楊振成

新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)中一個(gè)極其重要的環(huán)節(jié)，只有精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，才能激發(fā)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生有濃厚的學(xué)習(xí)熱情，獲得良好的教學(xué)效果。怎樣的導(dǎo)語才能自然貼切地把學(xué)生導(dǎo)入教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)氛圍中呢？

1.復(fù)習(xí)提問導(dǎo)入。我最常用的就是復(fù)習(xí)導(dǎo)入法，通過教師引導(dǎo)，使用復(fù)習(xí)提問的方法作為教學(xué)活動(dòng)的開始。提問導(dǎo)入不僅可以激勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，還能啟迪學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生的心智技能和口頭表達(dá)能力。提問導(dǎo)入可以指導(dǎo)學(xué)生通過回憶，尋找新舊知識(shí)聯(lián)系點(diǎn)，自然地進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。教師在設(shè)置導(dǎo)入時(shí)，目的性和針對(duì)性要強(qiáng)，要具有關(guān)聯(lián)性。導(dǎo)入的內(nèi)容應(yīng)與新課的重點(diǎn)緊密相關(guān)，能揭示新舊知識(shí)聯(lián)系的支點(diǎn)，切忌只顧復(fù)習(xí)而忽略新課，也不能只顧新課而復(fù)習(xí)的內(nèi)容偏離了舊課的重點(diǎn)內(nèi)容。例如在講七年級(jí)下第12課《經(jīng)濟(jì)發(fā)展與重心南移》一課時(shí)，我讓學(xué)生回憶此前學(xué)習(xí)宋朝時(shí)的印象，學(xué)生你一言我一語歸納出兩宋在政治上的特點(diǎn)，此時(shí)我話鋒一轉(zhuǎn)：其實(shí)兩宋并不像我們想的那樣不堪，學(xué)完這節(jié)課你會(huì)對(duì)兩宋有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。兩宋時(shí)期經(jīng)濟(jì)繁榮，我國的經(jīng)濟(jì)重心在此時(shí)完成了南移，用一句話高度概括了新課的內(nèi)容，并導(dǎo)入了新課。

2.直接導(dǎo)入。開門見山的導(dǎo)入，能夠快速將學(xué)生帶到新課的歷史情境中，但導(dǎo)入時(shí)要有概括性，應(yīng)力圖做到言簡意賅，不冗雜，不拖沓，不有意重復(fù)。注意掌握好時(shí)間，否則會(huì)給人以“頭重腳輕”結(jié)構(gòu)性失衡的感覺。例如在講解八年級(jí)上第1課《鴉片戰(zhàn)爭的烽煙》時(shí)，我用“鴉片戰(zhàn)爭是中國近代史的開端，對(duì)中國人來講這是一段伴著血與淚的歷史，今天讓我們一起走進(jìn)發(fā)生在1840年的那場戰(zhàn)爭！”一段話直接導(dǎo)入，學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，因?yàn)樗麄兿胫朗鞘裁礃拥囊粓鰬?zhàn)爭揭開了中國近代史的序幕。

3.讀圖導(dǎo)入。讀圖是歷史教學(xué)重要的輔助手段之一。在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)中若能巧妙地結(jié)合新授內(nèi)容，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生讀圖，則能較好地起到使學(xué)生感受直覺、引起注意、循圖思考的妙用。例如我在講七年級(jí)上第13課《秦帝國的興亡》時(shí)，為學(xué)生出示了兩幅圖：《春秋五霸》和《戰(zhàn)國七雄》的形勢圖，讓學(xué)生觀察這兩幅圖的變化特點(diǎn)。學(xué)生經(jīng)過仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)：原來國家的數(shù)量在變少，此時(shí)老師可以提出問題：這說明了什么？說明統(tǒng)一是大勢所趨，那統(tǒng)一的重任又會(huì)是誰來完成呢？學(xué)生會(huì)順著老師的思路一步步走進(jìn)新課。

4.故事導(dǎo)入。歷史故事和傳說都是中學(xué)生最喜歡的，一個(gè)動(dòng)人的故事，一個(gè)美妙的傳說會(huì)很快激發(fā)起學(xué)生的探究興趣。以生活中所熟悉的事例或報(bào)紙上的新聞、歷史故事、科學(xué)事例作為課堂導(dǎo)入，引人入勝的故事能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而產(chǎn)生解決問題的愿望。故事導(dǎo)入可以幫助學(xué)生將有趣的情境與有用的知識(shí)聯(lián)系起來，產(chǎn)生問題情境，很好地引入新課。這里需要注意的是，在故事的選擇上一定要選簡單易懂、說理性強(qiáng)的。在故事的講述上，要注意做到生動(dòng)、精練、有啟發(fā)性。導(dǎo)入要有趣味性，有一定的藝術(shù)魅力，造成懸念，引人入勝，這種魅力很大程度上依賴教師生動(dòng)的語言和熾熱的情感。我總感覺缺乏這樣的激情，所以我多數(shù)選用視頻播放故事。例如講七年級(jí)上第20課《三國鼎立局面的形成》時(shí)可以通過白板播放一段少兒版的三國小故事——《桃園三結(jié)義》，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中走進(jìn)新課。

5.設(shè)疑導(dǎo)入。設(shè)疑導(dǎo)入法是在章節(jié)內(nèi)容講述之前，先定向設(shè)計(jì)一個(gè)或幾個(gè)與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)，符合學(xué)生認(rèn)知水平，形式多樣、富有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生回憶、聯(lián)想或滲透本課研究的主題。這種導(dǎo)入法注重對(duì)新課內(nèi)容進(jìn)行提綱攜領(lǐng)的總結(jié)，可使學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容先形成概念性的初步認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的指導(dǎo)性和針對(duì)性，在教學(xué)中真正做到有的放矢。教師在一節(jié)課的開始恰當(dāng)?shù)卦O(shè)置耐人尋味的問題，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種急于了解的心情，引起他們的學(xué)習(xí)興趣。例如在講解八年級(jí)上第4課《八國聯(lián)軍侵華》時(shí)，我向同學(xué)提出：中國人是怎樣進(jìn)入了20世紀(jì)的呢？帶著這個(gè)疑問我們一起走進(jìn)了新課。小結(jié)時(shí)可以讓學(xué)生歸納中國人到底是如何走進(jìn)了20世紀(jì)，得出的結(jié)論是帶著恥辱走進(jìn)了20世紀(jì)。

6.生活導(dǎo)入。學(xué)生對(duì)自己身邊的事物有充分的感性認(rèn)識(shí)，越是貼近生活，越容易被學(xué)生所接受理解。教師在導(dǎo)言中把歷史知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，就能消除學(xué)生對(duì)這節(jié)歷史課的厭倦情緒，使他們帶著一種愉快的心情去學(xué)習(xí)。例如在講解七年級(jí)下第15課《推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的科技成就》時(shí)，我先讓同學(xué)們算了一筆賬：如果用雕版印刷來印我們手里的歷史教科書得多久才能讓在座的同學(xué)每人一本？算完后同學(xué)們大吃一驚，得十多年。那我們?nèi)绻靡环N新的技術(shù)會(huì)怎樣呢？同學(xué)們就會(huì)帶著這種好奇的心情去認(rèn)真學(xué)習(xí)活字印刷術(shù)的發(fā)明。生活導(dǎo)入還可以結(jié)合鄉(xiāng)土歷史導(dǎo)入新課，如在講《璦琿條約》時(shí)，我們可以先回憶在愛輝陳列館看到的場景，再講解新課，同學(xué)們就會(huì)有種身臨其境的感覺。生活導(dǎo)入用的例子都是同學(xué)們看得見摸得著的歷史，更容易激發(fā)學(xué)生的興趣。

歷史課導(dǎo)入種類很多，上述只是我平時(shí)在歷史課上經(jīng)常用的幾種導(dǎo)入方法。設(shè)計(jì)導(dǎo)入語沒有固定格式，應(yīng)該隨機(jī)應(yīng)變，因課而異，不同內(nèi)容、不同特點(diǎn)選用不同的方式，用生動(dòng)形象的語言和豐富多彩的形式拉近學(xué)生與教材之間的距離，使學(xué)生認(rèn)識(shí)和感悟歷史，最終完成教學(xué)任務(wù)。

（責(zé)任編輯史玉英）