吳愛兵

自1999年高考作文推出《假如記憶可以移植》的話題作文后，高考和中考作文命題有很長一段時間將目光鎖定在話題作文上，這讓一線教師和備考學(xué)生對話題作文不敢小視。

一、基于“學(xué)”的理論在話題作文寫作指導(dǎo)中的應(yīng)用分析

根據(jù)加涅基于“學(xué)”的理論——“為學(xué)習(xí)設(shè)計教學(xué)”，學(xué)習(xí)有不同的學(xué)習(xí)結(jié)果，也有不同的學(xué)習(xí)條件，教師在教學(xué)過程中的指導(dǎo)實際上是為學(xué)生學(xué)習(xí)提供有效可靠的外部條件，以促進(jìn)學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件。

為了充分調(diào)動學(xué)生作文的積極性，在話題作文的教學(xué)中要實現(xiàn)以“學(xué)”為主。教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心，讓學(xué)生利用各種學(xué)習(xí)資源和環(huán)境因素來應(yīng)用他們的知識，在學(xué)生作文過程中提供適當(dāng)?shù)膸椭偈箤W(xué)生完成作文任務(wù)。

寫作過程實際上是一種問題解決過程。Robert Glaser明確指出：“我們可以把寫作看成是特殊領(lǐng)域的問題解決?！币虼嗽掝}作文訓(xùn)練也就是訓(xùn)練學(xué)生的問題解決能力，教師以“學(xué)”為主的指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)貫穿在整個寫作過程中。

認(rèn)知心理學(xué)家把問題解決過程分為四個主要階段：表征問題、確定解題計劃、執(zhí)行解題計劃、監(jiān)控與調(diào)節(jié)。由于話題作文寫作過程也是一種問題解決過程，相應(yīng)地,話題作文寫作過程依次有審題、構(gòu)思、表達(dá)、修改這樣四個步驟,如下所示。

問題解決過程：表征問題→確定解題計劃→執(zhí)行解題計劃→監(jiān)控與調(diào)節(jié)

寫作過程：審題→構(gòu)思→表達(dá)→修改

學(xué)生在話題作文寫作中有審題、構(gòu)思、表達(dá)、修改這樣四個步驟。因此，教師的指導(dǎo)只是在每個階段提供相應(yīng)的外部條件來幫助學(xué)生作文。

二、基于“學(xué)”的話題作文寫作指導(dǎo)

（一）審題指導(dǎo)

審題就是作文時探究題目的意圖，即揣測命題人的心理。學(xué)生在話題作文寫作中，審題時要弄清話題作文的范圍和要求等，如有的話題作文所給的材料就對話題范圍進(jìn)行了限制，“結(jié)合實際作文，不少于800字”就是作文的要求。

審題過程是一個閱讀理解的過程，學(xué)生在閱讀作文題時，主要是通過閱讀將文字代碼輸入大腦，進(jìn)行信息加工。對于話題作文的題目，學(xué)生在審題時，有時會出現(xiàn)讀不懂的情況，如一段文言文材料學(xué)生閱讀就有一定的難度，對某個詞或句子不理解時，教師可提示讓學(xué)生采取聯(lián)系上下文或結(jié)合語境等方法來理解。另外，要指導(dǎo)學(xué)生審題時從作文題中揣測命題人的命題意圖。如2000年高考作文是以“答案是豐富多彩的”為話題作文，這個話題的范圍是很寬泛的，但通過記敘大伙猜腦筋急轉(zhuǎn)彎的問題這件事反映則立意不深，所寫內(nèi)容是“人生際遇的不同”、“從不同的角度思考會得出不同答案”等立意很符合命題人的意圖。

（二）構(gòu)思指導(dǎo)

構(gòu)思是話題作文過程中十分重要的一個環(huán)節(jié)，它包括立意、選材、謀篇這樣幾個過程。立意就是作者的寫作意圖或文章要表達(dá)的中心；選材是圍繞中心選取有關(guān)的作文材料；謀篇是指文章的內(nèi)容安排，即開頭寫什么，中間寫什么，結(jié)尾寫什么，詳略如何設(shè)置。

2001年高考話題作文，在讀完作文的材料審清題目后，學(xué)生確定文章的中心是“誠信”，再從自己的大腦中回憶與此有聯(lián)系的內(nèi)容，可以選取幾個事例來證明誠信的重要性，也可以記敘具體反映誠信品質(zhì)的事情，在眾多的內(nèi)容中選擇合適的來寫。文章的內(nèi)容確定下來之后，就必須安排文章的結(jié)構(gòu)，組織文章的內(nèi)容。

在學(xué)生進(jìn)行話題作文構(gòu)思時，教師可以根據(jù)學(xué)生在立意、選材、結(jié)構(gòu)過程中的不同情況提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

1. 立意

話題作文的寫作范圍很廣泛，所以在立意時要有所選擇?？梢赃x話題中的一個具體小范圍來寫，這樣化大為小，文章才能寫生動。教師要讓學(xué)生在審清題意的前提下，善于從作文范圍中選擇一點來寫。正是由于話題作文立意自定的特點，學(xué)生寫作時每個人的選擇不同，因而大家的作文才會出現(xiàn)各抒己見、異彩紛呈的局面。

在學(xué)生選擇作文的話題時，要指導(dǎo)他們確立好角度，選擇有新意的話題來寫作，表現(xiàn)個性。如對“開卷有益”的話題作文，可“反彈琵琶”，確立“開卷未必有益”的中心。記敘事件時，選擇有獨特感受的事來寫，如寫現(xiàn)實中能反映深刻生活哲理的小事。

話題作文讓學(xué)生自擬題目，因此學(xué)生確定了作文的中心后還要為文章擬一個合適的題目，擬題主要是根據(jù)立意內(nèi)容，教師要教給學(xué)生擬題的方法。如擬定表示文章中心的題目“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，擬表示文章范圍的題目“淺談奮斗”。俗話說:“題好一半文”，所以不容小覷。

2. 選材

選材實際上是學(xué)生圍繞文章的中心回憶與此有關(guān)的信息，從中選擇恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容。因此大腦中會出現(xiàn)許多信息，要注意選取那些典型的、有新意的內(nèi)容來寫。話題作文一旦立意確定，文章的材料就得圍繞中心來組織。

在寫作時，學(xué)生大腦中材料的積累程度直接影響作文的好壞。學(xué)生積累材料主要靠平時的閱讀，多看書報和電視，同時細(xì)心觀察生活，還要將所看到的點點滴滴記錄下來，在熟記后靈活應(yīng)用。如果腦中素材有限，作文時就會無話可說，只能胡編亂造，甚至照搬照抄別人的作品。

學(xué)生的大腦中有足夠的材料，在圍繞中心來組織材料時，還要掌握一些方法，話題作文在選材上更不能忽視材料的運用技巧。下面介紹幾種常用的選材技巧。

（1）選取大家常用的熟悉材料時，可以將材料廣泛采納，串連起來使用。如2004年某地區(qū)的高考話題作文是“遭遇挫折與放大痛苦”,為了證明遭遇人生挫折時不能灰心，舉例論證可以說賈誼被貶而作名篇《吊屈原賦》，蘇軾“烏臺詩案”后成為一代文豪，司馬遷受宮刑仍創(chuàng)作《史記》。這些熟悉材料的大量連用，既增強(qiáng)了說理的氣勢，也顯示了文章作者的知識豐富。當(dāng)然，這些是大家很熟悉的材料，寫作時不需要詳細(xì)加以敘述。

（2）對同一材料，可以根據(jù)需要從不同的角度來闡釋，合理地用于作文中。例如屈原既可以作為愛國的代表，為了楚國不顧個人利益；也可以看作是堅持個人信念的典范，葬身江中仍矢志不渝。再如馬克思寫成《資本論》，我們看到他幾十年如一日的堅持，也敬佩他敢于挑戰(zhàn)資產(chǎn)階級統(tǒng)治者的勇氣。在話題作文中，像這樣對材料進(jìn)行加工后再加以應(yīng)用，在表述時要針對作文的話題內(nèi)容來闡述，能為你的觀點所用。

（3）選取日常生活中的事和社會熱點作為文章的材料，這樣能體現(xiàn)話題作文的現(xiàn)實意義。在對這些事情進(jìn)行記敘的過程中，可以適當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出自己的情感，體現(xiàn)一些見解和看法。如某一篇話題作文為了說溺愛給孩子成長帶來的不良影響，用身邊的一個活生生的例子來證明，文章中描述了每天生活中一孩子家長的行為，如替孩子背書包、幫孩子掃地等，瑣碎的細(xì)節(jié)描寫也反映了作者對家長做法的不贊同。需要注意的是，話題作文中學(xué)生所用的生活事例只是一些現(xiàn)象，要透過這些現(xiàn)象抓住本質(zhì)，否則事例就沒有說服力。例如有學(xué)生為了證明各級學(xué)校都要加強(qiáng)治安管理的觀點，只舉了當(dāng)前的城市幼兒園中發(fā)生的暴力事件，雖然事例很新穎，但只是個例，并不能說明在中學(xué)和大學(xué)也要加強(qiáng)治安管理。

3. 謀篇

謀篇指安排文章的結(jié)構(gòu)。張志公先生說“文章的結(jié)構(gòu)決定于文章的內(nèi)容”，話題作文同樣如此。當(dāng)文章的中心和材料都已經(jīng)選擇好了，文章的內(nèi)容也就確定了，學(xué)生就要選擇合適的文體來表達(dá)。

雖然話題作文文體不限，但教師要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容選用合適的文體來寫作，同時要遵循選定文體的要求。如記敘文中記敘、描寫的方法運用得很多，對事件的經(jīng)過記敘得很詳細(xì)；而議論文中議論、抒情的方法運用得較多，對事件的記敘只是為了說明某個觀點，寫得很簡略。文體要求除了表達(dá)方式上的不同外，每種文體還有約定俗成的結(jié)構(gòu)安排。像議論文寫作，可以按“提出問題——分析問題——解決問題”的過程來寫，分析問題這一部分要作為重點內(nèi)容。記敘文按照事情發(fā)展的順序來寫，可以先寫事情的起因，接著寫事情的經(jīng)過，最后寫事情的結(jié)果，對事情的經(jīng)過要詳寫，事情的起因和結(jié)果略寫 。

（三）表達(dá)指導(dǎo)

表達(dá)實際是作文的思維外化過程，在這一過程中，學(xué)生將自己的構(gòu)思用合乎要求的文字加以表現(xiàn)，學(xué)生要有遣詞造句的能力，能選擇恰當(dāng)?shù)脑~語，會運用規(guī)范的句式，合理地使用標(biāo)點符號等。學(xué)生的遣詞造句能力要達(dá)到熟練的程度才能將頭腦中的內(nèi)容外化出來。這要求學(xué)生要有足夠的詞匯儲備。根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，中小學(xué)生要掌握4000個漢字和1萬個詞語，只有掌握規(guī)定的字詞才能在寫作時自由表達(dá)。造句既要遵循語法規(guī)則，又要符合文章的表達(dá)需要，如不同人物的語言要符合各自的身份，大人說的話要有“成人味”，孩子說的話要有“孩子氣”。

話題作文中學(xué)生的表達(dá)要達(dá)到熟練的水平，這主要靠平時的訓(xùn)練，多積累詞語句子，常練習(xí)寫作等。另外，有些文章的語言有文采，有些文章的語言有風(fēng)格，除了要具備一定的語言基本功外，還需要反復(fù)推敲提煉，這些都屬于較高層次的要求。中學(xué)生的作文語言一般要求能表情達(dá)意，文從字順。教師對學(xué)生表達(dá)進(jìn)行的指導(dǎo)，一般是將學(xué)生作文中遣詞造句的不妥之處指出來，讓學(xué)生斟酌后明白使用什么詞語和句子更合適。

（四）修改指導(dǎo)

修改是提高文章質(zhì)量的有效保證，修改文章要從內(nèi)容和形式兩方面著手，看看中心和材料是否一致，結(jié)構(gòu)安排是否合理，語言是否通順等。除看這些整體方面有無問題外，還要看看文章的某幾句話或某幾段是否妥當(dāng)。在進(jìn)行話題作文的修改時，還可以將作文暫時擱置，過一段時間后再拿出來重新修改，這時學(xué)生可以換一個角度來重新審視自己的文章，如站在老師的角度改文章，就會有更好的效果。

當(dāng)然，話題作文的修改不僅僅在作文完成后進(jìn)行，而是貫穿整個寫作過程，這種修改還是對寫作的心理監(jiān)控與調(diào)節(jié)，像有的學(xué)生寫作動機(jī)不強(qiáng)時要進(jìn)行激勵，調(diào)整不良心理。教師對學(xué)生修改方面的指導(dǎo)，除了給予方法上的指導(dǎo)外，還包括教學(xué)生如何矯正寫作中的不良傾向。只有將以上所講各個方面的指導(dǎo)進(jìn)行到底，才能讓學(xué)生的話題作文更精彩。

參考文獻(xiàn)：

①《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》，北京師范大學(xué)出版社2001年版。

②《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，北京師范大學(xué)出版社2003年版。

③何更生《語文學(xué)習(xí)與教學(xué)設(shè)計（中學(xué)卷）》上海教育出版社2008年版。

④何更生《語文教學(xué)論》，安徽人民出版社2007年版

⑤王逢賢《學(xué)與教的原理》，高等教育出版社2005年版

⑥董小玉《現(xiàn)代寫作教程》，高等教育出版社2004年版

（作者單位：樅陽縣錢橋中學(xué)）