張興銘

摘要： 作者基于自己的教學(xué)實(shí)踐，對高中生物課堂教學(xué)作了一定的反思與總結(jié)，認(rèn)為可以從“四個(gè)注重”出發(fā)，優(yōu)化高中生物課堂教學(xué)策略，提高課堂教學(xué)效率。一、注重學(xué)生求知欲的激發(fā)；二、注重科學(xué)思維方法的培養(yǎng)；三、注重學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)分析能力的培養(yǎng)；四、注重現(xiàn)代信息技術(shù)與生物課程的有效整合。

關(guān)鍵詞： 高中生物課堂教學(xué)效率四個(gè)注重

《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“生物科學(xué)是自然科學(xué)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，是研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)。”作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的科學(xué)課程，其目標(biāo)與功能不僅僅是傳授生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，更為重要的是提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。所以，生物教師在課堂教學(xué)中，不能只重視知識(shí)的傳授，而忽視學(xué)生智力及科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。如何構(gòu)建有趣而高效的生物課堂教學(xué)？筆者認(rèn)為可以從“四個(gè)注重”出發(fā)，改進(jìn)生物課堂教學(xué)策略，提高生物課堂教學(xué)效率。

一、注重學(xué)生求知欲的激發(fā)

現(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為：思維活動(dòng)總是由個(gè)人的認(rèn)知需要引發(fā)的，教育成功的秘訣不在于傳授多少知識(shí)，而在于激發(fā)和提高學(xué)習(xí)者參與的興趣。求知欲與興趣乃是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力和最好的老師。因此，在生物課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的求知欲，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而適度適時(shí)且富有藝術(shù)性的提問，可以行之有效地誘發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在生物課堂教學(xué)中，不管是引導(dǎo)學(xué)生閱讀材料、看書學(xué)習(xí)還是開展具體的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，筆者都精心設(shè)計(jì)一些具有啟發(fā)性的問題，以此來鼓勵(lì)學(xué)生積極討論、探究、交流，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在講授“新陳代謝”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，筆者拋出了如下問題：①新陳代謝是一個(gè)什么過程？②新陳代謝是如何實(shí)現(xiàn)的？其過程中包含哪些方面的代謝？③新陳代謝的本質(zhì)是什么？隨著上面問題的逐一解決，學(xué)生自然而然地理解并掌握了新陳代謝的概念。再如講授近親結(jié)婚的危害時(shí)，筆者提出這樣一個(gè)問題：大家知道摩爾根、達(dá)爾文一生中最遺憾、最傷心的事是什么嗎？在學(xué)生的求知欲及興趣被激起的時(shí)候，筆者給學(xué)生講述了兩位科學(xué)家與表妹戀愛、結(jié)婚、生子，并最終導(dǎo)致其子女夭折、患病、癡呆、不育的慘痛事實(shí)。學(xué)生興趣盎然，神情專注，若有所思。接著筆者趁熱打鐵，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了遺傳學(xué)的相關(guān)知識(shí)，并讓學(xué)生懂得了我國婚姻法規(guī)定禁止近親結(jié)婚的緣由。

二、注重科學(xué)思維方法的培養(yǎng)

在生物課堂教學(xué)中，教師要引領(lǐng)學(xué)生在深入、透徹地理解生物知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)一步感知、熟悉并掌握生物學(xué)的研究方法，有機(jī)滲透科學(xué)思維方法的訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法。傳授思維方法，培養(yǎng)思維能力，不僅要求教師設(shè)法創(chuàng)設(shè)良好的思維情境，還要求教師優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，精心啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用辯證的觀點(diǎn)和科學(xué)邏輯對感性材料、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和自然現(xiàn)象進(jìn)行解讀、觀察、分析、比較、抽象、概括、綜合，進(jìn)而形成概念，作出合理判斷和正確推理。幫助學(xué)生運(yùn)用并掌握科學(xué)的思維方法，去思考問題、探究問題答案，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的依托和前提。生物學(xué)科尤其應(yīng)注重實(shí)效如下三方面科學(xué)思維方法的培養(yǎng)：①分析與綜合；②歸納和演繹；③比較、分類和類比。譬如講授“細(xì)胞的結(jié)構(gòu)及功能”、“生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)功能、“生物的新陳代謝”等章節(jié)的內(nèi)容都要依賴離分析與綜合的思維方法；講授“遺傳的基本規(guī)律”，教學(xué)中可以列舉一些個(gè)別的例子，引導(dǎo)學(xué)生歸納出其中的規(guī)律；然后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)去嘗試解讀現(xiàn)實(shí)生活中的更多現(xiàn)象，從而融會(huì)貫通地領(lǐng)會(huì)遺傳的基本規(guī)律；講授“細(xì)胞的結(jié)構(gòu)”，務(wù)必要引導(dǎo)學(xué)生對植物和動(dòng)物的細(xì)胞結(jié)構(gòu)進(jìn)行比較和類比，進(jìn)而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能的統(tǒng)一性，使學(xué)生對細(xì)胞知識(shí)有一個(gè)全面、深入的了解，最終使學(xué)生的思維能力得以提升。

三、注重學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)分析能力的培養(yǎng)

《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)探究性的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)教師要善于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、勤于操作、樂于探究，逐步培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力、收集和處理科學(xué)信息的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等，突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。而生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)正好承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生探究能力的任務(wù)——生物實(shí)驗(yàn)不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的一種直觀手段，借助這一手段可以點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生通過探究，透徹地體驗(yàn)、理解和掌握生物學(xué)知識(shí)。綜觀近年來的高考試卷，可以發(fā)現(xiàn)生物高考加強(qiáng)了對實(shí)驗(yàn)相關(guān)內(nèi)容的考查，這種考核發(fā)揮著鮮明的導(dǎo)向作用。生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要內(nèi)容是實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析和探索。在實(shí)驗(yàn)過程中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)方法、步驟、原理等諸方面進(jìn)行嘗試性的分析，進(jìn)而提出假設(shè)，并通過進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證假設(shè)。在實(shí)驗(yàn)中，教師既要重視對成功實(shí)驗(yàn)的肯定，又要重視對實(shí)驗(yàn)中的失敗原因的查找，這對培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Υ笥旭砸?。譬如，在“質(zhì)壁分離和復(fù)原”的實(shí)驗(yàn)中，有的學(xué)生較為迅速地觀察到質(zhì)壁分離和復(fù)原現(xiàn)象，但有的學(xué)生盡管在方法和步驟上都按照要求開展實(shí)驗(yàn)，卻遲遲發(fā)現(xiàn)不了質(zhì)壁分離現(xiàn)象。此時(shí)筆者便通過提示引導(dǎo)學(xué)生尋找原因：A.取下的表皮是否是死亡的角質(zhì)層細(xì)胞？B.是不是沒用蔗糖溶液浸泡材料所導(dǎo)致？C.是不是蔗糖溶液被原清水稀釋而造成濃度不夠？D.是不是由于質(zhì)壁分離時(shí)間太長而造成了細(xì)胞的死亡？等等。這些提示好比一根魔杖，指引著學(xué)生去分析問題和解決問題。

四、注重現(xiàn)代信息技術(shù)與生物課程的有效整合

生物學(xué)科是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，而現(xiàn)代信息技術(shù)與生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效整合，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。因?yàn)檫\(yùn)用多媒體技術(shù)可以真切、直觀地展示或呈現(xiàn)每個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程，這樣可以幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)實(shí)驗(yàn)操作的要點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣和觀察能力，幫助學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的奧妙，掌握正確的實(shí)驗(yàn)技能。譬如，關(guān)于“葉綠體色素的提取和分離”的實(shí)驗(yàn)，課本主要以文字形式介紹了實(shí)驗(yàn)的原理、步驟及實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。但遺憾的是課本上缺少了圖片資源，導(dǎo)致學(xué)生很難理解實(shí)驗(yàn)原理，很難想象葉綠體色帶的分布。而筆者利用多媒體技術(shù)，形象地展示了實(shí)驗(yàn)人員的操作過程。通過對展示的觀摩，學(xué)生很快掌握了實(shí)驗(yàn)的操作要點(diǎn)。此時(shí)筆者趁機(jī)組織學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生實(shí)驗(yàn)的成功率大大提高。總之，多媒體技術(shù)在生物學(xué)科教學(xué)中的運(yùn)用，促進(jìn)了教師由“口頭講實(shí)驗(yàn)”向“引導(dǎo)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)”的正確方向轉(zhuǎn)軌，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣與熱情。

參考文獻(xiàn)：

［1］普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn).北京：教育科學(xué)出版社，2001.7.

［2］全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書（必修）.生物．人民教育出版社，2009.2.