彭敦運

編者按：“在線班級”的空間重塑是教育信息化中的主題之一?！栋嗉壗ㄔO》欄目聚焦“在線班級”，著重探討其內(nèi)涵，并在此基礎上深入論述班主任的信息技術素養(yǎng)。

本期和下期，我們將論述“班級品牌”。本期著重闡述其內(nèi)涵和意識，下期著重論述“班級品牌”的創(chuàng)建和其對班主任信息素養(yǎng)的具體要求。敬請大家關注。

什么是品牌？品牌（brand）就是主體擁有的一種無形資產(chǎn)。擁有品牌，就擁有了給自己帶來溢價與增值的機會。一個班級的品牌，是由區(qū)別于他班的名稱、象征、記號等凸顯出來的。品牌溢價與增值的源泉，就是學生、家長及其社會成員心中那份關于這個班級的各種美好印象。

走過學生時代的人，都有過班級品牌的情結，即使你當時沒有見過今天這樣的品牌，但也一定有讓你心儀過的班集體。

那被你心儀的班級，今天看來，其實就是那個歲月的品牌。

班級品牌的內(nèi)涵

通常認識一個人，都是從面貌開始的。端正嬌好的五官，總能給人留下深刻的印象。同樣，學生、家長以及社會，又是怎樣來認識一個班級的？這使我想起了一年一度的高校招生戰(zhàn)，那漫天飛舞的廣告，無一例外地都在極力展示不同學校的面容，那些亮麗的色彩、簡約的文化、精煉的文字，無不構成不同學校特有的“面孔”。

由此我想到，一個教學班是不是也需要自己的面容，是不是也都需要經(jīng)過精心的規(guī)劃與設計，都需要一個簡明的公開表達？

雖然，眼下同校班級之間的競爭還遠遠達不到白熱化的程度，被箍死了的校內(nèi)編班機制，也不能提供這種競爭的平臺。但是，班級教育的趨勢，難道會沿著這種僵死的方向一直走下去？我想不會，肯定不會。實際上，新課程改革就已經(jīng)撼動了這僵化的根基，你看，那“課程班級”的出現(xiàn)，是不是在死海里漾起的一波春汛？

無論什么班級都是渴望品牌的，不然，為什么許多學校去辦什么火箭班、行知班？在排除了某些異念以后，骨子里到底有沒有一點品牌的覺醒意識？

有的。

與商業(yè)品牌類似，班級品牌同樣由它的名稱、標志、相關標準字等構成。

良好的視覺識別系統(tǒng)，是需要密切關注怎樣來承載獨有的班級教育理念，怎樣張揚承載時必要的美感與簡約的。沒有這些構成的和諧，就沒有瞬時識別的高效。學習理論告訴我們，人們所感知的外部信息，83%是靠視覺到達心智的。那么，在線班級的視覺識別系統(tǒng)，尤其是在視眾快速識別時，是否需要將班級教育理念、文化特質(zhì)、行為規(guī)范等抽象概念轉(zhuǎn)換為具體符號，以標準化、序列化、統(tǒng)一化的手法，來凸顯個性，塑造獨特的品牌形象呢？

不用懷疑，就是。

還要知道，認識一個班級（尤其是那些先進班集體，眼下的市縣先進班，幾乎就是指定的，幾乎沒有多少擺得上桌面的品牌。當?shù)谌蕉綄ё哌M學校后，這種現(xiàn)象還能繼續(xù)？），僅僅從震天響的口號里是不能獲得可靠信息的，一定要進入這個班級以至每個師生的行為中去詳細考察，才能從各個側(cè)面提取出真實，來驗證最初級的印象。怎樣形成具體而實在的識別系統(tǒng)？竊以為，全面貫徹教育方針、以學生為本是首要。任何企圖將這些邊緣化的行為，都只會削弱乃至玷污班級的形象，譬如說濫補課，譬如說體罰學生，譬如說組織參加非法的競賽。依據(jù)法律法規(guī)治班，是班級教育行為的底線保障，是不能逾越的。那些依靠“踩邊線”和“死搞死擂”換來的成績，是不可能在學生、家長抑或社會公眾的腦海里長期保留良好的品牌的。

然而，僅有這些還不夠，因為每個好班都會這樣做，這也是班級教育模式趨同的原因之一。要在“大同”中標新立異，沒富有個性的扎實勞動不行。品牌之所以成為品牌，更在于它的行為識別系統(tǒng)與他人他班不同；而在線的品牌班級與普通品牌班級不同，就在于它是“在線”的，是公眾隨時可以翻看的。因此，你就得在突出品牌的同時，還必須讓公眾知道自己隨時可以查看、監(jiān)督并享受這種品牌。例如，個性十足的先學后教課堂模式，這種模式必須可以在線與師生互動；例如有效分網(wǎng)絡質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)，這種系統(tǒng)必須能接受科任教師、學生抑或家長咨詢；例如班級系列在線德育，這種德育就應該能夠直接從現(xiàn)實生活提取資源，生成德育主題，成為直接探究的對象；例如線上干部輪換或競選，就應該有這些干部的言行與跟蹤，以便隨時接受在線來訪；例如網(wǎng)絡課外競賽，這些競賽的過程與評價必須陽光透明，同時實施引領；例如電子臺賬跟蹤式家校聯(lián)系，這種聯(lián)系應該能讓家長知道自己子女的近況，以及跟蹤教育產(chǎn)生的變化，還能啟發(fā)家長制定下一段跟進的措施；例如班級自媒體（含博客群、QQ群），這種媒體應該是師生歡迎的平臺，能隨時反映師生不同的意志、表達不同的聲音等，沒有這些“不同”，就不能在眾多的類似中檢出自己，凸顯自己，乃至鶴立雞群。

班主任的品牌意識

什么是品牌意識？品牌意識就是關于品牌及其建設的基本理念，班級品牌意識，就集合著經(jīng)營這個班級的價值觀、資源觀、競爭觀、發(fā)展觀和建設觀。

有品牌意識的班主任，首先能清楚地看到班級品牌的價值。這種價值不僅體現(xiàn)在對教育時空的占領上，更彰顯著對學生的教育、對同儕的引導、對家長的幫助功能。為什么一所名校、一個名班能給普通學生以榮譽感，讓他們迅速拾起自律？就是因為這種“名”在積極地發(fā)揮著它的價值作用，就因為它在不斷地強化著學生自我教育與自我激勵的意識。這種意識，不正是提高班級教育效率所渴望的？

品牌意識，其實也是一種規(guī)范意識、一種約束意識。君不見那些突然間走上央視舞臺的山民，為什么在舉手投足間不敢來半點隨意？就是因為他的意識里牢牢地裝著“央視”，“央視”就是天下知曉的品牌，有天下知曉的價值。也就是這種價值，成了無形的制約，規(guī)范著他在舞臺上的語言與行動。品牌班級雖然難以與央視媲美，但道理卻是一樣的。所以，一個好班主任，時時都應該把自己當“大師”來設計，把班級當“央視”來運作，只有這樣，才能高效塑造學生，幸福放飛自己。

班主任隨時都應該有課程意識，而品牌班級就是最好的教育資源，也是重要的綜合實踐課程?；厮萑魏我粋€班級走過的歷程都不難發(fā)現(xiàn)，那些臨時拼湊成的活動，各種應急的安排，永遠都不會留在班級品牌的序列里。只有那些經(jīng)過精心設計、精心運作的主題教育，才能生成促進學生身心健康成長的班級課程，甚至成為學生終身難忘的記憶。所以，班主任的品牌意識里，應該密切關注每一次主題活動的教育性、系統(tǒng)性與穩(wěn)固性，并把這三性整合成課程性。

班主任還應該有堅守意識。從某一角度看，品牌確立的過程，就是一種信念的堅守過程。如果說，沒有創(chuàng)新就沒有品牌的話，同樣，沒有堅守一樣沒有品牌。當然，堅守決不是一成不變的守成，而是在魂不變中有形變，在大不變中有微變。不變是鞏固，微變是適應；不變是繼承，微變是創(chuàng)新。試想，我們該有多少人當過班主任，又有多少人當過多年班主任，為什么歷史上的品牌班級寥若晨星？除了創(chuàng)新意識不足之外，有沒有堅守意識不足的原因？

所以，我極力倡導，在班級經(jīng)營和學校管理中，不僅要勇于創(chuàng)新，還要善于堅守；不僅要勇于創(chuàng)立品牌，也要善于擦亮品牌。 （未完待續(xù)）

NOC大賽·班主任信息化技能評優(yōu)

本賽項通過提交班級主題活動錄像以及班主任綜合技能現(xiàn)場展示等競賽環(huán)節(jié)，旨在推進信息技術與班級主題活動的深度整合，促進班主任專業(yè)化發(fā)展，提高班主任綜合素質(zhì)。

詳情可登錄http://www.noc.net.cn/查詢了解。