李斌

在全國(guó)基礎(chǔ)教育改革深入開展的今天，黑河四中人已意識(shí)到課堂教學(xué)改革勢(shì)在必行，要改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念和方式，樹立以人為本、以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念。如今，他們?cè)诟母锫飞弦芽绯隽艘淮蟛?，全校師生的面貌發(fā)生了較大變化，課堂充滿活力。

一、從“三三六”到“三六一”，不斷探索

杜郎口中學(xué)在轟轟烈烈的課堂教學(xué)改革中形成了自己獨(dú)樹一幟的風(fēng)格，它的貢獻(xiàn)在于以美國(guó)教育家杜威提出的學(xué)生中心論為理論基礎(chǔ)，在現(xiàn)有教育體系下，在班級(jí)授課特定的時(shí)空里，構(gòu)建和形成了以學(xué)生為主體、以學(xué)習(xí)為主線、以展示為特征、以檢測(cè)為保證的課堂教學(xué)模式和程序，具有一定的普適性。黑河市第四中學(xué)將此模式引入課堂，經(jīng)過一年多的探索，他們不斷摸索經(jīng)驗(yàn)，反思教學(xué)，進(jìn)行新模式的本土化改進(jìn)，目前將課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭弧苯虒W(xué)法?！叭睘榭鞓穼W(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)，“六”為出示目標(biāo)、自學(xué)指導(dǎo)、合作交流、展示反饋、拓展提升、反饋檢測(cè)，“一”為一個(gè)反思。

全校大部分教師都在積極踐行課改，努力探索適合本學(xué)科特點(diǎn)的方法來豐富和完善新模式，并賦予其學(xué)科特色與內(nèi)涵，如語文學(xué)科在自學(xué)環(huán)節(jié)上有“九九歸一法”；化學(xué)學(xué)科正在嘗試“模塊展示法”，該法是為了改變大展示環(huán)節(jié)缺少質(zhì)疑對(duì)抗、拓展生成的局面，在學(xué)習(xí)內(nèi)容安排上進(jìn)行的調(diào)整，從每小節(jié)一展示，改為一單元內(nèi)容按知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系分模塊展示，避免為展示而展示，提高展示價(jià)值。

二、從“講堂”到“學(xué)堂”，解放學(xué)生

有人說，杜郎口出來的學(xué)生就是去賣菜，也比別人賣得多，因?yàn)樗麄兊膶W(xué)生不僅會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)思考，還會(huì)表達(dá)、會(huì)交流、會(huì)合作、會(huì)展示自己。通過幾次的調(diào)研聽課，我發(fā)現(xiàn)四中的學(xué)生也在朝這個(gè)方向變化，自學(xué)漸漸變得有板有眼，還出現(xiàn)了“兵教兵”的喜人現(xiàn)象，大展示時(shí)學(xué)生由羞澀變得自然大方了，多數(shù)學(xué)生的板書也越來越工整，即使面對(duì)眾多聽課教師的注視也不緊張，臉上洋溢著滿足、快樂的笑容。初二化學(xué)備課組長(zhǎng)劉國(guó)良老師在反思中這樣描述學(xué)生的變化：“他們受到眾人的關(guān)注與尊重的時(shí)候，他們是多么的快樂??！以至于在他們的眼中所有人都變得更加友善了，他們也把友善傳遞給了周圍的人，包括老師，這是一個(gè)多么了不起的變化??！”

三、全校課改總動(dòng)員

1.領(lǐng)導(dǎo)班子的決斷與決策

四中的領(lǐng)導(dǎo)在本學(xué)期推出了一系列課改舉措：一是開學(xué)前聘請(qǐng)課改專家對(duì)課改匯報(bào)課進(jìn)行點(diǎn)評(píng)引領(lǐng)，并解答改革以來教師產(chǎn)生的各種困惑，幫助教師消除對(duì)改革的疑慮，樹立課改信心。二是利用兩個(gè)月時(shí)間在全體教師中開展“地毯式”抽簽課活動(dòng)，由質(zhì)檢組按《高效課堂質(zhì)檢評(píng)價(jià)表》進(jìn)行打分，張榜公示。三是學(xué)校在抽簽課的基礎(chǔ)上推出精品課、過關(guān)課，保證全體教師都能掌握新模式的要領(lǐng)。四是學(xué)校還將聘請(qǐng)杜郎口中學(xué)教師來校做課、評(píng)課、交流，將課改進(jìn)行到底。

2.教師的決心與絕招

雖然仍有教師對(duì)改革有畏難情緒，但大多數(shù)教師還是在努力嘗試，邊學(xué)邊改。有的教師在反思中寫道：“盡管我們現(xiàn)在處于起步階段，面臨著巨大壓力與挑戰(zhàn)，在未來會(huì)犯很多錯(cuò)誤，但我仍能從課改中看到學(xué)生巨大的、積極的變化，這也更堅(jiān)定了我勇往直前，不懼任何損失與犧牲，努力將課改進(jìn)行到底的決心。”以下是教師的一些做法，值得肯定。

第一，暴露問題，有針對(duì)性地進(jìn)行講解。燕峰老師在生物課上待學(xué)生自學(xué)后，讓各小組把不會(huì)的問題寫在黑板上，然后由同學(xué)解答，解決不了的他才進(jìn)行補(bǔ)答。第二，對(duì)學(xué)、群學(xué)中充分發(fā)揮小組長(zhǎng)或?qū)W優(yōu)生的作用。在孫明清老師的數(shù)學(xué)課上，練習(xí)題難度較大，組內(nèi)群學(xué)后，她還鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行組間交流。第三，給學(xué)生動(dòng)手體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。聽劉海波老師初三的一節(jié)《動(dòng)能與勢(shì)能》新課，劉老師不僅通過教具向?qū)W生展示，還讓學(xué)生利用紙和筆等親自體驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和理解更加深刻。第四，教給學(xué)生學(xué)習(xí)以外的東西。比如，新模式下的教學(xué)需要學(xué)生經(jīng)常在黑板上寫字，二年五班班主任孫明清老師的做法是每天早自習(xí)讓學(xué)生在班級(jí)外的長(zhǎng)黑板上默寫古詩(shī)等，同學(xué)糾錯(cuò)，這樣做既達(dá)到了練字的目的，又夯實(shí)了知識(shí)基礎(chǔ)。

四、關(guān)于教學(xué)進(jìn)度與難度的思考

課堂改革不能一蹴而就，在聽課過程中及與教師交流中我也聽到、看到了一些問題，最突出的是新模式下教師完不成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生學(xué)習(xí)層次淺，教學(xué)難以深入。我所聽的這些課大都沒能進(jìn)行到反饋檢測(cè)這一環(huán)節(jié)，有的甚至連展示的內(nèi)容也沒完成，即使匆匆完成，也讓人感到教學(xué)重點(diǎn)不夠突出，缺乏深度。很多教師就此產(chǎn)生疑惑，認(rèn)為新模式不適合自己學(xué)生的學(xué)情。對(duì)于這個(gè)問題，我的看法是先解決好以下幾方面問題。

1.關(guān)于教學(xué)任務(wù)的認(rèn)識(shí)

教師所說的教學(xué)任務(wù)，是指教材、練習(xí)冊(cè)等的習(xí)題。我認(rèn)為習(xí)題的量及難易程度應(yīng)根據(jù)學(xué)生情況定，要至少班級(jí)一半的學(xué)生能接受為宜，而現(xiàn)在教學(xué)量多是為學(xué)優(yōu)生定的，傳統(tǒng)模式下教師講得痛快，跟得上的卻只有學(xué)優(yōu)生，大多數(shù)學(xué)生都囫圇吞棗，往往要課外來彌補(bǔ)。

2.關(guān)于教學(xué)主體的認(rèn)識(shí)

新模式最大限度地解放了學(xué)生，原來是學(xué)生配合教師，現(xiàn)在是教師指導(dǎo)學(xué)生，以學(xué)定教，學(xué)生能看懂的教師不教，學(xué)生能講明白的教師不講，所以，要想讓學(xué)生看得懂、會(huì)提問題、會(huì)思考、會(huì)表達(dá)、會(huì)板書，就要教師另下一番功夫。

3.關(guān)于教學(xué)環(huán)節(jié)的安排

任何一種模式的運(yùn)用都需要一個(gè)過程，教學(xué)環(huán)節(jié)的安排就很有講究。比如展示環(huán)節(jié)，有小展示和大展示之分，小展示在組內(nèi)群學(xué)時(shí)就已完成，組內(nèi)小展示時(shí)已解決的問題就沒必要再進(jìn)行大展示，平均分配時(shí)間會(huì)擠占總結(jié)、拓展、提升的時(shí)間。這是理論與實(shí)踐結(jié)合的過程，需要教師在實(shí)踐中慢慢領(lǐng)悟和落實(shí)。

一種新模式究竟適不適合，應(yīng)該由學(xué)生來決定。這種新模式的最大受益者是那些中等生和部分學(xué)困生，新模式讓他們有了表達(dá)、質(zhì)疑和展示的機(jī)會(huì)。課堂教學(xué)改革不會(huì)一帆風(fēng)順，困難和阻力一定會(huì)有。我們要給課改一點(diǎn)時(shí)間，給課改一點(diǎn)動(dòng)力，必能創(chuàng)造出教育的奇跡！

（責(zé)任編輯 馮璐）