李麗新

【摘要】小學(xué)生寫(xiě)作常常感到“無(wú)從下筆”“無(wú)話可說(shuō)。這是由于不善于觀察、分析思考和巧妙運(yùn)用，大多數(shù)學(xué)生不會(huì)從生活這個(gè)巨大寶庫(kù)中挖掘?qū)懽魉夭?，每每提起筆來(lái)，腦袋空空如也，無(wú)從下筆?！睂?duì)此，本文提出了以下獲取寫(xiě)作素材的途徑：只有全面、細(xì)致、認(rèn)真地觀察生活，才能直接從生活中獲取鮮活的寫(xiě)作素材，為寫(xiě)作提供豐富的營(yíng)養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】寫(xiě)作素材；小學(xué)生；途徑

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感”。我國(guó)著名作家葉圣陶先生曾云:“作文這件事離不開(kāi)生活,生活充實(shí)到什么程度,才會(huì)做成什么文章,生活是作文素材取之不盡的源泉?！鄙钍菑V闊無(wú)垠、豐富無(wú)比的，它猶如一座巨大的寶庫(kù)，取之不盡、用之不竭。在寫(xiě)作實(shí)踐中，由于不善于觀察、分析思考和巧妙運(yùn)用，大多數(shù)學(xué)生不會(huì)從生活這個(gè)巨大寶庫(kù)中挖掘?qū)懽魉夭?，每每提起筆來(lái)，腦袋空空如也，無(wú)從下筆。寫(xiě)作時(shí)冥思苦想，也寫(xiě)不出好文章來(lái)，而憑空虛構(gòu)的作文是不真實(shí)的：自然沒(méi)有感人的力量。只有全面、細(xì)致、認(rèn)真地觀察生活，才能直接從生活中獲取鮮活的寫(xiě)作素材，為寫(xiě)作提供豐富的營(yíng)養(yǎng)。

怎樣觀察生活？作家艾蕪曾說(shuō)過(guò)：“要練習(xí)我們的眼睛，善于觀察人的動(dòng)作、態(tài)度和表情。練習(xí)我們的耳朵，善于聽(tīng)取別人講話的語(yǔ)句、聲調(diào)和他的特殊用語(yǔ)。”生活是創(chuàng)作的源泉。學(xué)生寫(xiě)作文，不能脫離生活。作為語(yǔ)文教師，應(yīng)引導(dǎo)和教會(huì)學(xué)生從豐富多彩的生活中尋找寫(xiě)作素材，從生活的寶庫(kù)中汲取寫(xiě)作營(yíng)養(yǎng)，解決“作文難”的問(wèn)題，促使學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)寫(xiě)作。

一、從校園生活中捕捉寫(xiě)作素材

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“觀察對(duì)于兒童必不可少，正如陽(yáng)光、空氣、水分對(duì)于植物之必不可少一樣，在這里觀察是智慧最重要的能源?！焙芏嗪⒆訉?duì)于身邊的事、物常常熟視無(wú)睹，對(duì)于生活中發(fā)生的極平常的小事不善于體察，以致作文時(shí)“無(wú)話可說(shuō)”。其實(shí)，校園生活就是小學(xué)生作文素材的鮮活源泉。校園是小朋友學(xué)習(xí)、玩耍、交友的成長(zhǎng)樂(lè)園，校園生活是小朋友最為熟悉、最為主要的生活組成部分，發(fā)生在校園里的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都可以成為小朋友作文的內(nèi)容。作文時(shí)，可以把涉及校園生活的人、事、景、物等方方面面，以及自己在校園生活中的感悟與體驗(yàn)、開(kāi)心與煩惱，有選擇的寫(xiě)下來(lái)。從自己最為熟悉的東西開(kāi)始寫(xiě)作文，使小學(xué)生有話可說(shuō)、有感可發(fā)，這樣既有益于從小樹(shù)立起寫(xiě)好作文的自信心，切實(shí)提高語(yǔ)言表達(dá)能力，又有助于培養(yǎng)多觀察、多體悟、多思考的好習(xí)慣，成為生活的有心人。

任何一種能力的形成和發(fā)展，都有一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，總是由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。在指導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)，我們可以從校園里的一片樹(shù)葉、一顆紅果，到天空一片云彩、枝頭一只小鳥(niǎo)、園內(nèi)一池碧水，再到課間一次活動(dòng)、身邊一件小事逐步進(jìn)行。并把觀察所得與同學(xué)、老師交流，興趣所至，再把它寫(xiě)下來(lái)。由校園觀察再逐步引導(dǎo)學(xué)生把視野投向家里、社會(huì)，不求轟轟烈烈的大事，只把視覺(jué)觸摸到的捕捉進(jìn)腦海里。在循序漸進(jìn)的過(guò)程中，體味觀察所帶來(lái)的樂(lè)趣，為作文提供豐富的素材。

二、從容庭生活中積暴寫(xiě)作素材

教育家葉圣陶在論及文章與生活材料的關(guān)系時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)從“留心自己的生活”中獲得真實(shí)材料。這種真實(shí)材料最容易從家庭生活中獲取，因?yàn)楹⒆釉诩依锉憩F(xiàn)的是真實(shí)的自我，無(wú)論是說(shuō)還是做都是發(fā)自?xún)?nèi)心的，非常放松與快樂(lè)。如做家務(wù)活、養(yǎng)花、喂養(yǎng)小動(dòng)物、搞小創(chuàng)作等，一個(gè)人一邊玩，一邊做，一邊想，用心靈去實(shí)踐，去感受，去創(chuàng)作。在痛快淋漓的“玩”中獲得豐富多彩的素材，在不知不覺(jué)中會(huì)有一種欣慰在心頭，孩子會(huì)發(fā)現(xiàn)生活原本是這樣妙趣盎然。只要教師引導(dǎo)有方，教會(huì)學(xué)生如何去挖掘、去發(fā)現(xiàn)，生活的寶庫(kù)里就有用之不竭的寫(xiě)作源泉。

三、從社會(huì)生活中尋求寫(xiě)作素材

在小學(xué)階段，有很多的知識(shí)是課堂上學(xué)不到的。因此我們應(yīng)該走出課堂，到廣闊的知識(shí)園林中去折枝采葉，到浩瀚的海洋中去拾珠撿貝。記得有一次，我?guī)Ш⒆觽円黄鹑フ掖禾欤⒆觽兣d高采烈地走著、笑著、說(shuō)著，認(rèn)真找尋著。他們發(fā)現(xiàn)山坡上的小草長(zhǎng)出了嫩綠的小芽，龍眼樹(shù)上的新芽是紅色的，蛇也睡醒了……孩子們一邊找，一邊記錄。第二天作文課上，春天不僅來(lái)到了我們身邊，也來(lái)到了我們的作文本上。如果我們把社會(huì)生活實(shí)踐中一點(diǎn)一滴，及時(shí)搜集，并真實(shí)記錄下來(lái)，那么日積月累，一枝一葉就會(huì)變成枝繁葉茂的園林，一點(diǎn)一滴就會(huì)變成浩瀚的海洋。

綜上所述，我們?cè)趯?xiě)作時(shí)，只要聯(lián)系生活，提煉生活，品味生活，就會(huì)從生活這個(gè)巨大的寶庫(kù)中，獲得取之不盡、用之不竭的寫(xiě)作源泉，久而久之，作文的路子就會(huì)不斷開(kāi)闊，創(chuàng)作的靈感就會(huì)層出不窮，寫(xiě)作的水平就會(huì)不斷提高。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的生活熱情，寫(xiě)好作文，而且對(duì)學(xué)生將來(lái)從事社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)的研究，以及從事其他工作，也是大有裨益的。

總之，從生活中獲取寫(xiě)作素材是一種輕松、愉快，有富有刺激性的寫(xiě)作欲望。生活是寫(xiě)作的源泉，那里有許多生動(dòng)、有趣的第一手素材，取之不盡，用之不竭。作文教學(xué)只有走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，真切感悟，才能激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，學(xué)生才能寫(xiě)出富有真情實(shí)感的文章。

參考文獻(xiàn)：

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[3]老舍.《出口成章》.復(fù)旦大學(xué)出版社，2004年版