張軍

小組合作學習是一種內(nèi)涵豐富、有利于學生主動參與的多樣化的教學組織形式。有效的小組合作學習可以在小組成員間形成開放、包容的學習氛圍，使小組成員相互激勵、相互促進，提高學生的學習效率，培養(yǎng)學生的合作精神，激勵學生的學習興趣。

一、小組合作學習的操作過程

小組合作學習是數(shù)學教學中多種學習方式中的一種，并沒有固定的操作模式，我在教學中是這樣引導學生開展小組合作學習的：

1. 創(chuàng)設情境。創(chuàng)設情境的目的就是為了激發(fā)學生的學習興趣。一、二年級的學生才7、8歲左右，天真、愛幻想是他們的天性。我在教學中經(jīng)常采用的辦法就是描述一個美麗的童話故事或講述貼近兒童生活的事件，要解決的數(shù)學問題就包含在這個故事或事件之中，為學生設置了解決身邊數(shù)學問題的情境，密切了數(shù)學與生活的聯(lián)系。新教材選編了大量的情境教學內(nèi)容，圖畫精美，生動細膩，非常貼近學生的生活，為教師創(chuàng)設情境提供了生動有趣的素材。

2. 明確學習任務。為了讓學生的小組合作學習開展得高效有序，教師一定要向?qū)W生明確學習任務，向?qū)W生說明學習的內(nèi)容和目標，完成任務的方法及評價標準等。這些任務除了具有一定的合作價值外，還可以分解，讓小組中的成員共同參與，這樣可以避免小組合作學習的盲目性，充分體現(xiàn)小組合作學習的實效性。

3. 合作探究。學生明確了學習任務后，教師就應立即引導學生開始合作探究，這是小組合作學習中最重要的一個環(huán)節(jié)。在這個過程中，每個學生根據(jù)自己的理解，互相交流，形成小組的學習成果。每一名學生都必須有一定的責任分工，學習任務落實到個人，小組成員共同合作完成學習任務，以保證小組合作學習的有效性。

⒋交流評價。交流評價是學生間總結(jié)學習成果、教師接受信息反饋并做出判斷的過程。在學生交流過程中，教師應要求學生盡量清楚地表達個人或小組的意見，同時還要求學生學會真誠地征求其他組的意見，合理地對其他組進行評價，博采眾長，積極總結(jié)。教師在傾聽學生的匯報交流之后，給各小組的合作過程及結(jié)果進行簡單的評價，并用小五星或小紅旗以示獎勵。

二、小組合作學習的實施策略

小組合作學習既是實際操作問題，也是理論問題，需要教師不斷探討、研究。在小組合作學習中可采用以下策略：

1. 科學組建合作小組。教師應根據(jù)班級實際，有意識地將不同層次、不同類別的學生按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則進行分組，其目的是為了在學生的合作過程中做到組內(nèi)合作、組間競爭，讓每個學生在合作中都有展示自我的機會，讓學習困難的學生在互相幫助中不斷提升，讓學習優(yōu)良的學生也有意外收獲。在小組合作中，小組成員還應有一定的分工，即每一位學生都應擔任一種特定的角色，如激勵者、檢查者、記錄者、報告者和操作者，小組角色應該互相輪換，增進生生互動的有效性。

⒉以小組集體學習效果作為評價的依據(jù)。傳統(tǒng)的教學評價關注學生個體在整體中的位置，熱衷于分數(shù)排隊，比較強弱勝負，這種競爭性的評價有局限性，不利于大多數(shù)學生的發(fā)展。筆者在對學生的小組合作學習進行評價時，注重把學生之間的競爭變?yōu)樾〗M之間的競爭，把個人計分改為小組計分，把小組總體成績作為評價的依據(jù)，形成一種“組內(nèi)成員合作，組間成員競爭”的格局，把整個評價的重心由鼓勵個人競爭達標轉(zhuǎn)向大家合作達標，這樣會讓大多數(shù)學生都受到老師或同伴的鼓勵，都感受到成功的喜悅，從而取得不同程度的進步，并由此一步步邁向成功。以小組集體成績?yōu)橐罁?jù)來評價學生，有利于培養(yǎng)學生的合作意識，更有利于我們走出競爭教育的怪圈，實現(xiàn)教學評價的科學化。

⒊教師參與學生的學習活動并作出指導。合作學習是學生的一種學習方式，同時也是教師教學的一種組織形式，學生的合作是否有效，同教師的參與與指導分不開。在學生開展合作學習的時候，教師不應“袖手旁觀”，更不能做下一環(huán)節(jié)的準備工作，而應當從講臺上走到學生中間，在組間巡視，對各個小組的合作進行觀察和介入，對各小組合作的情況做到心中有數(shù)。教師應針對學生合作中出現(xiàn)的各種問題進行及時有效的指導，幫助學生提高合作技巧，順利完成學習任務。教師應對不清楚任務的小組說明操作程序，對開展得很順利的小組予以及時的表揚，對合作交流中偏離主題或遇到困難的小組提供及時的點撥，對完成任務的小組進行檢查，對小組成員的各司其職進行監(jiān)督。學生的小組合作學習有了教師的參與與指導，就能避免“短暫繁榮”和“華而不實”的無效合作場面的出現(xiàn)，學生的合作才更得法，交流才更有效。

⒋小組合作學習應與自主探究有機結(jié)合。小組合作學習雖然是一種重要的、有效的學習方式，但并不是萬能的，它還應與其他學習方式有機結(jié)合，特別是與自主探究有機結(jié)合，這樣才能發(fā)揮出更好的合作效應。自主探究是有效合作學習的前提和重要保證，小組合作學習離開了自主探究這個前提，就如水上浮萍，落不到實處。在教學中，教師既要給學生獨立思考、自主探究的時間和空間，又要為學生創(chuàng)造小組合作交流的機會，讓學生在自主探究的過程中形成自己對知識的理解，在與人合作交流中逐漸完善自己的想法，充分發(fā)揮小組合作學習的實效性。

隨著新課程改革的不斷發(fā)展，教師對小組合作學習有了進一步深入的研究。作為一名新課程改革的實踐者，我愿用眼睛去觀察、用語言去表達、用頭腦去思考、用心靈去感悟，與新課程一起成長，迎接數(shù)學教學的新時代。

（責任編輯史玉英）