荀田

摘要： 語文課堂是一個師生對話交流的過程，是研討文本教材的過程。在課堂上，教師要努力引導學生積極參與，激發(fā)他們主動與文本對話的欲望和熱情。本文從敞開心扉教語文有利于師生關系民主化；有利于學習氛圍和諧化；有利于交流的溫馨化；有利于體驗愉悅的語文課堂來談談語文教學。

關鍵詞： 語文課堂教學民主化和諧化溫馨化愉悅化

語文課堂是師生學習語文的核心舞臺，語文課堂教學中最活躍的因素是人——教師與學生。知識的傳授、技能的訓練、能力的培養(yǎng)主要體現(xiàn)為師生的心靈對話。因此，我們只有敞開心扉，充滿人文關懷，與學生一起創(chuàng)造民主、和諧、溫馨、快樂的學習環(huán)境，使教學進入學生的生命領域、讓課堂充滿人文關懷，成為人性養(yǎng)育的殿堂，這樣才能更好地提高課堂教學效率。

一、有利于師生之間民主化

教學是一項雙向活動，作為占主導地位的教師，要時刻記住學生的主體地位，營造一種民主氛圍，把學生的學習方式由被動接受式轉化為主動探索、樂于動手、勤于實踐、敢于懷疑、敢于批判的探究式學習方式。老師通過引發(fā)學生產(chǎn)生問題、鼓勵學生想象、促進學生思考和探究，尊重學生的理解，把知識學習、能力培養(yǎng)與情感體驗緊密聯(lián)系在一起，還課堂以民主。民主的課堂教學有利于培養(yǎng)學生的民主意識和探究精神。久而久之，老師與學生之間、學生與學生之間就能建立一種坦誠、直率與自然的民主關系。

老師適時地敞開心扉，蹲下身子和學生說話，走下講臺與學生對話，取消了居高臨下的告知式，取消了“我說的都是正確的”，取消了“你必須聽我的”。這時的我，是一個參加者，也是一個研究者，融入到了學生中間，容忍學生的錯誤與缺點，沒有“差生”概念，不歧視學生，用民主、平等的態(tài)度，用鼓勵、寬容的語言，和學生一起研究、探索，與學生們一起交流意見、發(fā)表看法。當然，老師不能忘了自己是一個“導游”，是平等中的首席，在做到課堂民主的同時還要做到有序，課堂的目的是讓學生與文本展開充滿生命詩意的對話，是完成師生間良好而有效的學習交流。與學生良好而有效地學習交流應該是教師的基本功。

語文教學中很多問題的答案都不是唯一的，問題的答案也會因時因地而不同，甚至是此時此刻也會不同，因此要容許學生發(fā)表各自的意見，這個世界本來就是豐富多彩的。這樣，學生對文本的閱讀，不是消極被動接受，而是積極創(chuàng)造。所以，允許學生對文本有多元化的解讀。

二、有利于學習氛圍和諧化

課堂教學是師生在學校共同生活的主要舞臺，是教師的教與學生的學的重要場所。提高教育質量的關鍵要從提高課堂教學質量做起，而提高課堂教學質量就必須構建和諧的師生課堂。

師生融洽交往，能使課堂保持生機與活力，教師的授課無需依靠角色權勢來維系，這對教師提出了較高的課堂要求。教師只有不斷提高素質，才能有效地構建和諧課堂。構建和諧課堂，首先要求教師善于發(fā)現(xiàn)學生在學習上的困難，并給予恰當?shù)闹更c和幫助；善于跟學生交流，在交流和談話中給予學生的缺點和不足的理解，并以平易近人的方式加以指點；教育心理學的研究成果表明，如果教師能夠心胸豁達，深入學生的內心，感受學生的情感；能夠客觀、公正地對待人和事，不受偏見的影響，與學生真誠交往，積極相待；學生自然就會產(chǎn)生一種向師性，即“親其師信其道”。

學生之間和睦相處，也是和諧課堂的一個重要因素。必須引導學生樹立責任心、寬容和誠心，從而使學生團結互愛，民主交流，取長補短，共同進步。因此，工作中我們應盡量發(fā)掘每個人的內在潛能和智慧，讓學生經(jīng)常發(fā)現(xiàn)同伴身上的閃光點，引導學生學會一些在日常學習生活中怎樣與同伴正常有效交流的方式和技巧，讓每一個學生發(fā)揮所長，與同伴順暢交流，讓學生在輕松愉快的環(huán)境中成長。如：盡量調動學生自我發(fā)展的主觀能動性，自己提出問題進行討論交流，在交流中得出結論，人人參與，人人有話說。即要讓學生看到自己既有閃光點，又有不足的一面。

三、有利于師生交流溫馨化

在課堂教學環(huán)境中，師生展示著各自的人格魅力和才華，共同打造著集體生活的精神風尚。作為課堂學習的組織者，教師要善于做學生的摯友和導師，革新教育理念的同時改善教育行為。良好班級人際環(huán)境建立，需要我們關注每個學生的心理需求。在教學過程中，有一點至關重要，就是以學生為本，建立互動交往的教與學關系：讓學生成為主動學習、創(chuàng)造的人。研究學生、了解學生是教育學生的前提和條件，要關心學生學習狀態(tài)，關注學生思維動向，建立溫馨的師生關系。

樹立師生共建溫馨課堂的理念，其實質就是增強班級的凝聚力，營造師生溫馨、生生和睦、課堂活潑的班級文化氛圍，這樣，“課堂”已不再是物理意義上的空間，而是一個充滿人文關懷的教育環(huán)境。它需要師生共同構建，共同享有。它是學生體驗快樂成長最直接的載體，也是教師感受職業(yè)幸福最基本的舞臺。有了溫馨課堂，教師和學生的身心就能全面發(fā)展。這是我們共同的呼喚，也是我們理性的追求。

四、有利于語文課堂愉悅化

愛玩是孩子的天性，尤其是少年時期的孩子，缺乏自控力。在教學中要抓住學生的這一特點。課堂教學成為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的主要途徑，成為創(chuàng)新學習的基地，讓學生從頭至尾一直感受到成功的愉悅，從而增強他們的學習興趣。形式多樣化可以避免學生厭學情緒，也是調動學生積極參與教學活動的一種有效手段之一。

這樣的活動，不僅激發(fā)了學生參與的興趣，使他們多種感官處于一種積極活動狀態(tài)，而且培養(yǎng)了他們的思維發(fā)展能力、競爭能力和團結合作精神。教師適當?shù)匕延螒蚪Y合到課堂之中，可以激發(fā)和培養(yǎng)學生學習語文的興趣，使學生樹立自信心，更讓學生在游戲中體驗到快樂，使大多數(shù)學生都能參與到活動中來。

總之，民主、和諧、溫馨、快樂的學習環(huán)境需要師生共同構建，共同維護。在這樣的環(huán)境里，學生的情緒和情感體驗才能得到關注，學生良好的情緒狀態(tài)才能持續(xù)下去，學生才能在不斷參與、思考、交流的狀態(tài)下，釋放自己的個性與潛能，感受到成功的喜悅。教師只有敞開心扉，以真摯豐富的感情吸引、啟發(fā)和激勵學生，以情激學，才能營造民主、和諧、溫馨、快樂的課堂氣氛，把愛心、微笑、激勵帶進課堂，讓語文教學得以優(yōu)化。