劉輝

《美術課程標準》提倡教師要盡可能開發(fā)運用自然環(huán)境資源及校園和社會生活中的資源進行美術教學。美術作為人文學科，在教學中要涉及自然科學、民族文化、社會現(xiàn)象等。教師要把美術課拓展成涉及面廣的學科，可以設立跨學科、跨學習領域的研究課題，從而引導學生積極主動地參與學習。

一、初步探索

在“十二五”課題立項時，我根據(jù)現(xiàn)在小學生對民俗文化了解較少的現(xiàn)狀，確立了《小學美術“二十四節(jié)氣”畫課程資源開發(fā)的研究》課題。在課題準備階段，我對所教的五年級兩個班111名學生進行了問卷調查，其中有82﹪的學生不知道二十四節(jié)氣是什么，17﹪的學生從家長那里了解到立春、清明、冬至節(jié)氣，但也僅限于了解，對于這些節(jié)氣有什么氣候變化和民俗都不了解。由此可見，學生對二十四節(jié)氣是陌生的，如果能把二十四節(jié)氣引入課堂，作為全新的教學資源，用學生喜歡的繪畫形式進行學習，一定會豐富學生的繪畫內容，傳承民俗文化。為了更好地把二十四節(jié)氣畫和教材有機結合，我對人美版美術教材第九冊進行了教材分析，梳理了本冊書的知識結構和教學重難點，確定了《色彩的明度》、《色彩的色相》、《美術中的比例知識》、《有趣的漢字》、《人物與環(huán)境》、《杯子的設計》等為課程資源開發(fā)課。

二、結合教材，潤物有色

我把二十四節(jié)氣劃分為“春、夏、秋、冬”四大板塊，以“秋韻”為切入點，先讓學生了解秋季相關的節(jié)氣“立秋、處暑、白露、秋分、寒露、霜降”，讓學生了解節(jié)氣到了，氣候就會變化，身邊的景色、人物都會有相應的變化，秋天的色彩是最豐富的。在學習了《色彩的明度》和《色彩的色相》后，我要求學生用所學的色彩知識，選擇適合的色調繪制秋天的景色，要求注重刻畫人物和植物。由于有色彩知識作為理論支撐，學生能很準確地運用橙色調、黃色調等代表秋天韻味的色調進行創(chuàng)作。

在講《人物與環(huán)境》時，我又為學生“出難題”，要求第一小組畫春天里的故事，第二小組畫夏天里的故事，第三小組表現(xiàn)秋天里的故事，第四小組則要畫出冬天的景色。當時，學生被這個奇怪的要求激起了創(chuàng)作的熱情，紛紛動腦筋添畫背景。表現(xiàn)春天場景的用上生機勃勃的綠色調，空中飛舞著蝴蝶；表現(xiàn)夏天的同學在色調選擇上比較大膽，運用了多種顏色，甚至把道路涂成五彩路，很是美麗；而表現(xiàn)秋天的同學在色彩上選擇了代表豐收的黃色調和橙色調，還有紅紅的蘋果等著同學們去采摘，很有生活氣息；表現(xiàn)冬天故事的同學最有新意，他們多數(shù)選擇了藍色調，把地面留白，表現(xiàn)白雪皚皚的場景或者冰場，畫面人物穿著冰刀翩翩起舞，天空中飄飄灑灑的雪花仿佛訴說著學生對家鄉(xiāng)冬天的贊美。

三、結合教材，潤物有形

在美術教學中，用線造型是小學階段的重點，而本學期《美術中的比例知識》更是重點中的重點，但是，學生對枯燥的美術理論知識并不感興趣。在教學中，我深挖本課的外延資源，組織了以“立秋、處暑、白露、秋分、寒露、霜降”六個節(jié)氣為主題的“秋韻”花瓶設計比賽，向學生征集作品，將枯燥難懂的黃金分割點結合花瓶的設計，變成一點就通的知識，又用比賽調動學生創(chuàng)作的熱情，巧妙地把節(jié)氣引入畫面，引導學生關注季節(jié)的變化，認識季節(jié)與節(jié)氣的必然聯(lián)系，取得了成功。在講《杯子的設計》時，學生對異形杯子的設計沒有突破，我適時提醒學生可以畫具有冬季特征的物品，學生馬上想到了糖葫蘆、冰淇淋等，為創(chuàng)作打開了一扇窗。

四、結合教材，潤物有趣

本課題的繪畫資源開發(fā)是針對五年級教材的，五年級學生已具有自己的思維與主見，在教學中如果只是傳授知識，很難讓他們感興趣。在講授《有趣的漢字》時，我進行了教學資源的開發(fā)，讓學生尋找生活中表現(xiàn)“立秋、處暑、白露、秋分、寒露、霜降”節(jié)氣為主的“秋韻”詞語，不一樣的問題緊緊吸引住了學生，他們想到了秋高氣爽、豐收、落葉紛飛等。我又結合教學重點，把字變成畫。在討論中，學生從漢字的發(fā)展說起，感受著我們祖先造字的偉大，在情感體驗中繼續(xù)觀察、研究每個字的特點，把偏旁、筆畫變形，把字變成畫，讓畫中有字、字中有畫。比如，學生在創(chuàng)作“落葉紛飛”的“落”字時，刪繁就簡，留取主筆“草字頭”和“三點水”，把“各”變成了葫蘆，并在葫蘆上添加了藤蔓和葉子，畫面韻味十足；在創(chuàng)作“落葉紛飛”的“飛”字時，把后兩筆變成了翅膀，更為形象地表現(xiàn)了飛的意境。通過學習，學生喜歡上了二十四節(jié)氣，并期盼著更多節(jié)氣繪畫的學習。

通過兩個多月的研究與實踐，我深深認識到了美術中繪畫課程資源開發(fā)的必要性和重要性。教師是最了解課程中缺少什么的人，同時也是最能把好學生脈搏的人，知道哪些是學生缺少的，用什么樣的形式教學更適合。教師要在課程和學生之間搭起一座彩虹橋，把多種資源融入其中，讓學生在快樂中學習。

（責任編輯 馮 璐）