朱于芝

[摘要]民辦高職院校對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的管理目前還存在諸多問題，本文梳理了存在的問題，并從實(shí)踐的角度提出了加強(qiáng)民辦高職院校實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)規(guī)范化管理的有效途徑。

[關(guān)鍵詞]實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)；規(guī)范化管理；民辦

[中圖分類號(hào)]G71[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1005-6432（2012）52-0091-03

實(shí)踐教學(xué)是高等職業(yè)教育教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是鞏固理論知識(shí)和加深對(duì)理論理解的有效途徑，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中重要的組成部分，管理是否規(guī)范也直接影響著整個(gè)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，尤其是民辦高職院校，要進(jìn)一步提高學(xué)校的競爭力和學(xué)生的動(dòng)手能力，就必須強(qiáng)化實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的規(guī)范化管理。

1概念界定

1.1實(shí)習(xí)

教學(xué)中所說的“實(shí)習(xí)”，就是把學(xué)到的本專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐技能運(yùn)用到實(shí)際工作中，以提高熟練程度，鍛煉工作能力。它強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的整體性、綜合性，往往是在幾個(gè)教學(xué)單元或者某一門課程完成后，在真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境中進(jìn)行的職業(yè)技能綜合訓(xùn)練。

1.2實(shí)訓(xùn)

所謂“實(shí)訓(xùn)”，是指有計(jì)劃、有步驟地將學(xué)生放置在真實(shí)的或仿真的工作環(huán)境中，通過實(shí)際操作訓(xùn)練，從而具有某種特長或技能。這種訓(xùn)練可以是階段性的，也可以是隨堂進(jìn)行的，還可以是在完成一個(gè)或多個(gè)教學(xué)單元后集中進(jìn)行。

1.3二者的異同

“實(shí)習(xí)”、“實(shí)訓(xùn)”都是實(shí)踐教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，實(shí)習(xí)一般在校外實(shí)習(xí)基地完成，實(shí)訓(xùn)一般在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室完成?！皩?shí)訓(xùn)”體現(xiàn)的是“訓(xùn)”，“實(shí)習(xí)”突出的是“練”?！皩?shí)訓(xùn)”是為了讓學(xué)生及時(shí)熟悉并掌握專業(yè)領(lǐng)域的一些基本技能，“實(shí)習(xí)”是為了提高和鍛煉學(xué)生的綜合能力?！皩?shí)訓(xùn)”是教學(xué)階段的活動(dòng)，“實(shí)習(xí)”強(qiáng)調(diào)的是整體性和綜合性，是對(duì)整個(gè)專業(yè)或課程學(xué)習(xí)的綜合演練。“實(shí)訓(xùn)”環(huán)境是仿真的，不一定是完全真實(shí)的環(huán)境，但要求操作的設(shè)備與真實(shí)的基本一致，要求學(xué)生在仿真的條件下進(jìn)行訓(xùn)練，“實(shí)習(xí)”則要求環(huán)境的完全真實(shí)。

2當(dāng)前民辦高職院校實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)管理的現(xiàn)狀

2.1理論研究薄弱，與實(shí)踐探索結(jié)合不夠緊密

當(dāng)前實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)管理研究尚未成為各民辦高校理論研究的“主流”，現(xiàn)有的研究也多停留在表面問題，更未與實(shí)踐探索緊密結(jié)合。目前研究成果可操作性不強(qiáng)，整體性、宏觀性的描述過多，具有針對(duì)性、環(huán)節(jié)性、微觀性的研究較少，重理論、輕實(shí)踐的情況依然普遍存在。

2.2管理模式處在探索之中，管理力度尚待加強(qiáng)

實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃內(nèi)容空洞，管理的可操作性較弱；學(xué)生專業(yè)動(dòng)手機(jī)會(huì)不多，組織工作不到位，實(shí)習(xí)學(xué)生多處于“放羊”狀態(tài)；對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)過程要求不嚴(yán)，教學(xué)質(zhì)量難以保障；實(shí)習(xí)教學(xué)的管理沒有納入正規(guī)，規(guī)章制度、考核評(píng)估等環(huán)節(jié)沒有健全等；目前實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理理念滯后、管理組織單一、管理手段落后，具有系統(tǒng)性、指導(dǎo)性、可操作的管理模式還沒有形成。

2.3資金短缺，師資力量薄弱，教學(xué)和管理力量嚴(yán)重不足資金短缺是所有民辦高職院校普遍存在的問題，實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)需要投入大量的資金，很多時(shí)候因?yàn)橘Y金問題而使實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目內(nèi)容大量縮水。師資力量嚴(yán)重不足是民辦高職院校在實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)方面最突出的一個(gè)問題，不但缺少相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)管理人員，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的教師更是缺乏，教師大都沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，很難滿足實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的需求，教學(xué)和管理力量嚴(yán)重不足，這是一個(gè)亟待解決的問題。

2.4校企合作流于形式，實(shí)習(xí)基地?zé)o法正常運(yùn)行

沒有真正開展校企間的深度合作，大多流于形式，學(xué)生僅僅是充當(dāng)廉價(jià)勞動(dòng)力，校企雙方無法實(shí)現(xiàn)雙贏。雙方?jīng)]有形成長期的、穩(wěn)定的合作關(guān)系，大多校外實(shí)習(xí)基地只是掛牌，流于形式，無法滿足學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)的教學(xué)要求。

2.5缺乏有效的激勵(lì)機(jī)制，教師的積極性沒有調(diào)動(dòng)起來

民辦高職院校機(jī)制靈活，但卻大多沒有激勵(lì)機(jī)制，導(dǎo)致許多教師專注于理論教學(xué)和研究，在對(duì)待實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)時(shí)，則采取應(yīng)付的態(tài)度，積極主動(dòng)性沒有得到充分調(diào)動(dòng)。

3加強(qiáng)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)規(guī)范化管理的途徑

3.1轉(zhuǎn)變觀念，充分認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的重要性，加強(qiáng)運(yùn)行管理通過一系列措施，使全體教師從思想上對(duì)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)高度重視起來，逐步完善組織管理，強(qiáng)化管理責(zé)任意識(shí)。對(duì)于校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的管理要本著整體優(yōu)化、資源共享的原則，根據(jù)專業(yè)、學(xué)科特點(diǎn)，合并、重組部分功能相同或相近的實(shí)訓(xùn)室，優(yōu)化結(jié)構(gòu)布局，整合資源。例如山東英才學(xué)院整合了校內(nèi)資源，建立了8個(gè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心，通過對(duì)校級(jí)、省級(jí)實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè)，進(jìn)一步提高實(shí)訓(xùn)效果。各個(gè)實(shí)訓(xùn)中心組織機(jī)構(gòu)健全，并負(fù)責(zé)對(duì)各自實(shí)訓(xùn)中心的實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行過程管理和質(zhì)量監(jiān)控。

3.2規(guī)范規(guī)章制度建設(shè)，建立教學(xué)質(zhì)量保證和監(jiān)控體系

建設(shè)或完善相應(yīng)的管理制度，規(guī)定其目的和要求、組織管理、工作流程和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等。牢固樹立質(zhì)量意識(shí)和全面的質(zhì)量觀，堅(jiān)持嚴(yán)格的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。山東英才學(xué)院根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，把握實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)教育部人才培養(yǎng)評(píng)估的要求，制定具體明確的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)該標(biāo)準(zhǔn)對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控和考核。

3.3加強(qiáng)師資隊(duì)伍的培養(yǎng)

實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師普遍學(xué)歷層次較低、水平參差不齊、更新知識(shí)能力較弱、開拓性不足，根據(jù)這些特點(diǎn)，堅(jiān)持以培養(yǎng)和引進(jìn)骨干教師和學(xué)科帶頭人為切入點(diǎn)，貫徹“引進(jìn)來，走出去，帶起來”的基本方針，積極拓寬師資隊(duì)伍的渠道，對(duì)教師隊(duì)伍進(jìn)行優(yōu)化，建設(shè)具有“雙師”素質(zhì)和“雙師”結(jié)構(gòu)的實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)。山東英才學(xué)院主要從以下幾點(diǎn)進(jìn)行探索：第一，從企業(yè)引進(jìn)生產(chǎn)一線的工程技術(shù)人員，經(jīng)過培訓(xùn)后擔(dān)任實(shí)踐指導(dǎo)教師。第二，聘請(qǐng)相關(guān)行業(yè)專家和企業(yè)高級(jí)工程技術(shù)人員來校擔(dān)任客座教授，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)輔導(dǎo)講解。第三，利用寒暑假讓教師到企業(yè)掛職鍛煉，在實(shí)踐中積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)踐動(dòng)手能力。

3.4加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)

（1）對(duì)于校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)中心，嚴(yán)格管理。在儀器設(shè)備選用上盡量與工廠的設(shè)備一致，力爭體現(xiàn)工廠化生產(chǎn)的特點(diǎn)，做到在“做”中“學(xué)”，在“學(xué)”中“做”，使實(shí)訓(xùn)室設(shè)備產(chǎn)生一定的經(jīng)濟(jì)效益。

（2）要營造“工廠”式的實(shí)訓(xùn)環(huán)境。對(duì)于校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)室要真實(shí)地引入企業(yè)的工作情境、文化氛圍和管理模式，努力按照工廠生產(chǎn)的實(shí)際工序流程來布置和操作，真正達(dá)到實(shí)訓(xùn)的目的。

（3）堅(jiān)持“產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合。與企業(yè)的合作不僅是完成學(xué)生的實(shí)習(xí)，還要將科研課題融入其中，并積極研發(fā)新產(chǎn)品、新技術(shù)，既培養(yǎng)高技能人才，又能生產(chǎn)合格產(chǎn)品，實(shí)現(xiàn)教學(xué)和經(jīng)濟(jì)利益雙豐收。

3.5加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)教學(xué)基地的建設(shè)與管理

（1）廣泛尋求合作伙伴?？偨Y(jié)一些院校校企合作比較成功的經(jīng)驗(yàn)，在建立校外實(shí)踐教學(xué)基地的過程中采用大、中、小相結(jié)合，集中與分散相結(jié)合，專業(yè)對(duì)口與不對(duì)口相結(jié)合，廣泛尋找合作伙伴的思路。

（2）尋找實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)、學(xué)”雙方合作的紐帶。校企合作的關(guān)鍵是如何尋找“產(chǎn)、學(xué)”結(jié)合的紐帶并充分發(fā)揮作用。例如建立由企業(yè)高級(jí)技術(shù)人員、管理人員及學(xué)校專業(yè)人員組成的專業(yè)委員會(huì)，加強(qiáng)和企業(yè)的聯(lián)系和溝通；通過某些學(xué)生家長搭建起學(xué)校與企業(yè)溝通的橋梁；將自主創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生發(fā)展成為校企合作的良好伙伴。

（3）尋找雙方合作的切入點(diǎn)。學(xué)院能否為企業(yè)在人才培養(yǎng)、員工培訓(xùn)、客戶培訓(xùn)、人才引進(jìn)、產(chǎn)品開發(fā)方面提供智力支持及為企業(yè)提供需要的勞動(dòng)力，企業(yè)能否為學(xué)校的學(xué)生提供一個(gè)與學(xué)校完全不同的教育環(huán)境，能否幫助學(xué)校按教學(xué)計(jì)劃完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，為社會(huì)培養(yǎng)合格的應(yīng)用性技術(shù)人才，是校企雙方合作的切入點(diǎn)。

（4）建立良好的運(yùn)行機(jī)制。校外實(shí)習(xí)教學(xué)基地建設(shè)的重點(diǎn)是健全校企合作管理與運(yùn)行機(jī)制。第一，要確保校企雙方互利互惠的合作原則；第二，要建立人員精簡、辦事效率高的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)及規(guī)范的管理制度，這包括學(xué)生管理、教學(xué)管理和教學(xué)評(píng)價(jià)等；第三，校企雙方之間、教師與企業(yè)員工之間、學(xué)生與企業(yè)員工之間要通過合適的方式與途徑加深友誼，以營造良好的實(shí)習(xí)軟環(huán)境；第四，要對(duì)實(shí)習(xí)教學(xué)基地負(fù)責(zé)教學(xué)人員和高校教師做出公正評(píng)價(jià)。

（5）積極推進(jìn)“訂單式人才”培養(yǎng)模式。學(xué)校按照企業(yè)對(duì)人才質(zhì)量與數(shù)量的要求與企業(yè)合作共同培養(yǎng)學(xué)生，學(xué)生畢業(yè)后直接輸送到企業(yè)。這種培養(yǎng)模式可以為企業(yè)提供最需要、最適用的人才。例如英才學(xué)院的現(xiàn)代物流、學(xué)前教育、計(jì)算機(jī)等專業(yè)都有較為成熟的訂單式人才培養(yǎng)的案例。

36建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制

建全科學(xué)的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，就是要對(duì)教學(xué)過程、教學(xué)組織、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果實(shí)行全面評(píng)價(jià)。

（1）建立健全實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)組織與監(jiān)控機(jī)構(gòu)。學(xué)校成立負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督的機(jī)構(gòu)，成員由分管教學(xué)院長、學(xué)院教學(xué)委員會(huì)、教學(xué)督導(dǎo)組等構(gòu)成。二級(jí)學(xué)院也分別成立自己相應(yīng)的二級(jí)監(jiān)督檢查機(jī)構(gòu)，由二級(jí)學(xué)院院長和教學(xué)院長負(fù)責(zé)，管理重心下移，推進(jìn)全面、全員、全過程質(zhì)量監(jiān)控體系的建立。

（2）規(guī)范實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過程教學(xué)管理文件。教學(xué)過程中涉及的教學(xué)文件主要包括：實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書 、教學(xué)檢查監(jiān)督記錄、教學(xué)工作記錄、停調(diào)課申請(qǐng)、實(shí)踐內(nèi)容更新申請(qǐng)、教師和實(shí)驗(yàn)員工作職責(zé)、工作總結(jié)、實(shí)踐教學(xué)行為規(guī)范等。這些文件要求齊全、完備，有專人負(fù)責(zé)檢查、整理和存檔。

（3）建立健全民辦院校實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)檢查監(jiān)督評(píng)估體系，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)過程的管理與監(jiān)控。建立健全激勵(lì)機(jī)制，將薪酬和實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平掛鉤，大幅提升教師待遇和獎(jiǎng)勵(lì)力度，充分調(diào)動(dòng)教師的積極性。

（4）建立健全實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)信息處理、分析和反饋制度。充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，利用校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控與評(píng)價(jià)系統(tǒng)。學(xué)生通過網(wǎng)上評(píng)教、教學(xué)論壇、教務(wù)處長信箱、二級(jí)學(xué)院院長信箱、實(shí)踐教學(xué)投訴電話等途徑進(jìn)行教學(xué)信息反饋，為實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)定提供可靠的原始資料。

（5）對(duì)各種實(shí)習(xí)的中期檢查、評(píng)價(jià)，畢業(yè)生跟蹤調(diào)查、與用人單位間的交流和信息反饋和社會(huì)調(diào)研等。

（6）嘗試建立校外實(shí)習(xí)教學(xué)基地建設(shè)的評(píng)價(jià)體系。根據(jù)山東英才學(xué)院自身特點(diǎn)，主要嘗試從教學(xué)基地的建設(shè)與管理、實(shí)踐教學(xué)基地教學(xué)效果、實(shí)踐教學(xué)基地條件這3個(gè)一級(jí)指標(biāo)和教學(xué)基地的建立時(shí)間和穩(wěn)定性、教學(xué)基地規(guī)劃和制度建設(shè)；實(shí)踐教學(xué)文件、實(shí)習(xí)進(jìn)度安排、基地產(chǎn)學(xué)研、教學(xué)效果；教學(xué)基地儀器設(shè)備、實(shí)踐教學(xué)基地師資、環(huán)境與安全9個(gè)二級(jí)指標(biāo)來建立校外實(shí)習(xí)基地的評(píng)價(jià)體系。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳希備咧霸盒Ｊ導(dǎo)教學(xué)環(huán)節(jié)的規(guī)范化管理研究[J].淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，9（2）

[2]朱小萍奔憂扛咧笆導(dǎo)教學(xué)管理的途徑[J].職教論壇，2010（23），淮南聯(lián)合大學(xué)

[3]劉文靈敝耙翟盒Ｊ導(dǎo)教學(xué)質(zhì)量管理探討[J].職業(yè)時(shí)空，2009，5（4）

[4]錢鋒備咧霸盒Ｊ導(dǎo)教學(xué)創(chuàng)新模式研究[J].淮海工學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2010，08（5）