楊亞利

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)目標(biāo)：

（1）把握文章脈絡(luò)，理解思想內(nèi)容；

（2）了解信客的職業(yè)道德和優(yōu)秀品格；

（3）揣摩典雅而又精辟的語(yǔ)言。

能力目標(biāo)：

（1）教給學(xué)生一些閱讀文章的方法：賞析文章的角度；

（2）內(nèi)容探究上，以學(xué)生自學(xué)為主， 采用自主、合作、探究的方式；

（3）揣摩佳句，提高品位語(yǔ)言的能力。

情感目標(biāo)：

樹立誠(chéng)信為本的做人理念，培養(yǎng)奉獻(xiàn)精神。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：了解信客的職業(yè)道德和優(yōu)秀品格。

難點(diǎn)：揣摩典雅而又精辟的語(yǔ)言。

【教學(xué)過程】

一、字詞預(yù)習(xí)反饋。

教師出示重點(diǎn)字詞，學(xué)生注音。

二、自主確定目標(biāo)，建構(gòu)學(xué)習(xí)過程。

1.看到題目《信客》，你想問余秋雨問題嗎？你會(huì)問些什么問題呢？說出來(lái)聽聽。

（教師根據(jù)學(xué)生以前的閱讀經(jīng)驗(yàn)和本文的思想內(nèi)容猜想，學(xué)生的提問可能會(huì)涉及以下幾個(gè)方面：文章的主要內(nèi)容、作者的思想感情、人物的品質(zhì)面貌、作者的寫作意圖等。）

教師幫助學(xué)生規(guī)范提問的語(yǔ)言、理清問題的層次與條理、適當(dāng)對(duì)學(xué)生的問題做補(bǔ)充完善，最后篩選歸納出最貼近本課教學(xué)目標(biāo)的問題，以此展開下面的學(xué)習(xí)。

主要問題可能有：

a.信客是誰(shuí)？他是干什么的？

b.文中寫了信客的幾件事？哪些事情是重點(diǎn)寫的？

c.信客是怎樣的一個(gè)人？你是從哪看出來(lái)的？

d.余秋雨為什么要寫《信客》？

e.帶著以上問題默讀課文，邊讀邊思考，不用面面俱到，選擇一到兩個(gè)問題仔細(xì)思考即可，必要時(shí)在書中留下你思考的痕跡。（勾畫重點(diǎn)語(yǔ)句）

三、自由選擇問題，談出獨(dú)特感受。

1.默讀思考完成后，再給學(xué)生一些時(shí)間小組討論。然后讓學(xué)生選擇自己喜歡的問題，談出自己的看法。教師認(rèn)真聆聽，適時(shí)指導(dǎo)，及時(shí)糾正知識(shí)錯(cuò)誤，鼓勵(lì)獨(dú)特有創(chuàng)造性的見解。在學(xué)生回答問題時(shí)：

a.用課件補(bǔ)充余秋雨對(duì)信客的描述和評(píng)價(jià)；

b.提示學(xué)生注意詳略得當(dāng)?shù)膶懛ǎ?/p>

c.提示學(xué)生注意人物刻畫的方法，以及從人物研究入手把握課文內(nèi)容；

d.提示學(xué)生關(guān)注作者的作者的寫作意圖。

2.教師和學(xué)生共同歸納。在學(xué)生明確以上問題的答案后，教師指導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)出賞析文章的角度：把各個(gè)問題換成相應(yīng)的角度。

a.信客是誰(shuí)？他是干什么的？——文章內(nèi)容

b.文中寫了信客的幾件事？哪些事情是重點(diǎn)寫的？——選材、組材

c.信客是怎樣的一個(gè)人？你是從哪看出來(lái)的？——人物形象

d.余秋雨為什么要寫《信客》？——立意

四、品味好詞佳句，我選擇我喜歡。

1.師：除了從以上的角度來(lái)欣賞《信客》，本文的語(yǔ)言還非常有特點(diǎn)。余秋雨曾經(jīng)說：“我是用心來(lái)寫作，每個(gè)字的尋找，推敲過程中，也增加著我自己的感動(dòng)，這是寫作的第一個(gè)層次——把自己的生命投入，但沒有完，一個(gè)聲淚俱下的演員是演不好戲的，還需要把這種感動(dòng)變成能感動(dòng)其他人的瀟灑的文筆。”

在文中找出你認(rèn)為余秋雨很用心的詞語(yǔ)或句子，或者你最感興趣的詞語(yǔ)或句子，畫一畫，讀一讀，評(píng)一評(píng)。

點(diǎn)撥：從文章的詞匯、語(yǔ)體色彩、語(yǔ)言修辭、語(yǔ)言的表現(xiàn)力、表達(dá)（記敘、描寫、議論等）等多方面賞析語(yǔ)言，品出語(yǔ)言的美點(diǎn)。

學(xué)生找讀劃，最后發(fā)言，教師總結(jié)歸納：

五、課文總結(jié)。

信客雖然終年奔波，收入?yún)s很微薄，生活也很貧窮，胃病和風(fēng)濕病成了他們的職業(yè)病，而蒙受懷疑、欺凌和憎恨又讓信客心靈感到極其痛苦。 但信客任勞任怨，待人寬容，誠(chéng)信無(wú)私，恪盡職守，以自己的品行和無(wú)私的工作贏得了社會(huì)的普遍贊譽(yù)。文章語(yǔ)句優(yōu)美通暢，精煉含蓄，有著深厚的底蘊(yùn)。

六、拓展遷移。

時(shí)代在發(fā)展，可是在遙遠(yuǎn)偏僻的山村，信客卻依然存在，他們用自己的真誠(chéng)和行動(dòng)依然感動(dòng)著這一代人。播放2005年“感動(dòng)中國(guó)”人物——張順友的視頻，讓學(xué)生通過更加生動(dòng)的畫面去感受信客的艱辛。

七、選擇性作業(yè)。

1.信客死后，有很多人來(lái)吊唁，請(qǐng)你寫一段話，作為信客的墓志銘。

提示：墓志銘就是對(duì)死者生平事跡或品質(zhì)的概述，語(yǔ)言力求簡(jiǎn)潔、通暢。

如：伏爾泰的墓志銘：“他的心存放在此，他的思想遍布世界?！?/p>

馮玉祥的墓志銘：“平民生，平民活，不講美，不講闊。只求為民，只求為國(guó)。舊志不懈，守誠(chéng)守拙。此志不移，誓死抗倭。盡心盡力，我寫我說，咬緊牙關(guān)，我便是我，努力努力，一點(diǎn)不錯(cuò)?！?/p>

法國(guó)作家司湯達(dá)的墓志銘：“米蘭人亨利·貝爾安眠于此。他曾經(jīng)生存、寫作、戀愛。”

2.試寫一首小詩(shī)或一篇文章贊美他。