宋加玉

批評(píng)是學(xué)校日常教育教學(xué)不可替代的一種手段和方法，它對(duì)于幫助學(xué)生明晰是非、提高認(rèn)識(shí)、改正缺點(diǎn)錯(cuò)誤起著非常重要的作用。批評(píng)要實(shí)事求是，要掌握分寸，注意方式、方法，同時(shí)要努力做好批評(píng)后的善后工作，以達(dá)到進(jìn)一步鞏固批評(píng)的效果和目的。那么如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)呢？

一、優(yōu)化批評(píng)策略，講究批評(píng)藝術(shù)

要使批評(píng)取得良好的正向效果，教師就應(yīng)根據(jù)中學(xué)生自尊心理的特點(diǎn)，優(yōu)化批評(píng)策略，講究批評(píng)藝術(shù)。

1.鄒忌似的諷諫，把尖銳的批評(píng)軟化處理。齊王雖是明君，可是他自身也有帝王的暴虐，鄒忌的軟化批評(píng)，他欣然接受，納諫如流，終于“戰(zhàn)勝于朝廷”，這給我們深深的啟示，即軟化批評(píng)的效力。戴爾·卡耐基說(shuō)：用建議的方法容易讓人改正錯(cuò)誤，因?yàn)樗梢员３謧€(gè)人的尊嚴(yán)和自覺(jué)。這種方法既能讓受批評(píng)者明白自己的“短處”，又因?yàn)槔蠋熞褜?yán)厲尖銳的批評(píng)化為期望、建議，這種經(jīng)軟化處理的批評(píng)，讓學(xué)生覺(jué)得老師不是在硬梆梆、冷冰冰地揭短，而是對(duì)自己改正缺點(diǎn)自覺(jué)性的信任，保護(hù)了學(xué)生的自尊，啟動(dòng)了學(xué)生自我奮發(fā)向上的內(nèi)驅(qū)力。

2.觸龍似的說(shuō)服，選擇恰當(dāng)?shù)膱?chǎng)合與時(shí)機(jī)。趙太后已經(jīng)“有復(fù)言令長(zhǎng)安君為質(zhì)者，老婦必唾其面”的嚴(yán)令，如果觸龍還一味直諫，必危及自身，所以聰明的觸龍選擇了恰當(dāng)?shù)膱?chǎng)合，終于“為長(zhǎng)安君約車百乘，質(zhì)于齊，齊兵乃出”，問(wèn)題迎刃而解。維護(hù)自尊是每個(gè)正常人的基本需要，任何人在被批評(píng)的時(shí)候，都會(huì)產(chǎn)生一種自我保護(hù)的本能，即使老師的態(tài)度再誠(chéng)懇，只要有他人在場(chǎng)，哪怕批評(píng)的方式再溫和，也會(huì)讓學(xué)生感到傷面子。因此，批評(píng)，尤其是較為嚴(yán)厲的批評(píng)，應(yīng)選擇沒(méi)有第三者在場(chǎng)時(shí)進(jìn)行。

3.孫權(quán)似的勸說(shuō)，點(diǎn)到為止。呂蒙惰學(xué)，且以“軍中多務(wù)”為借口，而孫權(quán)“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！倍潭痰膬删湓挳a(chǎn)生極佳效果，魯肅驚嘆“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙?！贬槍?duì)中學(xué)生自尊敏感性的特點(diǎn)，以及學(xué)生自我認(rèn)識(shí)能力的提高，教師只要讓其明白錯(cuò)誤行為及錯(cuò)誤所在就可以了。在批評(píng)時(shí)，要保護(hù)他人敏感的自尊，批評(píng)時(shí)不宜過(guò)于尖銳刻薄，窮追不放，只須“七分”，即點(diǎn)到為止，尤其是在學(xué)生犯一些小錯(cuò)誤，則更要“不過(guò)七分，須含蓄以養(yǎng)人之愧”。例如學(xué)生課堂開小差，做一些不應(yīng)該做的事情，只須一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作之類的含蓄暗示就足夠了。

4.確定要批評(píng)的目標(biāo)，切忌糾纏舊帳。有的老師出于好心或逞一時(shí)之氣，在對(duì)學(xué)生批評(píng)教育時(shí)，常常提及以往的一些錯(cuò)誤，想使學(xué)生牢記以便改正，但往往事與愿違。這樣做會(huì)使學(xué)生認(rèn)為教師一直在搜集他的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，這次是在和他算總帳，這對(duì)他們強(qiáng)烈而又敏感的自尊來(lái)講，無(wú)疑是極大的傷害。對(duì)待學(xué)生的過(guò)失錯(cuò)誤，老師的批評(píng)要一次針對(duì)一次的錯(cuò)誤，在什么地方什么事上錯(cuò)了，應(yīng)當(dāng)就這個(gè)錯(cuò)誤進(jìn)行批評(píng)，讓學(xué)生明白犯了什么錯(cuò)誤，錯(cuò)誤的嚴(yán)重程度，有什么危害，千萬(wàn)不可揪往辮子，搭車批評(píng)。

5.宋濂似的引領(lǐng)，現(xiàn)身說(shuō)法。宋濂結(jié)合自己的實(shí)踐體會(huì)“道為學(xué)之難”，以身作則，勉勵(lì)馬生刻苦學(xué)習(xí)。其中所講道理對(duì)我們今天也很有啟發(fā)意義。面對(duì)學(xué)生強(qiáng)烈而又敏感的自尊帶來(lái)的自我防御的心理機(jī)制，教師可以讓學(xué)生分析自己成長(zhǎng)道路上出現(xiàn)的過(guò)失并及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。在教育學(xué)生時(shí)應(yīng)充分挖掘自身這一教育資源，采用迂回式批評(píng)來(lái)解除學(xué)生的心理防御，這樣會(huì)取得意想不到的效果。

二、做好善后工作，鞏固批評(píng)效果

在教育教學(xué)過(guò)程中，即使是正確的批評(píng)也會(huì)使教師與學(xué)生之間產(chǎn)生隔閡、矛盾，甚至怨恨。那么有什么辦法能消除批評(píng)所帶來(lái)的這些負(fù)面影響呢？

1.批評(píng)后應(yīng)主動(dòng)接近學(xué)生，和學(xué)生交換意見。公開場(chǎng)合批評(píng)學(xué)生后，老師應(yīng)尋找合適的機(jī)會(huì)與場(chǎng)合主動(dòng)接近學(xué)生，要和學(xué)生個(gè)別交換意見，向?qū)W生征詢你的批評(píng)是否與事實(shí)相符，請(qǐng)他談?wù)劙づu(píng)后的想法，和他一起找出存在的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤的原因，分析這些缺點(diǎn)、錯(cuò)誤可能會(huì)導(dǎo)致什么樣的后果，并一起尋求改正的辦法與途徑。對(duì)個(gè)別自尊心特別強(qiáng)的學(xué)生，在談及他的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤前，要先肯定他的優(yōu)點(diǎn)和成績(jī)，必要的時(shí)候，還應(yīng)向?qū)W生解釋，你為什么要在公開場(chǎng)合對(duì)他進(jìn)行批評(píng)，有時(shí)候甚至可以請(qǐng)他對(duì)你進(jìn)行批評(píng)等等，這些在公開場(chǎng)合批評(píng)時(shí)來(lái)不及做、不需要做或不便于做的事都可以放在個(gè)別交談時(shí)進(jìn)行。

2.批評(píng)后聯(lián)合有關(guān)力量形成合力，進(jìn)一步鞏固批評(píng)的效果。批評(píng)后要和其他教師、家長(zhǎng)和社會(huì)有關(guān)的力量聯(lián)合起來(lái)，形成合力，這樣對(duì)批評(píng)后的轉(zhuǎn)化工作才會(huì)更有效。教師可以給每位被批評(píng)者配備一個(gè)聯(lián)系人，或成立一個(gè)幫助小組，使被批評(píng)者得到同伴的友誼，他們的年齡相當(dāng)，共同語(yǔ)言多，這樣對(duì)教師的工作會(huì)起輔助作用。教師要經(jīng)常和家長(zhǎng)聯(lián)系，互通情況，商量辦法。需要注意的是，教師不要把家長(zhǎng)當(dāng)成一張王牌，動(dòng)不動(dòng)就找家長(zhǎng)，這樣反而會(huì)引起學(xué)生的反感。

3.批評(píng)學(xué)生之后，教師也要靜下心來(lái)反思。批評(píng)學(xué)生之后，教師也要靜下心來(lái)想想，是否“錯(cuò)批”了學(xué)生。如果“錯(cuò)批”了，不可以老師自居，強(qiáng)詞奪理，不要認(rèn)為學(xué)生不敢反抗，以勢(shì)壓人。這個(gè)時(shí)候教師應(yīng)該放下架子，有勇氣做自我批評(píng)，這樣做不僅不會(huì)損害威信，反而會(huì)使威信更高。知錯(cuò)不改，壓服學(xué)生，使學(xué)生心靈受到創(chuàng)傷，只會(huì)挫傷學(xué)生的積極性和自尊心，使學(xué)生失去對(duì)老師的信任，甚至?xí)c老師唱反調(diào)，這樣的教育工作只會(huì)失敗。

批評(píng)是提高教育質(zhì)量的一種手段，但不是萬(wàn)能的。在教學(xué)管理中，教師應(yīng)以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)為主，批評(píng)為輔，這樣教學(xué)效果會(huì)更好。

（責(zé)任編輯史玉英）