周敏 苗寶鳳

隨著語文學(xué)科與信息技術(shù)的整合，多媒體技術(shù)逐漸成為了學(xué)習(xí)語文的新途徑。多媒體能實(shí)現(xiàn)文本、圖形、語言、音樂、圖像的有機(jī)結(jié)合。將多媒體融入語文課堂，有利于提高課堂教學(xué)效率。筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，試從以下幾個方面淺談多媒體在語文學(xué)科中的應(yīng)用。

利用多媒體，點(diǎn)燃求知欲

在教學(xué)過程中，利用多媒體能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的求知欲，使其積極主動地思考問題。

例如，筆者在教學(xué)《航天飛機(jī)》一課時，在揭示課題后，先利用多媒體播放有關(guān)視頻，展現(xiàn)航天飛機(jī)的真實(shí)面貌以及發(fā)射時的壯觀瞬間，以此來點(diǎn)燃學(xué)生的求知欲，激發(fā)他們的愛國熱情，激勵他們?yōu)樽鎳教焓聵I(yè)奮斗的雄心。

又如，在教學(xué)《哪座房子最漂亮》一課時，筆者首先利用課件展示有關(guān)農(nóng)村風(fēng)景的圖片，再引導(dǎo)學(xué)生試著就圖片說說看到的風(fēng)景。美麗的景色激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，自由發(fā)言間，更促進(jìn)了學(xué)生思想的交流。

利用多媒體，突破重難點(diǎn)

將難以理解的課文內(nèi)容借助多媒體展現(xiàn)出來，能化抽象為具體，刺激學(xué)生的視聽覺感官，讓其最大限度發(fā)揮潛能，在有限的時間里，感知更多的信息，提高學(xué)習(xí)效率。

在小學(xué)語文課本中有許多插圖，是為了幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，但由于受平版印刷的影響，立體感不強(qiáng)，這時教師可充分發(fā)揮多媒體的作用，化靜為動，生動再現(xiàn)插圖內(nèi)容。例如，在教學(xué)《兩只鳥蛋》一課時，插圖只有小鳥破殼而出的場景，為了讓學(xué)生能充分理解“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”這句話，筆者播放了從鳥蛋被孵化到小鳥破殼而出的Flash動畫，降低了學(xué)生理解的難度，學(xué)生從觀察中，清晰了解了小鳥與鳥蛋的關(guān)系，也理解了生命的含義。

又如，《小蝌蚪找媽媽》這篇課文的教學(xué)難點(diǎn)是蝌蚪到青蛙的變化過程，課前筆者利用軟件制作了小蝌蚪生長過程的Flash動畫，演示小蝌蚪的變化，讓學(xué)生觀察。通過觀察、分析、比較，學(xué)生找到了青蛙與蝌蚪之間的聯(lián)系：青蛙是由蝌蚪變來的，從而對小蝌蚪的成長過程有了清晰、完整的印象。

利用多媒體，培養(yǎng)思維獨(dú)創(chuàng)性

小學(xué)階段的學(xué)生，雖然年齡小，但思維非?；钴S，也能有自己獨(dú)特的見解，因此在教學(xué)實(shí)踐中，筆者常常根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)一些問題或提示，然后運(yùn)用多媒體分步驟、有層次地展現(xiàn)出來，結(jié)合適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥引導(dǎo)，做到圖文并茂，啟而有發(fā)，有效培養(yǎng)學(xué)生思維。

例如，在教學(xué)《窮人》一課后，筆者先鼓勵學(xué)生開動腦筋，發(fā)揮想象，試著想想漁夫和妻子以及他們的兒女是怎樣生活的，再用投影展示文中情景，并略加提示，鼓勵學(xué)生展開自由的聯(lián)想和想象。之后，學(xué)生在題為《續(xù)編“窮人”》的作文里，竟寫出了十多種結(jié)局，實(shí)現(xiàn)了思維的多元化，發(fā)展了創(chuàng)新思維。

利用多媒體，升華閱讀情感

《丑小鴨》是小學(xué)語文教材中的一篇淺顯的童話故事，在教學(xué)時，我播放Flash動畫，引導(dǎo)學(xué)生品讀課文，想象丑小鴨在野外的悲慘生活。接著，在播放“一群天鵝從空中飛過”的畫面時，教師旁白：“可憐的丑小鴨在這樣艱難的生活中熬著。有一天，丑小鴨看見一群潔白美麗的天鵝從空中飛過。此時，丑小鴨會想什么呢？”學(xué)生邊觀看，邊想象、交流個人的內(nèi)心感受，感悟丑小鴨對美好生活的向往。最后讓學(xué)生邊朗讀、邊思考課文的深層含義。朗讀、交流是感悟的基礎(chǔ)。在上面一系列的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，學(xué)生在朗讀中感悟到了課文蘊(yùn)含的情感。

利用多媒體，激發(fā)寫作興趣

低年級的寫話教學(xué)，是學(xué)生初識作文的起步。如果這個時機(jī)不把握好，容易使學(xué)生對寫作產(chǎn)生畏難情緒，為今后的作文教學(xué)設(shè)置一道門檻，使教學(xué)陷入被動。因此，筆者很注意在教學(xué)中利用多媒體，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。例如，學(xué)完小學(xué)語文第六冊第一單元的課文后，筆者利用多媒體播放展現(xiàn)春天的各種視頻，喚起學(xué)生對春天的記憶，再趁勢要求學(xué)生對自己印象中的春天進(jìn)行描寫。這樣展示，豐富了學(xué)生的寫作素材，使他們感覺有話可說、可寫，從而提高了作文教學(xué)效果。

總之，應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中容易保持興奮、愉悅、上進(jìn)的心理狀態(tài)。由于直觀思維是小學(xué)生掌握知識的主要途徑，所以，多媒體對其主體性的發(fā)揮有著事半功倍之效。發(fā)揮多媒體的魅力進(jìn)行語文教學(xué)，能讓學(xué)生學(xué)得興趣盎然，教師教得生動活潑，達(dá)到激情引趣、以情促思、寓教于樂的目的。