洪基偉

摘要： 本文從中職教育計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程設(shè)置與課程標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)狀入手，分析了中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程設(shè)置存在的問題，并從合理規(guī)劃中職教育計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程設(shè)置與課程標(biāo)準(zhǔn)和構(gòu)造合理的課程體系兩大方面論述了如何更好地培養(yǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的課程設(shè)置與課程標(biāo)準(zhǔn)。

關(guān)鍵詞： 中職教育計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程設(shè)置與課程標(biāo)準(zhǔn)

隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用的普及，中職教育不斷發(fā)展，根據(jù)社會(huì)的需要，培養(yǎng)了大批實(shí)用型的人才，為我國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)做出了巨大的貢獻(xiàn)。然而，在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天，中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需求還有一定的差距，緊跟時(shí)代的步伐，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的實(shí)用型人才，是中職教育的重中之重。中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用教育要想緊跟時(shí)代的步伐，培養(yǎng)出動(dòng)手能力強(qiáng)，適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的實(shí)用型人才，就必須對(duì)當(dāng)前的計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)課程進(jìn)行合理的設(shè)置與優(yōu)化整合。

一、中職教育計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程設(shè)置與課程標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)狀分析

課程設(shè)置是教育環(huán)節(jié)中一個(gè)極其重要的組成部分，它的發(fā)展和改革都將對(duì)中職學(xué)校教育發(fā)生深遠(yuǎn)的影響。中職課程的設(shè)置目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的實(shí)用型人才，教學(xué)的目的是學(xué)以致用。中職教育的培養(yǎng)對(duì)象是直接面向市場(chǎng)，面向社會(huì)。因此，人才的培養(yǎng)一定要與市場(chǎng)掛鉤，滿足社會(huì)各行業(yè)的需要。但就目前大部分中職學(xué)校的課程設(shè)置來(lái)看，普遍存在內(nèi)容簡(jiǎn)單和籠統(tǒng)，技能實(shí)踐少、實(shí)用性不強(qiáng)，課時(shí)不合理，學(xué)生學(xué)不會(huì)等問題，所學(xué)的課程中，相當(dāng)部分對(duì)學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后所從事的職業(yè)沒有任何用處，學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力仍然不能滿足社會(huì)各行業(yè)的需要，計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程在設(shè)置方面依然滯后于人才市場(chǎng)的需求。

二、合理規(guī)劃中職教育計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程設(shè)置與課程標(biāo)準(zhǔn)

課程設(shè)置應(yīng)該注重知識(shí)的先進(jìn)性和完整性，應(yīng)及時(shí)取消一些陳舊的、沒有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的專業(yè)課程，同時(shí)增加一些新的應(yīng)用價(jià)值高的專業(yè)技能。要體現(xiàn)國(guó)家教育部提出“以就業(yè)為導(dǎo)向、以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)、以能力為本位”的職業(yè)教育辦學(xué)指導(dǎo)思想［１］。如何科學(xué)、合理地規(guī)劃課程設(shè)置與課程標(biāo)準(zhǔn)呢？第一，訂單式開設(shè)，即用人單位需要學(xué)生掌握怎樣的職業(yè)心理與職業(yè)技能，就開設(shè)怎樣的課程；第二，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，即動(dòng)態(tài)掌握就業(yè)市場(chǎng)狀況，科學(xué)分析社會(huì)需求，明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，以充分適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要去培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。根據(jù)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的就業(yè)市場(chǎng)狀況和課程教學(xué)目標(biāo)的設(shè)想，中職教育計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程設(shè)置主要包括以下四個(gè)部分。

（一）文化基礎(chǔ)課

如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、職業(yè)道德、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)等文化基礎(chǔ)課的設(shè)置，能使學(xué)生正確理解人生觀、價(jià)值觀和職業(yè)意義，獲取人生智慧，形成良好的人際關(guān)系，注重職業(yè)素養(yǎng)，掌握基礎(chǔ)知識(shí)及計(jì)算機(jī)的基本操作與技能。其中，數(shù)學(xué)課能較好地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，為編寫程序打好基礎(chǔ)；計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)能為以后學(xué)習(xí)多門應(yīng)用軟件操作打下基礎(chǔ)。

（二）專業(yè)核心課

專業(yè)核心課的設(shè)置應(yīng)以“實(shí)用、夠用”為度，注重職業(yè)技能訓(xùn)練，根據(jù)職業(yè)崗位要求，進(jìn)行針對(duì)性更強(qiáng)的崗位訓(xùn)練，在學(xué)生掌握一定技能的基礎(chǔ)上，增加以該課程為基礎(chǔ)的項(xiàng)目開發(fā)訓(xùn)練，真正使學(xué)生掌握職業(yè)崗位所必需的專業(yè)知識(shí)、職業(yè)能力。專業(yè)核心課程主要包括以下八門課。

1.文字錄入：主要講解中英文錄入的方法，熟練掌握鍵盤指法，提高計(jì)算機(jī)中英文錄入的速度。

2.辦公軟件應(yīng)用：主要講解Word、Excel、PowerPoint等常用辦公軟件，熟練辦公軟件實(shí)際操作能力。

3.計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)：掌握計(jì)算機(jī)硬件知識(shí)，能對(duì)計(jì)算機(jī)硬件的故障進(jìn)行檢測(cè)與維護(hù)。對(duì)計(jì)算機(jī)硬件有較全面的了解，能獨(dú)立完成各硬件的組裝、硬盤的分區(qū)和操作系統(tǒng)的安裝，通曉各種硬件的功能和使用方法。

4.Internet應(yīng)用：了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本概念和原理、網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、LAN技術(shù)、WAN技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)等。

5.常用工具軟件使用：掌握常用工具軟件的下載、安裝和使用的方法。如：解壓縮工具WINZIP、下載工具、文件上傳工具、圖像瀏覽工具、光盤刻錄工具、系統(tǒng)維護(hù)工具和殺毒軟件等。

6.VB程序設(shè)計(jì)：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成基本的、良好的編程習(xí)慣，懂得編程的基本原理和常用的編程方法，能夠理解編程所使用的各種語(yǔ)句，具有一定的程序設(shè)計(jì)能力。

7.網(wǎng)頁(yè)制作及網(wǎng)站管理：掌握網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)，網(wǎng)站站點(diǎn)建立、首頁(yè)、分頁(yè)的布局以及網(wǎng)站的管理與維護(hù)等。

8.圖像處理：掌握常見圖形圖像處理軟件，如會(huì)使用平面設(shè)計(jì)、動(dòng)畫制作等軟件，圖像處理是需求量較大的一個(gè)領(lǐng)域，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，廣告公司、網(wǎng)絡(luò)公司、裝飾公司和外貿(mào)公司都需要這樣的人才。

（三）專業(yè)選修課

專業(yè)選修課分為限選課程和任選課程，可以彌補(bǔ)專業(yè)核心課程的不足，一方面對(duì)專業(yè)核心課的內(nèi)容進(jìn)行拓展或深化，另一方面可以發(fā)展學(xué)生的技能、特長(zhǎng)。它擴(kuò)展了中職教育課程的種類與范圍，使中職學(xué)校課程生機(jī)勃勃，充滿活力，強(qiáng)化了學(xué)校課程與知識(shí)世界的動(dòng)態(tài)聯(lián)系。

1.專業(yè)限選課程。開設(shè)有常用辦公設(shè)備的使用、Flash動(dòng)畫制作、專業(yè)排版、數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用技術(shù)和CAD使用等課程。

2.專業(yè)任選課程。開設(shè)有多媒體課件制作、電腦營(yíng)銷、局域網(wǎng)絡(luò)組成與維護(hù)、ASP動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)和電腦美術(shù)與廣告設(shè)計(jì)等課程。

（四）崗位證書和頂崗生產(chǎn)實(shí)習(xí)

目前，我國(guó)用人單位招錄職工必須嚴(yán)格執(zhí)行“先培訓(xùn)、后就業(yè)；先培訓(xùn)、后上崗”的規(guī)定，從取得職業(yè)學(xué)校學(xué)歷證書、職業(yè)資格證書和職業(yè)培訓(xùn)合格證書的人員中優(yōu)先錄用［２］。眾多工種已實(shí)施持證上崗制度，為了使畢業(yè)生能找到專業(yè)對(duì)口的工作，必須為他們提供必要的準(zhǔn)備。因此，課程設(shè)置要與國(guó)家勞動(dòng)部門頒布的行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)接軌，加強(qiáng)專業(yè)教育相關(guān)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的相互溝通與銜接，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)覆蓋國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)要求的專業(yè)課程，學(xué)生技能鑒定可與學(xué)校教學(xué)考核結(jié)合起來(lái)，避免重復(fù)考核。將專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)直接與國(guó)家的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比照，能為學(xué)習(xí)者提供與其未來(lái)可能從事職業(yè)活動(dòng)有關(guān)的知識(shí)和技能，使學(xué)生在取得學(xué)歷證書的同時(shí)，也取得反映其職業(yè)能力的職業(yè)資格證書或技術(shù)等級(jí)證書。

從以上四個(gè)部分的課程設(shè)置來(lái)看，既包括了文化基礎(chǔ)課，又包括了專業(yè)核心課、專業(yè)選修課及崗位證書和頂崗生產(chǎn)實(shí)習(xí)等課程。在專業(yè)課的設(shè)置中以應(yīng)用、設(shè)計(jì)、維修等技能課程為主，以軟件開發(fā)課程為輔，較好協(xié)調(diào)了職業(yè)對(duì)口和職業(yè)適應(yīng)、立足現(xiàn)實(shí)和放眼未來(lái)的關(guān)系。課程設(shè)置要面向社會(huì)，提倡民主、科學(xué)、開放的課程觀，結(jié)合職業(yè)教育對(duì)象的特點(diǎn)，不僅要使學(xué)生全面學(xué)習(xí)基礎(chǔ)文化知識(shí)，而且要使學(xué)生學(xué)習(xí)在社會(huì)上能夠賴以生存的職業(yè)技能，這就要求中職學(xué)校在課程的設(shè)置上，要針對(duì)地方、學(xué)校與學(xué)生的特點(diǎn)，以充分適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，體現(xiàn)學(xué)校課程的多樣化與實(shí)用性；還要注意學(xué)生的個(gè)體差異，真正做到“學(xué)校辦學(xué)有特色，學(xué)生發(fā)展有特長(zhǎng)”。課程設(shè)置堅(jiān)持“實(shí)用、會(huì)用、夠用、好用”為目標(biāo)，在強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)更要注重技能訓(xùn)練，通過(guò)建立公共知識(shí)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)一專多能，注重教學(xué)的針對(duì)性和應(yīng)用性。

三、構(gòu)建合理的課程體系

課程體系構(gòu)建是否合理直接影響到教學(xué)質(zhì)量的高低，是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。課程體系的構(gòu)建不僅要考慮到專業(yè)知識(shí)的結(jié)構(gòu)、專業(yè)知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律，還應(yīng)考慮到行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢(shì)。國(guó)務(wù)院頒布的關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革及發(fā)展的條例明確指出，職業(yè)學(xué)校和職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)該及時(shí)調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置，增強(qiáng)專業(yè)適應(yīng)性，積極推進(jìn)課程和教材改革，設(shè)置具有職業(yè)教育特色的課程。要想中職教育計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程設(shè)置取得實(shí)效，還應(yīng)該從以下幾個(gè)方面來(lái)優(yōu)化與整合課程體系。

（一）課程體系時(shí)間的順序化

為了保證教學(xué)工作有效進(jìn)行，知識(shí)結(jié)構(gòu)的合理性、有序性，各科目之間的關(guān)聯(lián)性與內(nèi)在聯(lián)系，必須合理安排教學(xué)計(jì)劃，做到先學(xué)習(xí)基本科目，后學(xué)習(xí)專業(yè)科目。在專業(yè)科目的設(shè)置方面也注意到內(nèi)部的邏輯性，以實(shí)現(xiàn)各課程間的聯(lián)系，達(dá)到學(xué)完一門課程能為下一科目服務(wù)的宗旨。如：文字錄入、辦公軟件應(yīng)用是為專業(yè)排版服務(wù)的，圖像處理、Flash動(dòng)畫制作是為網(wǎng)頁(yè)制作及網(wǎng)站管理服務(wù)，等等。各課程在時(shí)間上合理安排，既可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）合理安排理論教學(xué)與技能實(shí)踐

以前教育機(jī)構(gòu)就曾提出，中職學(xué)校學(xué)生接受的文化課、專業(yè)理論課及實(shí)踐課的比例應(yīng)為3∶3∶4。由于這種課程設(shè)置過(guò)于重視學(xué)生文化課的學(xué)習(xí)，因而實(shí)踐課及專業(yè)課的學(xué)習(xí)時(shí)間明顯不足，不利于中職生職業(yè)能力的培養(yǎng)。中職教育理論要適度化，兼顧少而精，在一定程度上說(shuō)，應(yīng)該以夠用為度，不追求專業(yè)理論知識(shí)的完整性，而是嚴(yán)格按照職業(yè)需求來(lái)精選適合的專業(yè)理論知識(shí)，并著眼于理論在實(shí)際中的應(yīng)用。中職教育應(yīng)該更加注重學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)際運(yùn)用能力，充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)和興趣點(diǎn)，加大專業(yè)課、實(shí)踐課的分量。因此，可將文化課、專業(yè)理論課和實(shí)踐課的比例調(diào)整為2∶3∶5，使課程設(shè)置更為合理和切合實(shí)際。

（三）把專業(yè)技能與崗位職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)緊密結(jié)合

在課程設(shè)置中，專業(yè)技能與職業(yè)技能是緊密關(guān)聯(lián)的兩個(gè)概念，專業(yè)技能的掌握有利于崗位職業(yè)能力的形成，但專業(yè)技能不能等同于崗位職業(yè)技能。專業(yè)技能是課程設(shè)置中核心專業(yè)課的技能，是學(xué)生必須掌握的；而崗位職業(yè)技能是指學(xué)生掌握了一定核心專業(yè)課的技能后，為了方便就業(yè)而去考取的某種職業(yè)資格證書，如計(jì)算機(jī)操作員證書、計(jì)算機(jī)等級(jí)證書和網(wǎng)絡(luò)管理員證書等。將專業(yè)技能轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)技能的過(guò)程就是將學(xué)科專業(yè)技能遷移到職業(yè)技能上，把學(xué)科中的實(shí)踐活動(dòng)落實(shí)到相關(guān)職業(yè)崗位的操作技能上，使專業(yè)實(shí)踐教學(xué)更好地與職業(yè)技能鑒定工作接軌。

為了確保中職教育的完整性和有效性，必須合理地設(shè)置課程體系，根據(jù)課程內(nèi)容合理安排教學(xué)計(jì)劃、處理好專業(yè)理論課與實(shí)踐課的比例關(guān)系，讓學(xué)生熟練掌握專業(yè)技能操作，這樣培養(yǎng)出的中職生將成為受企業(yè)所喜愛的、具有良好職業(yè)道德的復(fù)合型技能人才。

綜上所述，中職教育計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程設(shè)置與課程標(biāo)準(zhǔn)是一個(gè)系統(tǒng)工程，其中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要決策者深思熟慮。要想培養(yǎng)出與社會(huì)接軌的計(jì)算機(jī)人才，必須建立面向未來(lái)的課程結(jié)構(gòu)和適合學(xué)生發(fā)展的課程體系，經(jīng)常性地進(jìn)行社會(huì)調(diào)查和定期做好畢業(yè)生就業(yè)的跟蹤工作，根據(jù)社會(huì)需求的變化隨時(shí)調(diào)整課程設(shè)置與課程標(biāo)準(zhǔn)。只有這樣，中職學(xué)校培養(yǎng)的人才才會(huì)符合社會(huì)的需求，才會(huì)受用人單位的歡迎，從而在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

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