葉鵬海

摘要： 在高中生物課堂教學(xué)中如何實(shí)施高效教學(xué)，使學(xué)生的受益達(dá)到最大化，是教師在新課程改革中面臨的課題之一。怎樣提高課堂教學(xué)高效性是一個永恒主題。充分完善的備課、啟發(fā)探究的課堂、起催化作用的提問、精心設(shè)計(jì)的習(xí)題、畫龍點(diǎn)睛的講評和及時有效的反思都是提高生物課堂教學(xué)高效性的途徑。

關(guān)鍵詞： 高中生物課堂教學(xué)高效性

1.高效課堂的含義

高效課堂教學(xué)是指班級授課的高效率、高效益和高效果。從課程改革的角度講，是指在班級授課中實(shí)現(xiàn)新課程三維目標(biāo)的最優(yōu)化……趙素格認(rèn)為高效課堂就是指在教學(xué)活動中，用最少的時間和精力，取得盡可能好的教學(xué)效果。筆者認(rèn)為高效課堂應(yīng)該是在45分鐘內(nèi)，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)的教學(xué)效果，使每個學(xué)生都能愉快地掌握所學(xué)知識，學(xué)習(xí)能力有所提高。

2.有效備課是提高生物課堂教學(xué)高效性的基礎(chǔ)

2.1有效備課要求考慮學(xué)生的求知熱情。傳統(tǒng)備課中的“備學(xué)生”一般只是分析學(xué)生的實(shí)際知識水平和接受能力，從而確定教師能講什么知識。而有效備課更強(qiáng)調(diào)“如何讓學(xué)生對學(xué)習(xí)這些知識保持熱情”，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)往往并不限于知識水平，而在于求知熱情。如在學(xué)習(xí)《生命活動的主要承擔(dān)者——蛋白質(zhì)》時，教師播放一則洗發(fā)水廣告，并引出許多相關(guān)的問題：光滑柔亮的頭發(fā)與蛋白質(zhì)有什么關(guān)系？這種洗發(fā)水中添加的物質(zhì)是什么？為什么氨基酸能有效修復(fù)發(fā)質(zhì)？等等。這些問題貫穿著整堂課，使學(xué)生一直保持著求知熱情。

2.2有效備課要求對教學(xué)目標(biāo)描述得具體一些和精確一些。傳統(tǒng)備課中常利用如了解、掌握、理解等動詞所描述的教學(xué)目標(biāo)，因太抽象而使學(xué)生無動于衷。因此，要盡量使用如知道、說出、寫出等具體的動詞，以起到進(jìn)行實(shí)際檢測的作用。如掌握呼吸作用過程這一教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該改為說出呼吸作用過程中的物質(zhì)轉(zhuǎn)變和能量轉(zhuǎn)化過程。

3.有效講授是提高生物課堂教學(xué)高效性的關(guān)鍵

3.1有效講授要求能夠吸引學(xué)生的注意。教學(xué)是在學(xué)生“想學(xué)”的心理基礎(chǔ)上展開的，因此講授首先要能夠吸引學(xué)生的注意。技巧之一是創(chuàng)設(shè)新情境，如在學(xué)習(xí)光合作用的發(fā)現(xiàn)之前，教師先展示一盆栽植物，然后設(shè)問：“我們有沒有看到這盆植物在進(jìn)行光合作用？但科學(xué)家是怎么看到的呢？”技巧之二是把教學(xué)目標(biāo)直接告訴學(xué)生。在傳統(tǒng)的講授中，教師一般不會將教學(xué)目標(biāo)告訴給學(xué)生，而有效講授要求教師告訴學(xué)生本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容和所要達(dá)到的目標(biāo)，因?yàn)橹挥袑W(xué)生知道了自己學(xué)什么或?qū)W到什么程度，才會有意識地主動參與。

3.2有效講授要求自始至終給學(xué)生指明學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如呼吸作用這一節(jié)中，要講授的內(nèi)容有很多，既有探討酵母菌呼吸方式的實(shí)驗(yàn)操作過程，又有多媒體課件的使用，所以有必要始終給學(xué)生指明有氧呼吸作用的過程是這一節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，否則多樣化的教學(xué)可能會沖淡教學(xué)主題。

4.有效提問是提高生物課堂教學(xué)高效性的催化劑

4.1聯(lián)系生活實(shí)際，問題的指向性越具體就越好。例如，講向光性，可以引用：“滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來?！毕裰参餅槭裁聪蚬馍L，這種現(xiàn)象是由什么刺激引起的？這種刺激引起了什么分布不均？機(jī)理是什么？又如在講到蛋白質(zhì)時，課本用了酶作為例子，我們可以用生活中常見的加酶洗衣粉里面的彩色顆粒的酶來給學(xué)生直觀的認(rèn)識。貼近生活的實(shí)例不但可以激發(fā)學(xué)生的興趣，還能拓展學(xué)生的思維。

4.2有效提問要求問題保持一定難度。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師所提問題大多是一些記憶型的、理解型的問題，這樣的問題難以引起高中生的興趣。而有效提問則要求盡可能多地設(shè)計(jì)一些應(yīng)用性問題，如問題：根據(jù)光合作用過程的圖解，總結(jié)出影響光合作用的外界因素有哪些？并說明這些因素是如何影響光合作用的？這樣的應(yīng)用性問題要求學(xué)生把知識應(yīng)用于不同的問題和不同的情境中，它超越了記憶和對知識的轉(zhuǎn)述階段，有助于提高學(xué)生靈活運(yùn)用知識的能力。

5.有效習(xí)題是提高生物課堂教學(xué)高效性的檢測

習(xí)題的設(shè)計(jì)非常重要，要避免繁多，要追求“精、重、實(shí)”。這就要求我們的習(xí)題設(shè)計(jì)要有目的性，要符合教學(xué)大綱和高考考試說明，不僅要著眼于現(xiàn)在，而且要著眼于將來的高考。教師要求學(xué)生認(rèn)真對待每次作業(yè)與測試，教師同樣也要做到這一點(diǎn)，具體體現(xiàn)在對習(xí)題的評講上。每次作業(yè)與測試，教師都要講評，重在分析錯誤的性質(zhì)和原因，以及用到的所有知識點(diǎn)，并指導(dǎo)學(xué)生建立錯題集，讓他們加深印象，不再犯同樣的錯誤。這樣我們就可以做到習(xí)題講解的針對性，避免盲目性，提高生物課堂教學(xué)的高效性。

6.有效反思是提高生物課堂教學(xué)高效性的重要手段

6.1反思教學(xué)計(jì)劃和課堂設(shè)計(jì)情況，揚(yáng)長避短，提高教學(xué)質(zhì)量。一節(jié)課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；教學(xué)計(jì)劃的制訂是否合理；解題的諸多誤區(qū)有無突破；教學(xué)設(shè)計(jì)上是否有要增補(bǔ)和刪減的地方；訓(xùn)練是否到位，等等。及時記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，寫出“再教設(shè)計(jì)”，這樣可以做到揚(yáng)長避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個新的境界。

6.2反思上課過程，尋求難點(diǎn)突破方法，尋找提高課堂教學(xué)高效性的方法。教師把從學(xué)生方面反饋過來的這些疑點(diǎn)記錄下來，仔細(xì)琢磨，有利于今后的教學(xué)和復(fù)習(xí)，更具針對性。如在講有絲分裂和減數(shù)分裂區(qū)別時，學(xué)生總是區(qū)分不好，因?yàn)樗麄儗ν慈旧w辨認(rèn)不好。曾經(jīng)用不同的材料和方法來做同源染色體這個教具，通過反思，最后確定用兩種不同顏色的彩紙更好一些，用剪刀疊著剪，同源染色體的形狀就一樣了。這樣做效果較好，以后進(jìn)行這部分教學(xué)時可以用這種方法。

總之，“教學(xué)有法，教無定法”，生物課堂的高效教學(xué)還有很多需要注意的方面。課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，生物教師應(yīng)不斷地提高自己的教學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生的積極情感和態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生的探究意識和能力，為教育創(chuàng)造更美好的明天。