黃蕾

摘要： 信息技術的使用對小學數學教學帶來了巨大的變革，本文通過分析相關案例，說明了在小學數學課堂上使用信息技術的意義。

關鍵詞： 小學數學課堂信息技術學習興趣教學重難點創(chuàng)新精神

隨著社會經濟的發(fā)展，信息技術已經深入到生活的方方面面，對于小學數學教學來講，信息技術的使用已經帶來了教育教學方法的巨大變革。那么信息技術的使用有什么意義，如何將信息技術巧妙地運用于數學課堂，如何整合信息技術和小學數學教學，這是本文要探討的內容。

一、寓教于樂，激發(fā)學生學習興趣

“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。”托爾斯泰用這樣一句話闡述了教學成功與否的關鍵。數學學科是一門重視抽象思維的學科，而小學生的年齡決定了他們的形象思維能力比較強，而抽象思維能力較弱。他們正處于從形象思維向抽象思維過渡的過程中，而傳統(tǒng)的教學方法直接限制了學生的視聽能力，直接導致學生很難理解數學學科的抽象概念，不能完全理解之后只能死記硬背，學習效果自然大打折扣，從而開始覺得學習數學枯燥無味，甚至完全提不起興趣。而多媒體信息技術的出現(xiàn)，完全顛覆了傳統(tǒng)的教育教學方法，用圖、文、聲、像刺激學生的感官，將抽象的數學概念用形象的多媒體信息方式展現(xiàn)出來，使得學生能夠比較容易地理解所學內容，同時，新穎的教學方式和令人愉悅的界面，激發(fā)了學生的好奇心，使學生對學習數學產生了濃厚的興趣。

在講到“年、月、日”概念的時候，傳統(tǒng)教學講解為，地球自轉一周的周期稱為“日”，月亮繞地球公轉一周的周期稱為“月”，地球繞太陽公轉一周的周期稱為“年”。這樣抽象的語言表述使得學生的理解變得相當模糊，教學效果自然很差。此時加入太陽系的動畫，清晰地標明月球、地球、太陽三者之間的關系，并通過動畫的方式展示它們之間的轉動關系。從而把抽象概念變形象，學生很輕松地理解了這一概念。同時，浩瀚神秘的宇宙畫面深深地吸引住了學生，引起了他們強烈的好奇心，激發(fā)了他們學習數學的熱情和興趣。

二、深入淺出，突破教學重難點

在實際教學過程中，有很多的圖形內容復雜豐富，教師很難在一塊黑板上展現(xiàn)出來。特別對于教學重難點，以前教師往往自己制作教具來解決這一問題，但實際的情況是教具的制作往往不能反映出圖形的復雜變化，因此，教師可以利用信息技術教學手段來輔助解決這一問題，從而提高學生的認知程度，提高課堂教學的有效性。

“圓的面積”是一個重難點，按照傳統(tǒng)的講授方法，即將圓平均分成8份、16份、32份再拼接起來。如果要在黑板上表現(xiàn)，那是相當難以操作的，而且學生眼中圓分成的部分是一個個扇形，他們很難理解把圓無限分割下去，將這些扇形拼接起來是一個長方形。但是，如果應用信息技術手段，就可以用動畫展示將圓最大化的切割并拼接起來這一過程。學生很容易就理解了圓的面積公式的來源，并形象地體會到極限這個概念，留下了深刻的印象，同時教師講授起來也容易多了。

三、取長補短，架起師生溝通的橋梁

傳統(tǒng)的教學模式下，學生如果在復習作業(yè)中遇到了問題，通常不能及時與老師取得溝通，特別是在寒暑假，此問題尤其突出；同時，本班同學之間的交流除了課堂時間之外屈指可數。網絡信息時代的特點就是信息量大，知識更新速度快，如果教師在網絡上建立起師生溝通的橋梁，那么傳授給學生的信息量必然會大大增加。

教師可以在課后推薦給學生優(yōu)秀的小學數學教育網站，讓學生利用課余時間進一步拓寬自己的視野，并接觸到較新的教育教學理論；同時，建立即時聊天群，方便師生及時交流學習經驗。學生在家遇到問題，可以及時向老師提問，其他同學也能夠看到老師的解答，將課堂從學校拓展到了課后；教師布置的作業(yè)應形式多樣，在網絡上創(chuàng)設作業(yè)平臺，用多樣的作業(yè)方式來激發(fā)學生的學習興趣；教師應鼓勵學生使用WORD、幾何畫板等軟件，學習制作簡單的多媒體課件。

四、舉一反三，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神

小學數學教學的重要任務之一就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，創(chuàng)新就必須給學生營造一個寬松的、愉快的教學氣氛，傳統(tǒng)的教育模式很難給予學生充分思考的空間。信息技術的加入很好地解決了這個問題，營造了有利于發(fā)揮學生想象力空間的氛圍，多角度、大容量地將數學教學信息傳遞給學生，讓學生在學習中始終保持好奇、上進的心態(tài)。

在學生熟練掌握“位置”這一概念后，讓學生在家長的輔助下，在電腦上利用地圖搜索找學校的位置，同時找出市區(qū)幾個景點的位置，然后讓學生說出它們之間的相對位置，并制定自己的游覽方案，并說出原因。利用信息技術完成這個作業(yè)，學生可以實踐位置的概念，并加深印象，同時開放性的命題使得答案也是繽紛多彩的，有的學生的旅游路線是按照路程最近原則，有的學生按照公交優(yōu)先最省錢的原則，有的學生按照景點的特色編排方案，例如一處景點的特色是看日出，那么必須把它放在游覽的第一步。這樣利用信息技術創(chuàng)設的思考題，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神是大有裨益的。

值得我們注意的是，信息技術雖然有很多優(yōu)點，但在小學數學課堂上的應用要遵循適度和適量原則，教師和學生仍然是課堂的主角，信息技術只能充當輔助的作用。只有合理有效地使用信息技術，小學數學課堂的教學效率才能夠得到提高。

參考文獻：

［1］小學數學新課程標準.

［2］吳荔丹.借得東風好揚帆——談多媒體在小學數學教學中的應用.福建基礎教育研究，2012.