗(yàn);通過交流,使幼兒分享了一物多玩的方法;通過交流,使幼兒體驗(yàn)了交往、合作的快樂。

在幼兒園班級開展區(qū)角體育活動,不僅體現(xiàn)了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的要求,也為不同層次、不同發(fā)展水平、不同運(yùn)動需要的幼兒提供了更為寬松、自由、自主的運(yùn)動機(jī)會,促進(jìn)了幼兒身體的正常發(fā)育和機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展,全面的鍛煉了幼兒身體素質(zhì)和基本活動能力,培養(yǎng)了他們對參加體育活動的興趣,提高了他們對自然環(huán)境的適應(yīng)能力。同時(shí)也豐富和提高了幼兒的知識經(jīng)驗(yàn),激發(fā)了他們愉快的情緒,有效地促進(jìn)幼兒身心和諧地發(fā)展。

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