善、美”

小李：談到這里，我覺得“心”與“技”就有些相通了，但并不完全……

小江：我知道你想說什么：信息要多些溫暖，所謂懷抱審美之酒神，技可升為藝，若擇善而固執(zhí)，藝可升為道……技道合一也。

小李：不必勉強(qiáng)接受我的觀點，我只是說信息需要溫暖，正如人們需要人文的關(guān)懷，有了溫度，人們將更加喜愛“抽象”的信息。同時溫暖也象征“心”與“技”的融合。

關(guān)于信息素養(yǎng)的培養(yǎng)已然成為一個無法避免的話題，信息技術(shù)課程、信息技術(shù)與學(xué)科整合、信息技術(shù)與綜合實踐活動整合等，都成為培養(yǎng)信息素養(yǎng)的重要途徑。然而無論哪種途徑，我們都可以尋到一些熟悉的“潛規(guī)則”：教師將情景、任務(wù)甚至知識的呈現(xiàn)完全交由電子白板或所制作的教學(xué)演示文稿和網(wǎng)站，學(xué)生以最快的速度訪問最熟悉的“百度”搜索引擎尋找答案或搜集素材，最后學(xué)生又以教師“偏愛”的PowerPoint、Word或“網(wǎng)頁三劍客”等工具將“百度答案”或“百度素材”進(jìn)行整合、匯報。在這樣看似高效的教學(xué)活動結(jié)束后，我們不禁要問：學(xué)生除了感受一輪熱烈的信息風(fēng)暴，參與一番鏗鏘的技術(shù)揮舞，能收獲到或沉淀下多少情感上、心靈上的體驗與思考？

我認(rèn)為，信息素養(yǎng)的培養(yǎng)不應(yīng)僅僅是一系列運用“冷”技術(shù)去處理紛繁的“抽象”信息的活動，信息素養(yǎng)是一種除了信息常識、信息技能之外還包含了信息意識與情感在內(nèi)的綜合能力，因此，我們還應(yīng)重視信息素養(yǎng)中“人文”的培養(yǎng)，讓學(xué)生在親歷一系列信息活動的過程中去挖掘與感受蘊(yùn)含在信息與信息技術(shù)當(dāng)中的實、善、美。以下結(jié)合本人的一些教學(xué)實踐與各位一線教師分享觀點、探討舉措。

實：信息無形，但就在你我身邊

信息很抽象，但無時不有、無處不在，它就在我們的生活中真實地存在著。在我校，幾乎每屆新生都必須完成一項短期的研究性學(xué)習(xí)《追尋僑中人的足跡》，以此作為新生了解學(xué)校并迅速融入校園生活的橋梁。我們讓學(xué)生沿著“再回首，看今朝，展未來”的線索去探詢僑中、僑中人的發(fā)展足跡，在活動開展的過程中，我們?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)或指引可行的信息來源：如引導(dǎo)學(xué)生感受身處的校園環(huán)境，登錄學(xué)校網(wǎng)站，請教身邊的老校長、老教師，還播放專題片《奮進(jìn)的帆船》、發(fā)放《汕頭華僑中學(xué)招生簡章》讓他們在小組內(nèi)傳閱，并特地向?qū)W校申請開放校史室讓他們進(jìn)入其中采集信息。在真實的情境下，學(xué)生感受到的是真切的信息，他們表現(xiàn)出極大的參與熱情與認(rèn)真求實的研究態(tài)度，他們完成的研究報告情真意切。

我們常?？吹剑谡n堂教學(xué)中也好，實踐性學(xué)習(xí)活動中也好，網(wǎng)站與搜索引擎往往成為學(xué)生主要的信息來源，而學(xué)生總是輕易地就被信息的海洋所淹沒。事實上，信息無時不有、無處不在，若能讓學(xué)生將對信息的關(guān)注放到生活中、社會中來，必定能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)與活動之余，在心靈上得到一番社會文化與人文精神的浸潤。

善：技術(shù)雖冷，但能暖化生活

教學(xué)中運用信息技術(shù)增強(qiáng)教學(xué)手段的豐富性、教學(xué)內(nèi)容的生動性本無可厚非，但若技術(shù)的使用剝離了原本可有的師生、學(xué)伴之間的情感交流，對知識內(nèi)容的細(xì)細(xì)品味，或?qū)ΜF(xiàn)實生活的親身參與，則技術(shù)最終只能成為“冰冷”的工具。

我曾和學(xué)校一位英語教師合作上過一節(jié)信息技術(shù)與英語的整合課，教學(xué)內(nèi)容取自教材內(nèi)容Module7 Unit4 Sharing，教材中圍繞志愿者Jo在巴布亞新幾內(nèi)亞的小山村教書期間，所寫的一封描述該村學(xué)校情況和學(xué)生家做客經(jīng)歷的信件，使學(xué)生完成相關(guān)的語言知識的學(xué)習(xí)。在這節(jié)課中，我們搭建了基于Moodle的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，并將全班分成若干小組，每個小組都是“某國際網(wǎng)頁設(shè)計公司”的工作團(tuán)隊。我們與學(xué)生一起為團(tuán)隊里的每個人選擇一個角色并明確其職責(zé)，如“秘書”聽取電話留言（教師準(zhǔn)備的錄音“來自志愿者的為世界貧困失學(xué)兒童構(gòu)建公益網(wǎng)站的請求”）并進(jìn)行記錄，“采編員”收取“志愿者”的E-mail信件，從中獲取世界貧困失學(xué)兒童的相關(guān)介紹文字和圖片素材，并利用在線詞典將其中的關(guān)鍵詞進(jìn)行翻譯，然后重新整理成文，“校驗員”對“采編員”完成的文章進(jìn)行語法檢驗，必要時詢問“顧問”（老師扮演）或借助機(jī)器翻譯系統(tǒng)……最后，所有成員必須協(xié)作將前面所獲取的素材、撰寫的文章進(jìn)行整合并用FrontPage做成一個公益網(wǎng)站。在整個過程中，學(xué)生的角色扮演、對教學(xué)內(nèi)容的聽、說、讀、寫以及對信息技術(shù)的運用是交織在一起的，他們經(jīng)歷了一次用技術(shù)去獲知、體驗與創(chuàng)造的過程，也同時經(jīng)歷了一次幫助弱者、志愿服務(wù)、合作分享的過程，相信他們收獲的不僅僅是語言與信息的知識和技能，更增添了一份社會責(zé)任感。

美：發(fā)現(xiàn)與表達(dá)生活的內(nèi)在之美

學(xué)生在熟悉一種信息技術(shù)技能后，通常可以根據(jù)教師布置的課堂或課后任務(wù)，將課內(nèi)知識或網(wǎng)絡(luò)素材做成精美的作品，如演示文稿、網(wǎng)站或動畫等，然而能真正做到有血有肉、能打動人心的卻占少數(shù)，究其原因，在于作品大多只追求視覺之美，卻難以在創(chuàng)作的過程中去挖掘生活之美、社會之美、人性之美，而這些才應(yīng)是作品以及創(chuàng)作過程本身最大的精神價值所在。

學(xué)生在信息技術(shù)選修課《多媒體技術(shù)與應(yīng)用》中所學(xué)習(xí)的內(nèi)容之一是借助Illustrator進(jìn)行矢量圖設(shè)計。我選擇了學(xué)校80周年校慶作為學(xué)習(xí)背景，要求學(xué)生在課程結(jié)束時每人設(shè)計并上交一份校慶標(biāo)志，作為對母校的獻(xiàn)禮。在學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作前，我讓他們先思考：標(biāo)志應(yīng)該具有獨特的象征性和表現(xiàn)力，那么，什么樣的元素、怎樣的設(shè)計才能代表僑中又能表現(xiàn)僑中之美、以及80年如歌歲月之美呢？我讓學(xué)生先用課前時間去尋找最能表現(xiàn)僑中及80年如歌歲月的元素，并借助相關(guān)技術(shù)將它們進(jìn)行采集或記錄，學(xué)生找到的答案各式各樣，有人找到了?；丈系摹胺?，認(rèn)為它象征著“僑”，又象征著激揚(yáng)奮進(jìn)的歲月；有人找到了校服上一紅一藍(lán)兩條杠，認(rèn)為它們象征著跑

道與大海，正是僑中承載著海內(nèi)外學(xué)子的殷殷深情、在荏苒歲月中奔流不息的詮釋……學(xué)生的發(fā)現(xiàn)深深地打動了我，我讓他們根據(jù)找到的元素用Illustrator進(jìn)行標(biāo)志設(shè)計，其中一位學(xué)生設(shè)計的標(biāo)志被挑選用在這次校慶活動中，我們還將優(yōu)秀作品選送今年的市中小學(xué)電腦制作評比活動，4個選送的標(biāo)志設(shè)計取得了2個一等獎和2個二等獎的好成績。

在美國流傳著這樣的說法，微軟代表著左腦與科技、蘋果則代表著右腦與人文?？萍己腿宋募嫒莶⑿?、世界才能得以平衡、發(fā)展。信息素養(yǎng)的培養(yǎng)是信息時代下的素質(zhì)教育的核心工程，只有在關(guān)注知識技能發(fā)展的同時，也關(guān)注人文精神的培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會關(guān)注現(xiàn)實、參與社會、熱愛生活，以“促進(jìn)人的全面發(fā)展”為理念的課程改革才能得以真正實現(xiàn)。

與嘉賓

李志 湖北省黃石市二中

唐艷春 華南理工大學(xué)圖書館

周玳珈 廣東汕頭華僑中學(xué)

小江：我們談了體和悟，悟道是需要時間的。說到時間，數(shù)年前，信息素養(yǎng)一鳴驚人，曾引發(fā)一場學(xué)術(shù)的熱潮，其中探討、創(chuàng)新、實踐、教學(xué)，不一而足。如今，在課堂中飽受熏陶的孩子們也都長大了吧。

小李：是的，我們看到他們在周遭的信息環(huán)繞中閑庭信步，于網(wǎng)絡(luò)中學(xué)習(xí)、交流、分享，稍受影響者，也能將信息信手拈來。但也發(fā)現(xiàn)，“五毛”、“水軍”，“炒作”、“罵戰(zhàn)”與“蠱惑”等違背信息倫理的事情在網(wǎng)絡(luò)中橫行。

小江：你是說十年中，劍刃未鋒卻已入鞘，信息素養(yǎng)的概念，更像走紅一時的明星、淘汰頻繁的流行元素？這些要歸咎于教師嗎？

小李：我認(rèn)為不是，正因為大部分教師對其概念清晰且有一定的實踐能力，信息素養(yǎng)才更容易成為一種約定俗成的，或既有若無的概念放在那里。如果我們還有不解和迷惑，我們就會有聲音。

小江：那我要問一下老師們，在教育信息化發(fā)展的十年中，您對信息素養(yǎng)的認(rèn)識有了怎樣的轉(zhuǎn)變呢？

周玳珈：我從2003年開始擔(dān)任省教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)主講工作，記得直到2005年，我們的培訓(xùn)內(nèi)容依然是三大陣地：Flash、Photoshop和FrontPage。伴隨著教育信息化大環(huán)境的發(fā)展，教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)理念及手段的不斷改進(jìn)，教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)也在悄然發(fā)生著轉(zhuǎn)變，從原來的軟件培訓(xùn)，到現(xiàn)在的以教學(xué)分析與研究性學(xué)習(xí)、資源準(zhǔn)備、教學(xué)實施與教學(xué)評價等為學(xué)習(xí)內(nèi)容，我們看到的是教師信息素養(yǎng)的提升手段與評價標(biāo)準(zhǔn)已不僅僅是單一的會使用某種多媒體軟件，而是合理、有效地將信息技術(shù)與新課程理念、與教學(xué)實踐、教學(xué)研究進(jìn)行結(jié)合，從而真正提高教育教學(xué)的效率與質(zhì)量。

唐艷春：我也有同樣的感觸。2000年前后的PC還很昂貴，從早期的打字到Office處理，從如何上網(wǎng)到后來的網(wǎng)頁制作培訓(xùn)班中門庭若市。理工生沉迷于計算機(jī)硬件的DIY，BBS在高校的盛行使得個人電腦僅用幾年時間便在宿舍樓慢慢普及，信息高速公路上開始有了車也有了貨。這時候我開始接觸到大量學(xué)術(shù)資源庫的制作與培訓(xùn)。2005年以后博客、微博、移動網(wǎng)絡(luò)等新媒體興起了，人們面對的信息更加碎片化、零散化，如何在海量資源中快速尋找到自己需要的信息，面對輸入檢索框出來的數(shù)以萬計的結(jié)果，如何評價分析、準(zhǔn)確定位，對個人的信息評價等能力提出了更高的要求?？梢姰?dāng)前的信息不是太少而是太多了，因此，對信息素質(zhì)教育的老師們的刪繁去簡能力、信息辯析能力提出了更高的要求。

李志：是的。過去有部分教師對信息素養(yǎng)的認(rèn)識停留在信息文化常識和信息技能兩個層面上，而現(xiàn)在，廣大信息技術(shù)教師已經(jīng)認(rèn)識到信息意識的重要性，除了要引導(dǎo)學(xué)生運用信息工具熟練地獲取信息，還需要在收集信息的基礎(chǔ)上處理信息、生成信息、創(chuàng)造信息，并引導(dǎo)學(xué)生運用接受的信息解決問題，同時還要讓學(xué)生意識到在浩瀚的信息資源中需要甄別信息，自覺抵制垃圾信息和不良信息，以不斷完善學(xué)生合乎時代的信息倫理素養(yǎng)。

小李：如此看來，目前教師對信息素養(yǎng)的認(rèn)識已經(jīng)達(dá)到了一定的水平。但我們也不能以偏概全，您覺得教師缺乏信息素養(yǎng)是由什么造成的？

周玳珈：我認(rèn)為主要有三個方面。一是“經(jīng)驗依賴”，認(rèn)為自己執(zhí)教多年，經(jīng)驗豐富，不愿接受新的教育教學(xué)理念。二是“技術(shù)依賴”，過分依賴信息技術(shù)，造成濫用數(shù)字化資源，喧賓奪主；過多使用多媒體技術(shù)造成師生交流及知識探究的過程淡化；過分依賴網(wǎng)絡(luò)，使教學(xué)內(nèi)容拼湊而無特色等等。三是相應(yīng)的技術(shù)與資源配備的匱乏，主要是由區(qū)域發(fā)展的不平衡造成。

李志：我曾經(jīng)指導(dǎo)一個教育系的大四學(xué)生寫論文，特有感觸，當(dāng)時他準(zhǔn)備的資料很多，也做了相關(guān)的調(diào)查研究，就是不清楚如何組織。我給他指出幾點：一是資料查詢前明確你要干什么、你需要什么；二是收集的資料需要你用比較、排列、作品分析等研究方法進(jìn)行分析；三是需要會用相關(guān)工具對收集的資料進(jìn)行提煉，如二維表格、維恩圖、圖表等。四是要在看資料的同時領(lǐng)會作者如何闡述自己的觀點；我想這幾點與老師們是相同的，由于平時疲于忙碌日常的教學(xué)工作，導(dǎo)致閱讀少、做專題研究更少，因此提升科學(xué)和人文素養(yǎng)，用做學(xué)問的方法去教學(xué)和開發(fā)課程是需要重視的幾點。

小江：我特別希望老師們能介紹一下提升信息素養(yǎng)的途徑和方法。

唐艷春：信息素養(yǎng)的提升永無止境。美國針對中小學(xué)生有1998年頒布的“美國學(xué)生學(xué)習(xí)能力標(biāo)準(zhǔn)”，針對大學(xué)生有“高等教育信息素養(yǎng)能力標(biāo)準(zhǔn)”，甚至針對不同專業(yè)人員都有相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)。對照這些標(biāo)準(zhǔn)，無論你是計算機(jī)老師、培訓(xùn)師、信息素質(zhì)教育者還是專業(yè)情報檢索人員，都無法完全達(dá)到這些標(biāo)準(zhǔn)。信息素養(yǎng)的提升更像某種好習(xí)慣的養(yǎng)成，需要在日常生活、工作和學(xué)習(xí)中，每遇信息需求，養(yǎng)成分析問題解決問題的良好習(xí)慣，才能更好地提升自己的信息素養(yǎng)。具體來講，你可以不知道ACRL標(biāo)準(zhǔn)，但是跟解決任何問題一樣，要先明確具體的信息需求，分析從哪些地方入手，要找某個事實、還是統(tǒng)計數(shù)字抑或論證某一觀點，然后根據(jù)不同的需求選擇不同的信息源，我們可能常用百度、Google等直接進(jìn)行搜索，如果你了解更為專指的信息源，這樣可以節(jié)省不少時間。比如，要查找某地統(tǒng)計數(shù)據(jù)，你可以直接上該地統(tǒng)計局網(wǎng)站或統(tǒng)計局?jǐn)?shù)據(jù)庫，信息來源的準(zhǔn)確性和權(quán)威性較搜索引擎高，也節(jié)省了對百度搜索結(jié)果的分析時間。遇到檢索結(jié)果較多的時候，通?？梢杂靡恍┕ぞ哌M(jìn)行分析，然后對需要的結(jié)果進(jìn)行存檔。這也對個人知識管理方面有一定要求。此外隨著泛在學(xué)習(xí)的發(fā)展，各種工具層出不窮，大家的閱讀習(xí)慣、閱讀方式也在轉(zhuǎn)換，手機(jī)、PAD等各種移動設(shè)備的應(yīng)用使得信息的獲取變得觸手可及，信息的分析評價和應(yīng)用能力也就顯得更加重要。

李志：那么針對教師來講，其信息素養(yǎng)的提升還應(yīng)遵循認(rèn)知—體驗—反思—理論—實踐—再認(rèn)知—再體驗—再反思—再理論—再實踐的螺旋上升的發(fā)展規(guī)律，因而，我們通過專家引領(lǐng)、教師研討、教師的自我反思和總結(jié)的方式，同時，借助多樣化的教師專業(yè)發(fā)展平臺，展開充分的交流，進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，創(chuàng)造出更多的智慧，促進(jìn)自身的發(fā)展。

小李：看了上面的討論，我覺得信息素養(yǎng)的提高是長期的過程，他不僅需要教師在課堂上的傳達(dá)，還需要自身在課外有意識地發(fā)掘。

唐艷春：當(dāng)然了，無論是課堂上，還是生活之中，都可以促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的提高。如好看簿2009年由廣州和江陰的老師聯(lián)合設(shè)計的“秋天的葉子”兩地綜合實踐活動，就是將課堂與生活聯(lián)系的鮮活的例子。在這次活動中，教師引導(dǎo)學(xué)生一步步做出研究計劃，學(xué)生首先需要收集信息：閱讀關(guān)于樹葉的文章和了解周圍環(huán)境；然后，需要對信息進(jìn)行處理（也即分析評價的過程）：到哪里可以找到秋葉，采集具有秋天和當(dāng)?shù)靥厣那锶~，對秋葉進(jìn)行拍照或制作標(biāo)本、葉貼畫等手工藝品；最后，還需要對信息進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)發(fā)布、兩地對比等綜合運用。通過這樣的活動，學(xué)生在計算機(jī)操作、動手實踐、審美感知和創(chuàng)新思維等方面都得到了培養(yǎng)和提高。

李志：教師應(yīng)該將課堂與學(xué)生生活相結(jié)合。華南師范大學(xué)焦建利教授指出：“我們需要從教學(xué)業(yè)務(wù)組織和流程上進(jìn)行創(chuàng)新，拿出配套的、與之相適應(yīng)的教學(xué)策略、學(xué)習(xí)策略和教學(xué)法。”從這個角度來說，在課堂上，我們需要一種全新的參與式數(shù)字化學(xué)習(xí)文化，以便我們在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。與此同時，我們要引導(dǎo)學(xué)生在生活中關(guān)注信息技術(shù)、運用信息技術(shù)，只有將課堂與學(xué)生生活相結(jié)合我們才能培養(yǎng)出高信息素養(yǎng)的學(xué)生。