孫梅

當同學們陸續(xù)走出中考考場，我知道2012年的中考結束了。2012年中考歷史試卷“新在哪里？”“難在何處？”……這些問題并沒有隨著中考的結束而消逝，相反卻愈來愈強烈地縈繞在我的腦海久久揮之不去?！皥D文并茂”“題型新穎”是我對2012年歷史中考試卷的第一感覺，如非選擇題部分17題“史實與推論”、18題“歷史時空”都是新增題型，當然材料題仍是2012年中考考查的重頭戲。這就不能不引起我對史料教學的再一次研究。

史料是構成人類歷史的材料，是人類歷史發(fā)展過程中遺留下來的痕跡。所謂“史料”應當是指“反映某一特定歷史事實的原貌的材料”，史料的形式也是多樣的，有文字、數(shù)據(jù)、表格、圖片、音像、實物、口述等。關于歷史教學中史料的運用，我通過對2012年中考歷史試卷的研究及平時教學的實踐，談談對史料教學的看法，希望有助于以后的教學。

一、創(chuàng)設情境，抓住興奮點

試卷的16題，出題人并沒有直接考查孝文帝改革的內(nèi)容和作用，而是通過情境分析，讓考生分析情境并結合所學知識回答“白鷺官”后人的生活習俗發(fā)生了哪些變化?發(fā)生變化的主要原因及積極作用是什么？“醉翁之意不在酒”，教學時如能創(chuàng)設與教學內(nèi)容相適應的氛圍或故事，讓學生帶著濃厚的興趣參與其中，則必能幫助學生正確、迅速、深刻地理解教學內(nèi)容，提高教學效率。由于我們平時在講述《大躍進和人民公社化運動》時，充分運用1958年的《人民日報》相關報道和圖片激發(fā)學生興趣，學生不僅“記憶深刻”，而且能“舉一反三”，因此也能順利完成中考試卷選擇題第7題：右圖為我國著名漫畫家張樂平于1958年創(chuàng)作的漫畫《躍!躍!躍!》。

當時作者熱情謳歌的是（）。

A．社會主義制度基本建立

B．“一五”計劃提前完成

C．“大躍進”運動的開展

D．人民公社化運動興起

二、加大思維含量，突出探究點

19題識圖與探究：現(xiàn)代化(學術界也稱為近代化)是人類文明長河的最新篇章。下面是《人類文明進程的坐標系》，據(jù)圖并結合所學知識回答問題。

正確理解、全面分析、綜合運用所學知識是作答的基礎。解答此題，首先需要考生對材料進行閱讀分析、全面理解，從中解讀出相關信息，然后進行分類、歸納，最后概括出人類文明工業(yè)時代起步階段的是哪個國家?該起步階段突出的標志是什么?該階段在交通領域取得的主要成就有哪些?農(nóng)業(yè)文明時代的工場手工業(yè)逐漸被什么所取代?等等，這就要求我們在教學中充分構建“探究模式”，讓學生通過史料感受歷史學家所面臨的問題，讓學生明白：學習歷史不僅是記誦事實，更重要的是在學習評價證據(jù)，分辨“事實”與“說法”的差異，學生開始在教師的指導下接觸一些一手或二手的材料，討論、解答問題，判別史料、嘗試重建歷史，在課堂中進行“做歷史學家”的“活動”。

三、化繁為簡，增加趣味點

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師，教學要從培養(yǎng)學生的學習興趣入手。歷史教材中有很多史料非常生動形象，教師應當善于利用。在講述鄧世昌的英勇事跡時，可以補充這樣一段史料：致遠號被日軍魚雷擊沉后，鄧世昌和全體將士全部落水。有人遞給他救生圈，他拒不接受；愛犬咬住他的發(fā)辮，希望救出主人，但鄧世昌決心以身殉國，將愛犬按入水中，自己也帶著滿腔的悲憤和遺憾一同沉沒。后來，光緒帝為此事?lián)]筆寫下了“此日漫揮天下淚，有公誓壯海軍威”的頌詞。這些典型的史料，會讓學生對鄧世昌有更深刻的認識，從而產(chǎn)生敬仰之情。這些具有趣味性、典型性和時代感的史料，會激發(fā)學生閱讀材料的興趣，進而思考、探究，教師再適當進行點撥和指導，學生學習的積極性會得到充分發(fā)揮，從而對所學的歷史知識理解更深刻，記憶更牢固。

四、對比分析，突破重難點

“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”。對同一問題的評價不同的人往往有不同的看法，此時采用史料教學，將不同的評價列出，這樣就形成對立的意境。如通過材料2007年10月拉美各地印第安人游行示威，要求將“哥倫布日”改為“土著人民抵抗日”和圖片資料“菲律賓雙面碑”，引導學生思考：“在如何評價哥倫布的問題上，歐洲人和美洲印第安人為什么持不同的觀點？”“對于麥哲倫船隊與菲律賓土著人的激戰(zhàn)，為什么會有以完全不同口吻撰寫、記載同一事件的兩篇碑文？”培養(yǎng)學生通過對同一歷史事件不同評價的史料分析，形成對它們的客觀、完整的評價。這既能引起學生的學習與探究欲望，又能培養(yǎng)透過現(xiàn)象分析本質(zhì)的能力。

今天的政治、新聞就是明天的歷史，可很多教師在執(zhí)教的實踐中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的一些學生很多都不關心政治，甚至一些世界的熱點、焦點問題、國家大事都從不過問，認為這些事情離自己太遠，殊不知歷史是一個有機聯(lián)系的整體，歷史是為現(xiàn)實服務的，所謂以史為鏡，可以知興替。多關心時局的發(fā)展，關心一些焦點、熱點問題，對理解、分析史料有一定的幫助。

史料是再現(xiàn)歷史的基本素材和依據(jù)，史料教學能促進學生歷史思維能力的發(fā)展，透過2012年歷史試卷，我們不難發(fā)現(xiàn)采用漫畫、圖表、實物圖片等史料文字，不僅體現(xiàn)了試題課程資源的豐富性，而且為課堂教學再次敲響了警鐘：重視史料教學，課堂才能更精彩。我們應堅持“論從史出，史論結合”的觀點，轉(zhuǎn)變學生的學習方式，提高學生的學習能力，給學生留下諸多的思考空間，實現(xiàn)課堂有效教學，讓歷史教學充滿無限生機。