劉巍

高中英語的教材容量大，閱讀材料篇幅較長，語法內(nèi)容深入又較為集中，課堂上需要掌握的知識點比較多，對寫作的要求也有所提高。面對這種情況，提高學生自主學習的能力顯得格外重要，教師一定要更新觀念，運用恰當?shù)姆椒?，帶領(lǐng)學生進行英語學習。

一、教師要更新觀念，當好學生學習的引導者、組織者和合作者

高中學生應(yīng)該形成自己的學習策略，并根據(jù)自己的學習需要不斷調(diào)整。教師要引導學生主動學習，幫助他們形成以能力發(fā)展為目的的學習方式，幫助學生發(fā)展探究知識的能力、獲取信息的能力和自主學習的能力；教師要指導學生有效學習，圍繞學生的特點和需要，幫助學生不斷進步；教師要了解學生的興趣、愛好和情緒的變化，重視營造和諧的氛圍，在教學上真正達到師生互動；教師要在教學實踐中注意體現(xiàn)學生的主體地位，充分發(fā)揮學生在學習過程中的主動性和積極性，通過引導學生學會學習，循序漸進地培養(yǎng)學生主動學習的習慣。

二、教師要善于把握教材，靈活運用教材內(nèi)容

很多英語教師發(fā)現(xiàn)教材內(nèi)容增多，難度加大，對于新教材的把握很困難，甚至極可能完不成教學內(nèi)容。曾經(jīng)我們認為教材、計劃等就是課程，是既定不變的、封閉的，而現(xiàn)在我們要重新理解，課程不只是特定知識的載體，還是師生共同探求新知識的過程，教師和學生是有機組成部分。新課程改革要求教師的教材觀要轉(zhuǎn)變，無論多么新的理念指導編寫的教材，如果由理念陳舊的教師任教，也不能體現(xiàn)新理念的精神。教材的更新使我們一時難以適應(yīng)，但是我們應(yīng)該認識到教材是學校教育主要的但不是唯一的課程資源，教材只是服務(wù)于教學的材料和工具。教師只有從原來的教材觀中走出來，清楚教材僅僅是提供了平臺，如何充分而合理地利用教材是要靠自己去探索、研究和創(chuàng)造的。因此，教師要善于靈活地運用教材，可以對教材進行適當?shù)?、科學的補充和刪減，可以擴展教學內(nèi)容或活動步驟，還可以調(diào)整教學順序等。

三、教師要探索促進學生自主探究的學習模式

在英語教學過程中，不僅要向?qū)W生傳授基礎(chǔ)的英語知識，還需要培養(yǎng)學生自練和自學的能力。同時，要明確學習是一種獨立的、主動的認識和發(fā)展活動，需要學生自身的努力。比如，學案導學的教學模式有利于提高課堂教學的有效性。學案導學是指以學案為載體，以導學為方法，教師的指導為主導，學生的自主學習為主體，師生共同合作完成教學任務(wù)的一種教學模式。這一模式充分體現(xiàn)了教師的主導作用和學生的主體作用，使主導作用和主體作用和諧統(tǒng)一，發(fā)揮最大效益。學案導學的教學模式體現(xiàn)了新課程的理念，適應(yīng)了學生發(fā)展的要求，它是教師在先進理論的指導下，在教學活動開始前，根據(jù)教學目的和學生認知結(jié)構(gòu)的特點，為適應(yīng)學生主動學習而設(shè)計的方案；學案導學的教學模式以課時為單位，充分考慮到學生的認知水平，精心設(shè)計遞進性問題，引導學生沿著問題的臺階，完成自主學習的過程。教學任務(wù)的完成需要生生互動，也需要師生互動，師生互動不僅是教師問、學生答，還可以是教師與學生共同討論，在討論中滲透教師的指導作用，與學生共同評價。這種方式可以提高學生的學習興趣，把機械操練變成靈活應(yīng)用，為課堂教學的有效開展提供了有力保障，也為課后學生的學習注入了動力，從而對學生英語表達能力的全面提高產(chǎn)生極大的促進作用。

四、應(yīng)用學案導學模式要注意的問題

⒈學案導學這一教學模式是在深入研究教材的基礎(chǔ)上開展的。實行這種模式，要求教師在教學活動開始之前既要備好教案，也要備好學案；既要站在教學的角度，對教材進行必要的理解、消化和處理，又要站在學生學習的角度，針對每堂課學習的內(nèi)容編制出學案。在教學過程中，教師要注重學生主動學習、能力遷移、合作探究的學習過程，充分體現(xiàn)以“學生的發(fā)展為本”的全新教學理念。

2.學案的設(shè)計要體現(xiàn)分層教學的原則，適應(yīng)不同學生個性發(fā)展的要求。學案導學的教學模式可以很好地體現(xiàn)分層教學的原則，教師在編制學案時要考慮到不同學生的特殊要求，可以通過設(shè)計必做題、選做題的方法，讓學生根據(jù)自己的實際需要進行選擇；也可以提供學習的輔助材料，給有需要的同學以適當?shù)膸椭?。教師要充分尊重學生的個性化學習要求，通過學前測評及時了解學情，把握學生的學習情況，從而更好地幫助學生掃清學習的障礙，使絕大多數(shù)學生能夠很快地進入學習新內(nèi)容的最佳狀態(tài)。

3.學案“拓展提高”部分的作用不可忽視。這一部分是課內(nèi)向課外的延伸，是知識向能力的轉(zhuǎn)變，是從學會走向會用的提升。這部分學案的設(shè)計要特別強調(diào)啟發(fā)性、引導性和趣味性，要考慮到學生學習的實際狀況，要符合學生的認知規(guī)律。當然，學生之間的差異是客觀存在的，“拓展提高”部分的設(shè)計也要有一定的層次和梯度，以適應(yīng)不同學生的發(fā)展需要。

總之，作為英語教師，要積極開展自主探究教學，提升學生的自主學習能力和探索精神，從而實現(xiàn)其英語綜合應(yīng)用能力的提高。教師要不斷更新觀念，運用恰當?shù)姆椒?，引導學生更好地進行英語學科的學習，迎接未來的挑戰(zhàn)。

（責任編輯 馮璐）