馬仁智 苗延麗

當(dāng)下，以學(xué)生為本的高效課堂觀念已經(jīng)深入人心，而合作學(xué)習(xí)是凸顯學(xué)生主體地位、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效方式。

一、合作學(xué)習(xí)的含義

“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)生存”已成為新時(shí)代教育的主題，合作是未來工作、社會(huì)適應(yīng)乃至國力競爭的基礎(chǔ)。合作是兩個(gè)以上的個(gè)體或群體為了實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)而共同完成某項(xiàng)任務(wù)，合作學(xué)習(xí)是新課程理念下學(xué)生的一種重要學(xué)習(xí)方式。

二、合作學(xué)習(xí)的功能

1.合作學(xué)習(xí)更能突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。對合作的強(qiáng)調(diào)，意味著不僅重視學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而且更重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程；意味著對學(xué)生個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的珍視和對學(xué)生生活世界的積極關(guān)照。學(xué)生只有在與同伴合作中，才會(huì)把自己的觀點(diǎn)與別人的觀點(diǎn)相互比較，從而認(rèn)識(shí)到自己的觀點(diǎn)與他人有別，對他人的觀點(diǎn)提出疑問或修改意見；只有在與同伴合作中，才能擺脫權(quán)威的束縛，互相尊重，互相協(xié)作，發(fā)展自己獨(dú)立的評判能力。

2.合作有利于培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，有利于學(xué)生自我意識(shí)的形成和發(fā)展。合作學(xué)習(xí)是同學(xué)之間互教互學(xué)、彼此之間交流信息的過程，也是互愛互助、情感交流、心理溝通的過程。不僅如此，合作學(xué)習(xí)還把合作推向廣域的學(xué)習(xí)情境，使人與人之間的交流在更加廣闊的時(shí)空中進(jìn)行，人際交往、交流就更具多維性和交互性。中小學(xué)生正處于自我意識(shí)的形成和發(fā)展階段，學(xué)生的自我意識(shí)主要通過他人對自己看法的內(nèi)化和與他人進(jìn)行比較、判斷的過程而逐漸形成的。合作中學(xué)習(xí)活動(dòng)的任務(wù)分擔(dān)與成果共享，相互交流與相互評價(jià)，使學(xué)生能體驗(yàn)到一種被他人接受、信任和認(rèn)同的情感，這就為學(xué)生社會(huì)化程度的提高、交際能力的培養(yǎng)、自我意識(shí)的發(fā)展提供了充分的條件。

3.合作讓學(xué)生獲得類似科學(xué)研究的體驗(yàn)和技能，進(jìn)而培養(yǎng)合作能力和團(tuán)隊(duì)精神。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中，通過與同伴共同努力來確定目標(biāo)、制訂方案、收集資料，并進(jìn)行分析處理、尋求問題的答案或結(jié)論，這一合作過程，既是類似科學(xué)研究的體驗(yàn)過程，更是學(xué)生之間能力、情感、心理不斷調(diào)整互補(bǔ)、互動(dòng)整合的過程。這種合作，通過相互啟發(fā)、激勵(lì)，發(fā)展認(rèn)知能力，對一個(gè)人合作能力與團(tuán)隊(duì)精神的形成具有奠基作用。

三、合作學(xué)習(xí)課堂活動(dòng)的操作環(huán)節(jié)

課堂合作教學(xué)包含了教師與學(xué)生之間的雙邊互動(dòng)、教師與學(xué)生小組的雙向交往、學(xué)生之間的多向互動(dòng)等多種交流形式，主要環(huán)節(jié)是引、議、練、結(jié)。

1.引：教師圍繞教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真研究每節(jié)課的引入，創(chuàng)設(shè)情境。采用問題提出、設(shè)問引思、復(fù)舊引新等手法，為新課的導(dǎo)入鋪路搭橋?！耙钡哪康氖鞘箤W(xué)生明確本節(jié)課的目標(biāo)，知道學(xué)習(xí)的方向。

2.議：對新知識(shí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，不急于作講解、回答，要針對疑惑的實(shí)質(zhì)給以必要的“點(diǎn)撥”，讓全班學(xué)生合作議論，各抒己見，集思廣益，通過思、議達(dá)到“通”的境地，解惑釋疑。

3.練：此環(huán)節(jié)的目的是鞏固知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力。這是創(chuàng)造性地使用教材精心設(shè)計(jì)練習(xí)題，突出解題的思路和思想方法，先讓學(xué)生獨(dú)立思考，小組共同議論，后由教師提問或?qū)W生板演的形式促進(jìn)全班合作學(xué)習(xí)。

4.結(jié)：即對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納整理，鞏固深化所學(xué)知識(shí)。課堂小結(jié)應(yīng)師生合作參與進(jìn)行，先讓學(xué)生談學(xué)習(xí)體會(huì)、學(xué)習(xí)心得，談學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的問題，教師再予以“畫龍點(diǎn)睛”。

四、指導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的具體流程

1.出示教學(xué)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)目的。根據(jù)目標(biāo)教學(xué)理論，自主合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)的第一步是使學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)心中有數(shù)，明確能力、知識(shí)和情感三方面的學(xué)習(xí)要求，即所謂“掌握學(xué)習(xí)”。具體來說就是教師針對即將布置自主合作學(xué)習(xí)的一節(jié)、一課或一個(gè)單元教材進(jìn)行總體分析和介紹，告訴學(xué)生這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容的研究對象，要解決的問題，所采用的基本方法，學(xué)完后要掌握哪些理論，學(xué)會(huì)哪些研究方法和思考方法等。

2.圍繞教學(xué)目標(biāo)，給出自主合作學(xué)習(xí)思考題，指導(dǎo)學(xué)生通過自主合作學(xué)習(xí)理解教材，歸納要點(diǎn)，寫出自主合作學(xué)習(xí)提綱。由于開始時(shí)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力差，往往不能全面細(xì)致地分析和理解教材，歸納不出教材的要點(diǎn)。為此，對每一部分自主合作學(xué)習(xí)內(nèi)容都要事先給學(xué)生擬定自主合作學(xué)習(xí)輔導(dǎo)思考題，幫助學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)。編寫自主合作學(xué)習(xí)思考題的原則是題目要能啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生找出教材中的基本知識(shí)點(diǎn)。給出自主合作學(xué)習(xí)輔導(dǎo)題后，要求學(xué)生對有關(guān)教材進(jìn)行仔細(xì)閱讀，找出要點(diǎn)，經(jīng)歸納整理后寫出自主合作學(xué)習(xí)提綱。

3.組織自主合作學(xué)習(xí)討論，檢查自主合作學(xué)習(xí)筆記，注意糾錯(cuò)補(bǔ)漏。在學(xué)生通過自主合作學(xué)習(xí)完成自主合作學(xué)習(xí)筆記（提綱）后，及時(shí)開展自主合作學(xué)習(xí)討論。討論主要圍繞輔導(dǎo)思考題展開，并由教師根據(jù)討論的進(jìn)展隨時(shí)補(bǔ)充提問，學(xué)生輪流講解。對學(xué)生講解中理解不正確、敘述不嚴(yán)密及條理不清楚的問題，特別是重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，教師要通過啟發(fā)、引導(dǎo)、分解難點(diǎn)，最后對每個(gè)問題的討論作出總結(jié)。

4.鞏固練習(xí)，加深理解。通過以上幾個(gè)環(huán)節(jié)后，學(xué)生基本掌握了所學(xué)內(nèi)容，但要進(jìn)一步加深理解，還需練習(xí)鞏固。一般做法是結(jié)合課本習(xí)題并補(bǔ)充適量探究性題，讓學(xué)生通過知識(shí)的應(yīng)用鞏固所學(xué)知識(shí)，自主合作學(xué)習(xí)完一個(gè)單元后還要及時(shí)進(jìn)行單元教學(xué)目標(biāo)測試、知識(shí)體系構(gòu)建，這也是鞏固練習(xí)的一個(gè)組成部分。

總之，有效的合作學(xué)習(xí)，能喚醒沉睡的潛能，開啟幽閉的心智，增加信息的交流，培養(yǎng)互助合作的精神，鍛煉組織管理能力，培養(yǎng)學(xué)生的終生學(xué)習(xí)能力。作為教師要不斷學(xué)習(xí)教育理論，轉(zhuǎn)變教育觀念，積極營造適合學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，時(shí)刻把握以學(xué)生發(fā)展為本這根主線，讓課堂教學(xué)充滿時(shí)代的勃勃生機(jī)。

（責(zé)任編輯 付淑霞）