張園園

摘要： 在五年制高職校園中，藝體專業(yè)學(xué)生往往被視為一個特殊的群體，活潑好動無拘無束，年齡上相當(dāng)于高中生，在英語學(xué)習(xí)上卻存在著諸多問題，如基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確與學(xué)習(xí)方法相對欠缺等，藝體專業(yè)的高職英語教學(xué)一直處于一種進(jìn)退維谷的境地。本文以我校五年制高職藝體專業(yè)學(xué)生為例，探討藝體專業(yè)高職英語的教學(xué)方法，希望能對這一群體的英語學(xué)習(xí)及英語水平的提高有所裨益。

關(guān)鍵詞： 藝體專業(yè)學(xué)生高職藝體專業(yè)高職英語教學(xué)方法

我校藝體專業(yè)高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有其自身的特點：英語基礎(chǔ)較差、注意力持續(xù)時間相對較短、學(xué)習(xí)積極性不高，由此產(chǎn)生消極、失落、自卑的學(xué)習(xí)情緒。教師如果一味地按正常錄取的學(xué)生要求他們，不顧實際情況，就會越教越乏味，使得學(xué)生茫然不知所措。另外，傳統(tǒng)的英語教學(xué)把學(xué)習(xí)的過程簡單地分成兩部分，即教師照本宣科地教和學(xué)生機(jī)械地學(xué)，且學(xué)生的學(xué)以教師為中心，教師是課堂的主體。這種教學(xué)模式不僅使課堂氣氛沉悶，還使學(xué)生滋生了學(xué)習(xí)的惰性，導(dǎo)致教師厭教，學(xué)生怠學(xué)，這顯然不適合高職英語教學(xué)。如何使藝體專業(yè)的高職英語教學(xué)更有效，本文探討了一些具體的教學(xué)方法。

一、針對藝體學(xué)生的特點，因材施教，激發(fā)興趣。

針對很多藝體專業(yè)學(xué)生普通的單詞都讀不準(zhǔn)，發(fā)音不到位，音標(biāo)不認(rèn)識，一篇課文中，百分之八九十的單詞都不認(rèn)識的現(xiàn)狀，如果再給他們講一些更深層次的語法或再補(bǔ)充一些較難的單詞與詞組，就只會把學(xué)生搞得暈頭轉(zhuǎn)向，讓他們對英語學(xué)習(xí)不知所措。這就要求我們在講課的過程中，注意基礎(chǔ)知識的講解，比如說講到一個較難讀的單詞時，把它的音標(biāo)寫出來，重音標(biāo)出來，帶著學(xué)生讀一讀，然后講解其用法。多講解一些他們可以接受的基礎(chǔ)知識，讓他們在心理上慢慢克服對英語的畏懼感和厭惡感。在課外，我找到適合他們的教材，像新概念第一冊，從單詞基本的發(fā)音、詞匯和句型講起，并且配有相應(yīng)的習(xí)題，讓想學(xué)習(xí)但又不知如何學(xué)習(xí)的學(xué)生找到自信。高職英語課堂教學(xué)的起點必須基礎(chǔ)化，在現(xiàn)有教材的基礎(chǔ)上，盡可能地把起點放低。

二、尊重藝體學(xué)生的個體差異，對學(xué)生實行層次化教學(xué)。

要從學(xué)生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個學(xué)生都能揚(yáng)長避短，獲得最佳的發(fā)展。把不同英語基礎(chǔ)和水平的學(xué)生編入不同的班級進(jìn)行難度適當(dāng)、方法各異的英語教學(xué)，使他們的英語水平都能不同程度地得到提高，是這一原則在高職英語教學(xué)中的很好體現(xiàn)。盡管大部分學(xué)生英語基礎(chǔ)比較差，但有一部分學(xué)生基礎(chǔ)還是不錯的，所以在教學(xué)過程中如果一味求低，這部分學(xué)生就會感到枯燥乏味，感覺學(xué)不到什么東西。這就要求我們在講課的過程中注意層次化，基礎(chǔ)較好和基礎(chǔ)較差的同學(xué)要同時兼顧。在講課過程中適當(dāng)?shù)卦黾右恍?fù)雜的東西，使一部分同學(xué)也能接受到一些新知識，對那些基礎(chǔ)差的學(xué)生不作特別要求，不給他們施加額外壓力。

三、充分相信學(xué)生，改變教學(xué)策略，做好學(xué)法指導(dǎo)。

雖然藝體專業(yè)的學(xué)生英語基礎(chǔ)差，但他們才藝多，情商高，關(guān)鍵時候不掉鏈子。記得一年級下學(xué)期，我在藝術(shù)班上了一節(jié)公開課（五年制高等師范教材《英語》第一冊，第十二單元“西方家庭”）。針對高職學(xué)生的英語基礎(chǔ)，我制定了“能掌握文章結(jié)構(gòu)”、“能分析中西方家庭的不同”、“訓(xùn)練學(xué)生的聽說讀寫能力”這樣的知識目標(biāo)，以及“能談?wù)摷彝ズ图彝ヘ?zé)任”這樣的情感目標(biāo)。公開課之前，我要求學(xué)生帶上全家福照片，在公開課上向全班同學(xué)和聽課的老師用英語介紹家庭。于是，在課后很多學(xué)生拿著照片，操著不熟練的英語練習(xí)起來。公開課那天，學(xué)生的表現(xiàn)讓我和在場的老師都感到驚訝，從流利地介紹家庭到分析課文結(jié)構(gòu)，再到談?wù)摷彝ヘ?zé)任，學(xué)生的表現(xiàn)太讓我驕傲了，我從來沒有想到過他們能如此出色地完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。這也使我堅信，只要充分相信學(xué)生，做好恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法引導(dǎo)，在教學(xué)方法上多花心思，高職藝體專業(yè)的學(xué)生就一定能學(xué)好英語。在今后的英語教學(xué)中，我嘗試著做到以下幾點。

1.教學(xué)趣味化

在講課過程中增強(qiáng)趣味性，特別是和學(xué)生的藝體專業(yè)聯(lián)系起來，使學(xué)生產(chǎn)生親切感。高職學(xué)生與普通高校學(xué)生有一定程度的差距，大部分缺乏自制力，不愿意吃苦下工夫?qū)W習(xí)，對于被很多人所認(rèn)為的枯燥乏味的英語，他們就更不愿意費心思了。只有在講課過程中增強(qiáng)趣味性，增加學(xué)生的感性認(rèn)識，學(xué)生就很容易記住所學(xué)知識。我經(jīng)常挑選一些特別的英文歌和學(xué)生一起欣賞，如英文版的“兩只蝴蝶”、英文版的“后來”等，聽著熟悉的旋律，學(xué)生都情不自禁地跟著哼起來，有的學(xué)生拿出紙筆聽寫起歌詞來。有時一首簡單的英文歌，學(xué)生能把歌詞聽寫得八九不離十。課上，我經(jīng)常空出一些時間，和學(xué)生一起總結(jié)教室里的各種物品怎么說、各種水果、各種顏色怎么說，各種體育活動、體育用品怎么說，學(xué)生用于畫畫的各種工具怎么說，講到“art”這個詞時順便提一下與藝術(shù)有關(guān)的詞，如“design、decorate、artist”等詞。講到“make progress”這個詞組的時候，我就問大家“好好學(xué)習(xí)，天天向上”怎么說，結(jié)果說的是五花八門。接著我就用了一個典型的Chiglish “Good good study，day day up.”對照正確答案“Study hard and make progress every day.”來講，學(xué)生能很快地加深印象。

2.單詞生活化

把學(xué)習(xí)英語中遇到的單詞適當(dāng)?shù)睾蜕盥?lián)系起來，這樣有利于學(xué)生記憶與學(xué)習(xí)，因為和日常生活緊密相連，學(xué)生對這些單詞會特別注意。比如學(xué)生經(jīng)常會把繪畫作品、手工作品放在桌上，英語課上無法集中注意力，忍不住看一看添一筆，針對這種情況，我經(jīng)常讓學(xué)生用簡單的英語介紹繪畫或手工作品，以此學(xué)一些簡單的英語表達(dá)方式。有一次在二年級藝術(shù)班，學(xué)生剛上完油畫課，畫板、顏料和調(diào)色板鋪滿了整個教室，學(xué)生們正忙得不可開交，沒有人注意到我走進(jìn)教室，沒有人想起接下來的英語課。這時，我靈機(jī)一動，為何不借這個機(jī)會讓學(xué)生用英語介紹自己的畫作，還可以鍛煉他們的口語表達(dá)能力。于是，我對學(xué)生說：“Good morning，everyone!You are so busy，what are you drawing？Im so interested in your pictures.Can you tell me something about your pictures？”學(xué)生們欣然接受，捧著畫板，喜滋滋地到講臺前介紹畫作。對于他們不會說的單詞和表達(dá)方式，我不動聲色地寫在了黑板上。學(xué)生漸漸收起畫板，拿出英語書，對照黑板記起了筆記。課后，學(xué)生都認(rèn)為本節(jié)課收獲很大，學(xué)到了很多單詞和表達(dá)方式。平時在講單詞時，也要適當(dāng)與生活聯(lián)系起來，比如“construction”，告訴學(xué)生有“建設(shè)”之意，還可以問問學(xué)生“中國建設(shè)銀行”如何說，“中國銀行”，“中國工商銀行”，“中國農(nóng)業(yè)銀行”如何說，然后總結(jié)生活中的購物中心、百貨大樓、加油站等英語說法。

3.學(xué)習(xí)時事化

高職藝體專業(yè)的任課教師應(yīng)多關(guān)心國內(nèi)外各種設(shè)計比賽、運動會等。在教學(xué)過程中，要盡可能地把所學(xué)的知識與當(dāng)前的專業(yè)發(fā)展動態(tài)聯(lián)系起來，這樣，學(xué)生就會認(rèn)為他們所學(xué)的東西比較實用，比較新穎。比如，各種比賽的英文翻譯，參賽作品中用到的英語元素，國外一些比賽的地點、作品名稱等。多總結(jié)與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的一些簡單的表達(dá)方式：如藝術(shù)節(jié)Arts Festival、藝術(shù)界art circles、藝術(shù)品work of art、藝術(shù)學(xué)校art school、藝術(shù)風(fēng)格artistic atyle、藝術(shù)構(gòu)思artistic conception。對于剛剛結(jié)束的倫敦奧運會，學(xué)生肯定記憶猶新，可以讓他們用英語談?wù)勏矚g的比賽項目、喜歡的運動員，或者介紹奧運會有哪些比賽項目，奧運會的歷史等。實踐證明，學(xué)生對新事物還是比較感興趣的，結(jié)合新事物記憶英語知識比單純死記硬背教學(xué)效果要好得多。

4.知識體系化

無論學(xué)哪一門課程，都應(yīng)當(dāng)有一定的體系，學(xué)習(xí)英語也應(yīng)如此。高職藝體專業(yè)的學(xué)生更需要我們在遇到一類問題時，幫助他們適當(dāng)?shù)丶右詺w納，更方便他們的記憶和學(xué)習(xí)。比如講到“memorize”這個詞的時候，把它和“recite”，“remember”，“l(fā)earn sth by heart”這些詞加以對比，看看它們的區(qū)別在什么地方。講完它們的區(qū)別之后，再和學(xué)生一起總結(jié)英語學(xué)習(xí)方法，如①listen carefully in class；②take notes；③feel positive about learning English；④practice makes perfect等。既把知識連成了串，又增強(qiáng)了趣味性。再比如，講used to do時，我們就應(yīng)當(dāng)自然而然地把它和be get become used to do，used to doing聯(lián)系起來成為一個小小的體系。對于單詞、詞組和句型，都可以和學(xué)生一起總結(jié)，形成體系，在課堂上多說說、多寫寫，自然能記得住。

總之，隨著國際交流的日益頻繁，掌握一門英語顯得尤為重要，英語教學(xué)的重要性不言而喻。分析藝體類專業(yè)高職英語教學(xué)中存在的問題，尋找相應(yīng)解決方法，切實提高他們的英語水平具有很大的意義。英語教師要付出更多的時間和精力，不斷更新教學(xué)觀念和教學(xué)方法，做到以學(xué)生為中心，既傳授語言知識與技能，又注重培養(yǎng)語言的實際應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：

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