摘要：城市規(guī)劃專業(yè)在農(nóng)林類院校屬“非主流”專業(yè)，而農(nóng)林類院校設(shè)置城市規(guī)劃專業(yè)的初衷往往源于社會(huì)需求和已有辦學(xué)資源。文章結(jié)合福建農(nóng)林大學(xué)城市規(guī)劃專業(yè)的發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)生就業(yè)特點(diǎn)，以及地域性人才需求特點(diǎn)，提出特色化的城市規(guī)劃專業(yè)培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：農(nóng)林院校；城市規(guī)劃專業(yè)；培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：TU984-4文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：10052909（2012）06003204一、凝煉特色，另辟蹊徑

城市規(guī)劃專業(yè)具有多學(xué)科交叉特點(diǎn)，近年來(lái)，高等院校城市規(guī)劃專業(yè)的培養(yǎng)模式日趨多元化，其側(cè)重點(diǎn)和辦學(xué)背景各有不同：有的以建筑學(xué)為背景，有的以宏觀規(guī)劃為重點(diǎn)，有的以地理學(xué)為背景，有的以園林學(xué)為背景［1］。各校城市規(guī)劃專業(yè)的辦學(xué)歷史也長(zhǎng)短不一，教學(xué)資源分布不均。筆者認(rèn)為，探索一種在地域、時(shí)代、學(xué)緣關(guān)系、學(xué)科資源上優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，面向社會(huì)的城市規(guī)劃專業(yè)特色培養(yǎng)模式，是各院校城市規(guī)劃專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的重要前提。

農(nóng)林院校的城市規(guī)劃專業(yè)屬弱勢(shì)專業(yè)，學(xué)習(xí)借鑒強(qiáng)校培養(yǎng)模式固然需要，但終究不是長(zhǎng)久之計(jì)，“凝煉特色、另辟蹊徑”，才是農(nóng)林院校城市規(guī)劃專業(yè)的出路。

農(nóng)林院校地緣分布廣，因自然氣候和自然資源的差異性，各地農(nóng)林院校的研究特色較為鮮明，這正是城市規(guī)劃專業(yè)所需要的；因此，農(nóng)林院校城市規(guī)劃專業(yè)應(yīng)借助這種多樣性，探索城市規(guī)劃專業(yè)的特色培養(yǎng)模式。

結(jié)合農(nóng)林院校城市規(guī)劃專業(yè)的地域及教學(xué)資源特點(diǎn)，文章探索農(nóng)林院校城市規(guī)劃專業(yè)特色培養(yǎng)模式，以期拋磚引玉。

二、整合資源，優(yōu)勢(shì)交叉

（一）特色課程設(shè)置

園林專業(yè)是農(nóng)林院校的傳統(tǒng)專業(yè)，是多學(xué)科交叉的邊緣學(xué)科，與城市規(guī)劃專業(yè)交叉，可以彌補(bǔ)城市規(guī)劃專業(yè)的盲區(qū)。園林專業(yè)的植物學(xué)、園林樹(shù)木學(xué)、花卉學(xué)等可作為一門綜合課程納入農(nóng)林院校城市規(guī)劃專業(yè)的專業(yè)選修課模塊，學(xué)生在完成城市設(shè)計(jì)方案時(shí)，可在這方面發(fā)揮特長(zhǎng)。農(nóng)林院校在非主流的傳統(tǒng)材料研究上也有自身特色，如木材、竹材、農(nóng)作物纖維類材料等。結(jié)合城市規(guī)劃專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，可將低碳理念、再生能源的開(kāi)發(fā)與利用等內(nèi)容融入城市規(guī)劃教學(xué)，有針對(duì)性地解決城市規(guī)劃實(shí)踐中的問(wèn)題，使規(guī)劃從文本到圖紙具備可操作性。

生態(tài)學(xué)也是農(nóng)林院校的專門學(xué)科，通過(guò)引入系統(tǒng)論、控制論、信息論的概念和方法，促進(jìn)生態(tài)學(xué)理論發(fā)展。城市規(guī)劃專業(yè)可適當(dāng)開(kāi)設(shè)生態(tài)學(xué)的相關(guān)課程，在低年級(jí)通過(guò)專業(yè)基礎(chǔ)課程掌握生態(tài)理論，進(jìn)而學(xué)習(xí)城市生態(tài)學(xué)專業(yè)選修課程，在高年級(jí)參加設(shè)計(jì)實(shí)踐，融入生態(tài)規(guī)劃理念，使規(guī)劃設(shè)計(jì)更具前瞻性。城市生態(tài)學(xué)是在生態(tài)學(xué)基礎(chǔ)上，面向與城市規(guī)劃相關(guān)的工科專業(yè)開(kāi)設(shè)的城市學(xué)類課程，是專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)拓展的特色專業(yè)選修課程。通過(guò)理論學(xué)習(xí)，學(xué)生理解城市產(chǎn)生和發(fā)展的基本過(guò)程，理解城市化過(guò)程及其主要問(wèn)題，理解有關(guān)城市社會(huì)結(jié)構(gòu)，理解城市人口、社會(huì)、生態(tài)對(duì)城市發(fā)展的影響，從而掌握城市社會(huì)學(xué)研究方法［2-3］，運(yùn)用相關(guān)理論知識(shí)解決城市發(fā)展實(shí)踐中的問(wèn)題。

12高等建筑教育2012年第21卷第6期

鄭瑋鋒農(nóng)林院校城市規(guī)劃專業(yè)培養(yǎng)模式探索

農(nóng)林院校的校級(jí)公共選修課程有許多與農(nóng)林直接相關(guān)，城市規(guī)劃專業(yè)在這方面課程上有一定的選修空間，適當(dāng)選修這方面課程，建立農(nóng)林院校城市規(guī)劃專業(yè)特色知識(shí)體系，為學(xué)生就業(yè)打開(kāi)新局面。

（二）就業(yè)點(diǎn)的選擇

與城市規(guī)劃專業(yè)強(qiáng)校相比，農(nóng)林院校城市規(guī)劃專業(yè)的弱勢(shì)不言而喻，畢業(yè)生在高資質(zhì)規(guī)劃設(shè)計(jì)單位就業(yè)的可能性低，因此，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，另辟蹊徑，找到強(qiáng)校畢業(yè)生就業(yè)盲區(qū)，發(fā)揮自身特長(zhǎng)至關(guān)重要，而這一特色只能借助農(nóng)林院校自身的學(xué)科特點(diǎn)建立。福建是林業(yè)大省，與林業(yè)結(jié)合的規(guī)劃設(shè)計(jì)院有一定數(shù)量，如各地的林業(yè)勘察設(shè)計(jì)院，對(duì)具有林業(yè)背景的規(guī)劃人才需求量較大。這些就業(yè)點(diǎn)往往不是強(qiáng)校城市規(guī)劃專業(yè)畢業(yè)生的選擇，至少不是首選，農(nóng)林院校的城市規(guī)劃專業(yè)可在這些用人單位尋找空間。

三、它山之石，可以攻玉

（一）在實(shí)踐教學(xué)中交流

農(nóng)林院校的強(qiáng)勢(shì)學(xué)科是農(nóng)林，在城市規(guī)劃專業(yè)教學(xué)及科研資源的投入上比其他綜合性大學(xué)及規(guī)劃專業(yè)強(qiáng)校肯定要少，為彌補(bǔ)這一不足，需要“高位嫁接”“借船出?！?。

在實(shí)踐教學(xué)方面，通過(guò)區(qū)域性或全國(guó)性設(shè)計(jì)競(jìng)賽的方式走出去，擴(kuò)大與強(qiáng)校的校際交流；通過(guò)聘請(qǐng)資深教授、專家、設(shè)計(jì)師開(kāi)設(shè)講座，指導(dǎo)學(xué)生課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)，擴(kuò)大與強(qiáng)校的校際交流及與設(shè)計(jì)單位的交流。

充分利用寒暑假及綜合設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)時(shí)間，加大學(xué)生設(shè)計(jì)院實(shí)習(xí)力度。學(xué)生在設(shè)計(jì)院內(nèi)與強(qiáng)校城市規(guī)劃專業(yè)的實(shí)習(xí)生直接交流，與畢業(yè)于強(qiáng)校的設(shè)計(jì)院規(guī)劃設(shè)計(jì)師交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。這是農(nóng)林類院校城市規(guī)劃專業(yè)學(xué)生特色培養(yǎng)模式的重要環(huán)節(jié)。

（二）“寬口徑”培養(yǎng)

城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)已設(shè)置為一級(jí)學(xué)科，但從大建筑的角度看，建筑與規(guī)劃不可截然分開(kāi)［4］。城市規(guī)劃專業(yè)、建筑學(xué)專業(yè)的強(qiáng)校，其培養(yǎng)模式的專門化程度高，學(xué)生就業(yè)對(duì)口性強(qiáng)，而農(nóng)林類院校的城市規(guī)劃專業(yè)，應(yīng)注重培養(yǎng)模式的寬口徑，以更好地適應(yīng)社會(huì)需求，即多方借鑒建筑學(xué)專業(yè)強(qiáng)校的培養(yǎng)模式，結(jié)合自身特點(diǎn)消化吸收，形成獨(dú)特的“寬口徑”培養(yǎng)模式。適當(dāng)加強(qiáng)建筑設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)，并結(jié)合農(nóng)林院校特色，融入前述非主流的傳統(tǒng)材料應(yīng)用，使學(xué)生在中、低端建筑設(shè)計(jì)院也能適應(yīng)工作需要，找到就業(yè)崗位。

四、知行結(jié)合，創(chuàng)新技能

校內(nèi)特色實(shí)踐環(huán)節(jié)實(shí)訓(xùn)，農(nóng)林院校特色規(guī)劃設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生在農(nóng)林類專項(xiàng)規(guī)劃項(xiàng)目方面得到獨(dú)到的培養(yǎng)。

（一）特色教學(xué)環(huán)節(jié)

新農(nóng)村規(guī)劃、森林旅游規(guī)劃、農(nóng)產(chǎn)品物流園區(qū)規(guī)劃、農(nóng)業(yè)生態(tài)園區(qū)規(guī)劃、設(shè)施農(nóng)業(yè)生產(chǎn)區(qū)規(guī)劃、林產(chǎn)品加工區(qū)規(guī)劃、農(nóng)業(yè)技術(shù)示范中心規(guī)劃、林業(yè)生產(chǎn)區(qū)規(guī)劃等，為學(xué)生提供就業(yè)機(jī)會(huì)。福建農(nóng)林大學(xué)作為一所位于海峽兩岸經(jīng)濟(jì)區(qū)的農(nóng)林類高校，城市規(guī)劃專業(yè)學(xué)生對(duì)臺(tái)學(xué)術(shù)交流也是特色培養(yǎng)模式之一，通過(guò)選送本科生到臺(tái)灣培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)交流與互補(bǔ)，培養(yǎng)特色專業(yè)技能。

（二）“大設(shè)計(jì)”主線

城市規(guī)劃專業(yè)學(xué)制5年，作為非農(nóng)林專業(yè)，自2004年以來(lái)，其專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃經(jīng)過(guò)6次修訂。近幾年，結(jié)合社會(huì)寬口徑、高水平人才需求，根據(jù)2004級(jí)到2010級(jí)城市規(guī)劃專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況和城市規(guī)劃專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)城市規(guī)劃專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中設(shè)計(jì)實(shí)踐課程尚存在結(jié)構(gòu)體系不盡合理的問(wèn)題，具體表現(xiàn)為：設(shè)計(jì)題目概念化，真題少；規(guī)劃與建筑的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)不扎實(shí)，互不聯(lián)系；專業(yè)理論課程與設(shè)計(jì)課程脫節(jié)，學(xué)生不能學(xué)以致用；設(shè)計(jì)課程沒(méi)有形成培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的完整體系；設(shè)計(jì)課程的主導(dǎo)地位不明確，學(xué)生介入設(shè)計(jì)課程時(shí)間晚。

設(shè)計(jì)實(shí)踐是城市規(guī)劃專業(yè)學(xué)生與社會(huì)接軌，體現(xiàn)專業(yè)技能的重要課程［5］。為彰顯設(shè)計(jì)實(shí)踐在專業(yè)課程教學(xué)中的重要地位，在用人單位人才需求調(diào)查的基礎(chǔ)上，完善設(shè)計(jì)實(shí)踐課程的結(jié)構(gòu)體系，打通規(guī)劃與建筑的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)類課程，以各種形式的設(shè)計(jì)實(shí)踐類課程為主線，與專業(yè)理論課程有機(jī)結(jié)合，注重設(shè)計(jì)真題，做設(shè)計(jì)院的實(shí)際項(xiàng)目，建立設(shè)計(jì)院高級(jí)技術(shù)人員對(duì)教案的評(píng)價(jià)機(jī)制，形成貫穿城市規(guī)劃專業(yè)5年教學(xué)全過(guò)程的“大設(shè)計(jì)”特色培養(yǎng)模式，從而培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力。

實(shí)踐證明：農(nóng)林院校城市規(guī)劃本科設(shè)計(jì)類課程形成有機(jī)的“大設(shè)計(jì)”創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，并以此為主線引領(lǐng)整個(gè)專業(yè)課程教學(xué)，為城市規(guī)劃本科專業(yè)特色型培養(yǎng)計(jì)劃的修訂提供了依據(jù)。

五、因材施教，有的放矢

宋代葉適《水心別集·十五·終論》：“論立于此，若射之有的也，或百步之外，或五十步之外，的必先立，然后挾弓注矢以從之。”

對(duì)《論語(yǔ)·為政》中“子游問(wèn)孝”“子夏問(wèn)孝”，朱熹集注引宋程頤曰：“子游能養(yǎng)而或失于敬，子夏能直義而或少溫潤(rùn)之色，各因其材之高下與其所失而告之，故不同也?！?/p>

（一）重點(diǎn)培養(yǎng)

因材施教，分類指導(dǎo)。農(nóng)林院校城市規(guī)劃專業(yè)一部分學(xué)生有一定的發(fā)展?jié)摿Γ胪ㄟ^(guò)自身努力在本科畢業(yè)后考研，而且目標(biāo)院校多為城市規(guī)劃專業(yè)中、高端院校。對(duì)這類學(xué)生，在培養(yǎng)計(jì)劃的制定上應(yīng)體現(xiàn)“拔高”原則，通過(guò)公共選修課程、專家教授學(xué)術(shù)報(bào)告、課外設(shè)計(jì)小組、校際設(shè)計(jì)競(jìng)賽等形式，發(fā)揮學(xué)生長(zhǎng)處，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有針對(duì)性指導(dǎo)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。

（二）創(chuàng)新項(xiàng)目

通過(guò)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目研究平臺(tái)，結(jié)合地區(qū)特點(diǎn)，組織學(xué)有余力的城市規(guī)劃高年級(jí)學(xué)生嘗試特色研究。城市規(guī)劃專業(yè)已在福州城市濱水區(qū)規(guī)劃建設(shè)方面展開(kāi)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目的特色探索。

福州地處中國(guó)東南沿海，閩江下游沖擊平原，閩江入?？谠诔鞘袞|部，城內(nèi)分布較多內(nèi)河、湖泊，從而形成了福州獨(dú)特的“江—河—湖—海”四位一體的城市水文化。

根據(jù)中國(guó)傳統(tǒng)的文化取向，陰陽(yáng)五行是人們認(rèn)識(shí)自然的基礎(chǔ)，金、木、水、火、土是構(gòu)成自然的基本要素，在此基礎(chǔ)上，建立了指導(dǎo)人與自然和諧共生的風(fēng)水理論體系，對(duì)中國(guó)城市的建筑空間環(huán)境產(chǎn)生了深刻影響。福州城市建筑空間環(huán)境以水為主脈形成城市空間結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)了天人合一、道法自然的原生態(tài)理念。當(dāng)今，隨著城市化進(jìn)程的加速，原生態(tài)的城市生活空間日漸消失，對(duì)城市生存環(huán)境構(gòu)成了威脅。如何讓城市回歸自然，如何以科技塑造生態(tài)型城市空間成為突出問(wèn)題。

大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目研究平臺(tái)擬理清水文化對(duì)福州城市建筑空間環(huán)境形成的效應(yīng)，從中整理福州城市建筑空間環(huán)境的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，總結(jié)其中的原生態(tài)理念，得出福州城市建筑空間環(huán)境脈絡(luò)結(jié)構(gòu)圖，為福州城市建筑空間環(huán)境的設(shè)計(jì)提供理論支撐。學(xué)生在此方向與指導(dǎo)教師溝通，形成具體的研究子項(xiàng)目，應(yīng)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)，完成規(guī)劃與建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)新性探索。

六、凝煉特色，水到渠成

蘇軾《答秦太虛書》：“至?xí)r別作經(jīng)畫，水到渠成，不須預(yù)慮?！贬尩涝毒暗聜鳠翡洝罚骸皢?wèn)：‘如何是妙用一句？師曰：‘水到渠成”［6］。

實(shí)踐證明：農(nóng)林院校城市規(guī)劃專業(yè)辦學(xué)模式應(yīng)在全國(guó)高等學(xué)校城市規(guī)劃專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)培養(yǎng)模式基礎(chǔ)上，借鑒強(qiáng)校的培養(yǎng)模式，高位嫁接，明確專業(yè)培養(yǎng)方向，但不能脫離實(shí)際照搬照抄。

凝煉特色是找準(zhǔn)自身培養(yǎng)模式的重要前提，特色定位正確，個(gè)性化的培養(yǎng)模式才能水到渠成。因而，農(nóng)林院校城市規(guī)劃專業(yè)培養(yǎng)模式的確立應(yīng)著重以下4個(gè)方面。

第一，充分利用現(xiàn)有辦學(xué)資源，最大化發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)。

第二，強(qiáng)校的優(yōu)秀培養(yǎng)模式為我所用，在消化吸收的基礎(chǔ)上尋求個(gè)性化發(fā)展。

第三，以設(shè)計(jì)實(shí)踐技能為城市規(guī)劃專業(yè)培養(yǎng)核心，立足實(shí)踐，提高學(xué)生動(dòng)手能力。

第四，分類指導(dǎo)，點(diǎn)面結(jié)合，將“創(chuàng)新”作為城市規(guī)劃專業(yè)培養(yǎng)永恒的主題。城市規(guī)劃專業(yè)特色培養(yǎng)模式的形成，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)：

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Trainingmodeofurbanplanningspecialtyinagricultureandforestryuniversities

ZHENGWeifeng

（DepartmentofUrbanPlanning，F(xiàn)ujianAgricultureandForestryUniversity，F(xiàn)uzhou350002，F(xiàn)ujianProvince，P.R.China）

Abstract：Urbanplanningintheagriculturalandforestryuniversitiesisnonmainstreamspecialty.Urbanplanningspecialtyofagriculturalandforestryuniversitiesoriginatesfromtheneedsofsocietyandtheexistingeducationresourcesofschool.Withthedevelopmentcharacteristicsofurbanplanningspecialty，employmentcharacteristicsandregionalrequirementinFujianAgricultureandForestryUniversity，thepaperputforwardthecharacteristicstrainingmodeofurbanplanningspecialty.

Keywords： agricultureandforestryuniversity；urbanplanning；trainingmode

（編輯周沫）