摘要：當(dāng)前高職學(xué)生基本上是90后，個性鮮明，自我認知不明確，對于自身該如何進行合理的職業(yè)生涯規(guī)劃更是知之甚少，加之目前部分高職院校對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃方面的教育存在一定問題，因此文章就針對上述問題，提出對于90后高職學(xué)生要進行全程化職業(yè)生涯的教育，改進職業(yè)生涯規(guī)劃教育的內(nèi)容并拓展其載體建設(shè)。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃；就業(yè)

自2008年以來，90后學(xué)生就相繼進入高職院校學(xué)習(xí)，他們個性張揚，強調(diào)自我，沉迷于網(wǎng)絡(luò)，與他人交流障礙較多。對于高職學(xué)生來說，將來走出校門后如何能順利也是社會一直關(guān)心的問題。中國有句古語說得好：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，這就強調(diào)了計劃的重要性。對高職學(xué)生而言，科學(xué)的生涯規(guī)劃對職業(yè)的選擇及其今后的發(fā)展有著重要意義。

一、當(dāng)下90后高職學(xué)生職業(yè)規(guī)劃中存在的不良現(xiàn)象

1.自我認識不全面，職業(yè)定位不準(zhǔn)確。受當(dāng)前社會環(huán)境影響，大多數(shù)高職學(xué)生都是在家長的意愿與安排下生活，很少會認真地思考自己有什么興趣愛好及特長，也很少會對自己進行深刻剖析。在高職院校里，他們更是對自己的未來比較渺茫，沒有長遠的計劃和奮斗目標(biāo)，學(xué)習(xí)上較為懶散，心態(tài)浮躁，沉溺于網(wǎng)絡(luò)世界，從未考慮過將來要從事哪行哪業(yè)，過著“做一天和尚撞一天鐘”的閑適日子。

2.盲目追求“三高”，自我期望過高。對于將來不管從事何種行業(yè)，90后高職學(xué)生都希望到大單位里，追求著“高收入、高職位、高福利”的待遇，對自己的職業(yè)預(yù)計期望值過高，盲目追求著一些不切實際的東西，過多關(guān)注眼前的薪酬和福利待遇問題，并沒有考慮個人的未來發(fā)展方向與空間。

二、目前高職院校對于90后高職學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育體系所存在的問題

1.高職學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育時間過于滯后。大多數(shù)高職院校都是在學(xué)生臨近畢業(yè)的前一年才開始開設(shè)《就業(yè)指導(dǎo)》、《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》等課程，不能使學(xué)生有明確目的，有計劃地過好在校生活，完全不能使高職學(xué)生提前適應(yīng)自己將來所要從事的職業(yè)，進入角色熱身中去，不能滿足社會對高職學(xué)生順利就業(yè)的需求。

2.高職學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育內(nèi)容與形式單一。高職院校開設(shè)的部分大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程，在內(nèi)容上比較死板、單一，并沒有形成固定的課程體系，過多注重理論，還是主要停留在傳統(tǒng)的、灌輸式的、單純的課堂授課形式，缺乏系統(tǒng)性與實際操作性，更別提一對一的指導(dǎo)了。

三、對90后高職學(xué)生進行合理化職業(yè)生涯規(guī)劃教育

鑒于上述學(xué)生與高職院校存在的相關(guān)問題，我們作為高校思想政治教育者，更應(yīng)深究其原因并進行分析，提出相關(guān)措施進行適度地改革與提升，使得高職院校里的90后學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育更加合理更具實效性。

1.高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的第一步，也是至關(guān)重要的一步——認識自我。我們要幫助每一個學(xué)生深化自我理念認識，從根本上、內(nèi)心深處關(guān)心自己未來的路，逐步樹立自我經(jīng)營的理念。自高職學(xué)生一進校，學(xué)校就應(yīng)當(dāng)對于學(xué)生的興趣愛好及特長進行廣泛的問卷調(diào)查，鼓勵學(xué)生們有針對地參加自己喜歡的社團組織，多做能充分發(fā)揮自己特長的活動與競賽，能充分肯定自我，增強自信心，提升自我競爭意識，這樣才能為將來的職業(yè)生涯規(guī)劃打好基礎(chǔ)。

2.高職院校應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進行全程化的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一個系統(tǒng)工程，為此，可以結(jié)合90后高職學(xué)生的特點，量身分幾個階段對他們進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育。

第一階段, 對于剛剛進入校園的高職學(xué)生來說，除了開展相關(guān)的適應(yīng)性教育之外，還可以滲透職業(yè)啟蒙教育,組織開展相關(guān)的系列主題教育活動, 主要讓學(xué)生了解校史校情、規(guī)章制度及專業(yè)課程設(shè)置, 與此同時，要進行本專業(yè)的社會定位、就業(yè)現(xiàn)狀、職業(yè)前景和職業(yè)道德等諸方面情況進行介紹，使高職學(xué)生得到職業(yè)啟蒙,明確將來的職業(yè)角色，激發(fā)他們的職業(yè)意識。

第二階段, 面向全校高職學(xué)生開設(shè)《就業(yè)指導(dǎo)》等必修課程, 側(cè)重開展職業(yè)定向教育，同時充分發(fā)揮朋輩榜樣示范作用, 邀請成功校友走進校園，現(xiàn)身說法, 積極開展主題為“身邊人講述身邊事,身邊事影響身邊人”的活動，增強高職學(xué)生對自己所選專業(yè)充滿信心，相信自己將來在社會上也能有一番天地，對高職學(xué)生在思想上產(chǎn)生有效的、積極的教育意義。

第三階段, 避免高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計過于理想化，側(cè)重開展職業(yè)體驗教育。學(xué)校及系院積極與企事業(yè)單位聯(lián)系，共建有效的校內(nèi)外實訓(xùn)基地。因為校內(nèi)外實訓(xùn)基地能有效鞏固學(xué)校里所學(xué)的理論知識、到基地上訓(xùn)練職業(yè)技能、直接獲取職業(yè)認知、實現(xiàn)與職業(yè)崗位“零距離”接觸、全面提高綜合素質(zhì)。另外應(yīng)當(dāng)鼓勵支持高職學(xué)生組建或參與以提高職業(yè)發(fā)展能力和就業(yè)能力為目標(biāo)的社團組織, 開展豐富多彩的教育實踐活動：如走進名企參觀、課堂上模擬招聘、 設(shè)立創(chuàng)業(yè)論壇等幫助學(xué)生了解職業(yè)特點和職業(yè)道德的要求, 結(jié)合實際對職業(yè)目標(biāo)進行初步修正。

第四階段, 開展崗前職業(yè)培訓(xùn)教育, 特別是關(guān)于職業(yè)道德教育和職業(yè)技能提高方面等, 使得高職學(xué)生走出校門后，能更適應(yīng)職業(yè)崗位對他們的要求。另外還可以邀請專家來介紹就業(yè)經(jīng)驗，開展已就業(yè)學(xué)生與未就業(yè)學(xué)生之間的經(jīng)驗交流會等，針對就業(yè)過程可能會出現(xiàn)的不良心理進行適當(dāng)調(diào)適，對于有不良就業(yè)心理的學(xué)生，在條件允許的情況下，可以進行一對一輔導(dǎo)。

經(jīng)過全過程化的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，90后高職學(xué)生們了解了專業(yè)、職業(yè)、事業(yè)之間的相互關(guān)系，能有意識地培養(yǎng)專業(yè)興趣，通過職業(yè)探索與專業(yè)教育培養(yǎng)自身的職業(yè)道德，將來極大可能地形成愛崗敬業(yè)，恪守職業(yè)規(guī)范、誠實守信的職業(yè)道德準(zhǔn)則。

3.拓展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的載體建設(shè)。傳統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育是以授課形式進行的，沉悶的課堂與單一的內(nèi)容無法積極調(diào)動學(xué)生們的積極性。為此，拓展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的載體建設(shè)很有必要。

首先，引導(dǎo)校園文化載體建設(shè)?？梢酝ㄟ^開展生動活潑、具有現(xiàn)代高職學(xué)生氣息的校園文化活動來潛移默化地影響著學(xué)生的價值取向、思維方式、行動規(guī)范和生活方式產(chǎn)生積極的影響。如迎新晚會、五四青年節(jié)活動、一二九合唱比賽等，都能通過相關(guān)文化活動的灌輸、熏陶、感染、啟迪來引領(lǐng)高職學(xué)生的精神生活，體現(xiàn)出社會主義核心價值體系。

其次，拓展校園媒體載體建設(shè)。主要通過校園廣播電臺、自辦刊物、櫥窗、板墻報以及各種標(biāo)語、條幅等宣傳載體來廣泛關(guān)注學(xué)生就業(yè)發(fā)展中的系列問題?？梢哉{(diào)動高職學(xué)生的積極性，讓大家廣泛地參與制作刊物，如《就業(yè)探討》、《大家來談就業(yè)》等屬于學(xué)生自己的作品，用學(xué)生自己的話、自己的思想教育自己，由他律轉(zhuǎn)變到自律，也能在90后高職學(xué)生群里受到普遍歡迎，這對他們的職業(yè)生涯規(guī)劃有一定的指引意義。

再次，創(chuàng)新社會實踐載體建設(shè)。引導(dǎo)與教育高職學(xué)生要充分利用寒暑假時間，運用社會實踐載體來增強自身的本領(lǐng)，提升就業(yè)競爭力。通過科學(xué)試驗、生產(chǎn)實習(xí)、科技小發(fā)明、創(chuàng)辦模擬公司等來檢驗具備的專業(yè)學(xué)習(xí)知識；通過了解社會、了解國情相關(guān)的社會調(diào)查、社會考察、參觀訪問等來拓寬視野，不斷豐富社會實踐的經(jīng)驗，才能使得90后高職學(xué)生更加明確自己適合做什么，對職業(yè)生涯的方向更清晰。

結(jié)束語

對于90后高職學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，是一個長期的過程，不是通過一次簡單的職業(yè)生涯講座或課程就能解決的，這需要我們思想政治教育者從思想上高度重視，從行動上認真執(zhí)行，從結(jié)果上查漏補缺，強調(diào)教學(xué)與實踐相結(jié)合，強調(diào)理想與現(xiàn)實相結(jié)合，強調(diào)規(guī)劃與個人相結(jié)合，方能實現(xiàn)專業(yè)化、職業(yè)化，具有較高的職業(yè)生涯規(guī)劃水平，才能在學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃中起到教育、指導(dǎo)與引導(dǎo)的作用！

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（作者簡介：孫文萍（1980-），江蘇南通人，華東師范大學(xué)在職碩士，南通市廣播電視大學(xué)輔導(dǎo)員，研究方向：思想政治教育。）