?齊齊哈爾市第十五中學(xué)校 王 波

?齊齊哈爾市第五十三中學(xué)校 宋麗娟

（本課選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語(yǔ)文》八年級(jí)上冊(cè)。）

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：了解余秋雨散文的創(chuàng)作特色，理解文章的思想內(nèi)容。學(xué)習(xí)本文用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物的方法。

過程與方法：采用讀、悟、賞等環(huán)節(jié)品味作品，小組合作探究，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中有自己的獨(dú)特感受。

情感態(tài)度價(jià)值觀：體味作品中的做人理念和文化意蘊(yùn)，學(xué)習(xí)信客的職業(yè)操守和優(yōu)秀品格。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文細(xì)節(jié)刻畫人物的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：樹立誠(chéng)信為本的理念，學(xué)習(xí)信客優(yōu)秀品格，善待默默奉獻(xiàn)的平凡者。

教學(xué)過程

導(dǎo)入新課：

師：同學(xué)們，現(xiàn)在你們與異地的親人、朋友通過哪些方式交流？

生：電話、QQ、微信、短信等。

師：科技發(fā)達(dá)的今天我們彼此溝通很輕松。然而在20世紀(jì)初的中國(guó)，鄉(xiāng)村和城市之間的溝通橋梁靠什么？靠信客。今天就讓我們一起走進(jìn)余秋雨先生的散文——《信客》，穿越時(shí)空去結(jié)識(shí)一下信客，探究他們具有怎樣的魅力？

第一板塊——讀——初識(shí)信客

師：同學(xué)們初讀課文，一會(huì)兒請(qǐng)同學(xué)們搶答幾個(gè)問題。請(qǐng)看大屏幕。

師：文中寫了幾個(gè)信客？

生：兩個(gè)。

師：重點(diǎn)寫了哪個(gè)信客？

生：年輕的信客。

師：文章為什么在寫新信客之前，要先寫老信客呢？小組合作探究一下這個(gè)問題。

生：寫老信客，是為了和新信客進(jìn)行對(duì)比，來(lái)突出新信客的誠(chéng)實(shí)守信！

師：那作者是如何看待老信客的呢？

生：我覺得作者對(duì)老信客的遭遇是非常同情的。老信客對(duì)新信客的萬(wàn)般叮嚀及殷切希望也能體現(xiàn)出他高尚的職業(yè)道德。

生：寫老信客是為了交代年輕信客做信客的原因。

師：很好！還有嗎？

生：先寫老信客，就強(qiáng)調(diào)了信客工作要講究誠(chéng)信。

師：咱們來(lái)總結(jié)一下。從結(jié)構(gòu)的角度說，先寫老信客為后文作了鋪墊；從內(nèi)容來(lái)講，交代了信客從業(yè)的原因，還強(qiáng)調(diào)了信客職業(yè)道德，就在一個(gè)信字。這些使得新信客成為可以讓人信賴的信客。

師：年輕信客開始的時(shí)候是否愿意做信客？

生：不愿意。

師：為什么后來(lái)又答應(yīng)了？

生：他被老信客的精神打動(dòng)了。

第二板塊——悟——走近信客

師：年輕信客開始的時(shí)候不愿意當(dāng)信客，后來(lái)被老信客的精神所打動(dòng)，做了信客。信客的工作同學(xué)們可以用一個(gè)字來(lái)概括嗎？

生異口同聲：苦！

師：接下來(lái)，讓我們走近信客。

師：請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽全文，邊讀邊思考，信客的工作很辛苦，作者是如何表現(xiàn)出來(lái)的？圈點(diǎn)勾畫出來(lái)。（生埋頭勾畫。）

師：好，誰(shuí)愿意把你探究的結(jié)果和大家分享一下？

生：文章第3段寫老信客的家“破爛灰黯，值錢的東西一無(wú)所有”，這就能看出，信客很窮，他生活得很不好。

生：沿途投宿，撿便宜的旅館住，吃飯盡找那種“可以光買米飯不買菜”的小店。

師：看來(lái)做信客不僅收入微薄、不能夠致富，而且生活拮據(jù)。還有其他原因嗎？

生：信客是聯(lián)系城市和鄉(xiāng)村的橋梁，從第5段中的“說到城里幾條路線時(shí)十分艱難，不斷在紙上畫出圖樣”可以看出信客的工作是很辛苦的。

師：信客是用雙腳來(lái)跋山涉水，傳郵萬(wàn)里確實(shí)很辛苦。

生：還因?yàn)樗眢w也不行了。

師：你是從文章中哪里看出來(lái)的？

生：文章第12自然段，“年輕的信客也漸漸變老。他老犯胃病和風(fēng)濕病，一犯就想到老信客，老人什么都說了，怎么沒提起這兩宗??？”從這兩句話就可以看出這個(gè)職業(yè)對(duì)身體不好。

師：看來(lái)，終年勞碌奔波，當(dāng)信客還會(huì)有職業(yè)病。還有其他的想法嗎？

生：還有，信客這個(gè)職業(yè)很兇險(xiǎn)。

師：兇險(xiǎn)，你從文中哪里看出來(lái)的？

生：從文章的第23段，“這條路越來(lái)越兇險(xiǎn)，我已經(jīng)撐持不住了”。

師：非常好，請(qǐng)坐。文中“兇險(xiǎn)”還表現(xiàn)在何處？

生：老信客一時(shí)糊涂，僅僅裁了窄窄的紅綢子，卻被人糟蹋了一生的名譽(yù)，再也直不起腰做人。

師：這也是人生的教訓(xùn)“勿以惡小而為之”，同時(shí)我們也感到了誠(chéng)信是多么重要啊！

生：村里人對(duì)他的懷疑。

生：他在城市里被別人誣陷，還被送進(jìn)了監(jiān)獄。

師：很好，還有沒有？

生：他為村里人辦事，可是還要挨罵。

師：是的，他除了忍受風(fēng)餐露宿，挨餓受凍，還要承受無(wú)端的猜忌、憎恨、遭人誣陷、飽受欺凌。同學(xué)們，在眾多的事件中哪件事最能體現(xiàn)這種兇險(xiǎn)？

生：就是他被誣陷私闖民宅，被當(dāng)做小偷抓進(jìn)巡捕房這件事。

師：信客辛辛苦苦給他送信，那收信人是怎樣對(duì)待信客的呢？

生：先說不認(rèn)識(shí)，而后誣陷他是小偷，最后還打了信客兩個(gè)耳光。

師：看來(lái)，這個(gè)職業(yè)真夠危險(xiǎn)的。下面我們齊讀第20、21段來(lái)進(jìn)一步感受信客的苦和“兇險(xiǎn)”。

師：好，我們就以一顆真誠(chéng)的心來(lái)齊讀“一次，他帶著一封滿紙幽怨的信走進(jìn)了都市的一間房子”開始（生齊讀。）

師：面對(duì)這種心靈和身體的侮辱，信客是怎么做的？

生：信客說怪自己。

師：能把相關(guān)的語(yǔ)句讀出來(lái)嗎？（生讀“傳喚來(lái)的同鄉(xiāng)集資把他保出來(lái)……蒙受陰影”。）

師：受了侮辱不能說，而且還要為侮辱他的人開脫，可見信客這個(gè)職業(yè)怎一個(gè)“苦”字了得?。⊥瑢W(xué)們，你們能感受到這種苦嗎？（生點(diǎn)頭。）

師：信客在工作勞苦、生活困苦、身體疾苦、心靈飽受痛苦的情況下，仍然堅(jiān)持了幾十年，這是怎樣的一個(gè)人呢？

第三板塊——賞——品析信客

師：請(qǐng)同學(xué)們小組合作在文中勾畫出能夠表現(xiàn)“信客”性格的句子，并將你的成果與其他同學(xué)交流。（生相互討論。）

生：信客任勞任怨。他理解在外謀生的人，也理解家屬，只要有求于他，再辛苦也在所不辭，有時(shí)還忍受無(wú)端的猜忌和羞辱。

生：他還是個(gè)非常誠(chéng)信的人。

師：何以見得？

生：因?yàn)楫?dāng)他不當(dāng)信客的時(shí)候，還有很多人去看望他，這就證明他這個(gè)信客贏得了人們的尊敬，這都是因?yàn)樗恼\(chéng)信。

師：很聰明，從側(cè)面展現(xiàn)了信客的誠(chéng)信無(wú)私。

生：他潔身自好，不雁過拔毛，不怕別人懷疑。

生：他待人寬容，從文章第27段“信客對(duì)他非常恭敬，請(qǐng)他不必把過去了的事情放在心上”這句話，可以看出他非常大度。

生：老師我補(bǔ)充，他在發(fā)財(cái)?shù)耐l(xiāng)那里遭遇不公，回鄉(xiāng)后沒有挑事，也沒說他任何壞話，他用自己的屈辱保護(hù)了一個(gè)家庭，他多無(wú)私！多寬容！讓我肅然起敬！

生：他還很善良。文章第18段說，“他能不干這擋子事嗎？不能。說什么我們也是同鄉(xiāng)，能不盡一點(diǎn)鄉(xiāng)情鄉(xiāng)誼？老信客說過，這鄉(xiāng)間不能沒有信客。”說明他是憑借一顆善良的心甘愿為鄉(xiāng)間服務(wù)。

生：信客的閱歷還讓他增長(zhǎng)了才干，贏得了大家的贊譽(yù)。

師：奔波勞累的信客生涯盡管一片苦楚，但是磨練了他的意志，增長(zhǎng)了他的才干，成為他人生的一筆寶貴財(cái)富！

是?。⌒趴驮诠ぷ鲃诳?、生活困苦、身體疾苦的情況下，依然堅(jiān)守了幾十年。他任勞任怨，在最需要信客的時(shí)候毅然挑起了生死禍福的重?fù)?dān)；他誠(chéng)信無(wú)私，報(bào)喪時(shí)他會(huì)絞盡腦汁用委婉的語(yǔ)氣勸慰家屬；他善良寬容，為了不讓顛沛在外的同鄉(xiāng)蒙受陰影，他選擇去忍受無(wú)恥的誣陷；在辛苦的歷練中，他豐富了閱歷，提升了自我，迎來(lái)了人們對(duì)他的尊敬。

第四板塊——評(píng)——贊賞信客

師：同學(xué)們，現(xiàn)在，當(dāng)我們?cè)匍喿x余秋雨的《信客》時(shí)，是否又多了一份感動(dòng)，多了一份敬仰。那么請(qǐng)同學(xué)們用最精彩的語(yǔ)言，飽含深情地為信客寫一段頒獎(jiǎng)詞。（生埋頭寫作）

生：有一種人，他們把一顆顆焦灼的心帶向遠(yuǎn)方；有一種人，他們甘心做鴻雁傳書的信者而無(wú)怨無(wú)悔；有一種人，他們風(fēng)餐露宿只為架起溝通鄉(xiāng)村和城市的橋梁；他們用肩挑，用背馱，用手提，只為送去人間冷暖。

師：生動(dòng)再現(xiàn)信客之辛苦，情真意切。

生：他在月明星稀時(shí)出發(fā)，唯有清風(fēng)相隨；他在高山險(xiǎn)灘間跋涉，唯有險(xiǎn)阻相伴；他在寂寥的途中穿梭，唯有坎坷隨行。他用幾十載的光陰去傳遞人世間溫情脈脈，換回的卻是猜忌、呵斥、誣陷。面對(duì)這一切，他選擇用幾十年的艱辛困苦鐫刻下一個(gè)“信”字。（掌聲響起）

師：生動(dòng)地再現(xiàn)了信客人性的光輝，你真正讀懂了信客，讓我們對(duì)信客油然而生的一種敬意。

師：斯人已去，精神猶存。信念存在于我們每個(gè)人的心中。在我們的生活里，也有著像信客一樣默默奉獻(xiàn)的平凡人，我們應(yīng)如何對(duì)待他們？老師想聆聽你們的心聲。

生：我覺得生活中無(wú)私奉獻(xiàn)的人很多，像清潔工，他們雖然從事著又臟又累的活兒，但他們美化了我們的環(huán)境，他們是可敬的人，但是有時(shí)他們并沒有得到應(yīng)有的尊重。我們應(yīng)該給予所有無(wú)私奉獻(xiàn)的人以應(yīng)有的尊重和感激，常懷著一顆感恩的心，不要失去了才懷念遺失的美好。

師：說得真好！他告訴了我們要珍惜、尊敬身邊默默奉獻(xiàn)的人！

小結(jié)：普通人也能以崇高的方式生存。信客走了，他能帶走的只有記憶，他帶不走的，是一個(gè)善良的人在我們每個(gè)人心中刻下的深深烙?。凰麕Р蛔叩?，是他在生命的詞典中，教會(huì)我們?nèi)绾巫鲆粋€(gè)大寫的人。

作業(yè)：以“誠(chéng)信”為話題寫一篇文章，600字左右。

教學(xué)反思

《信客》是一篇感人至深、人文色彩很強(qiáng)的散文。我覺得教師要想引領(lǐng)學(xué)生深刻感悟信客的人格魅力，從而深入思考人生，必須以信客的形象為著眼點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生與文本對(duì)話，以課文蘊(yùn)涵的情感喚起學(xué)生的情感，以提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。我的課堂教學(xué)注重了如下幾方面的安排：

首先，談話式導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。一下子吸引了學(xué)生的注意力；與文本對(duì)話，信客的精神感動(dòng)學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得以升華。

其次，巧妙預(yù)設(shè)話題，引領(lǐng)學(xué)生與信客對(duì)話，使得所有學(xué)生都能積極思維，都有機(jī)會(huì)抒發(fā)自己的獨(dú)特情感。

再次，走進(jìn)自我，情感得以內(nèi)化。我設(shè)置為信客書寫頒獎(jiǎng)詞這一教學(xué)環(huán)節(jié)，目的是引導(dǎo)學(xué)生與信客、與自我的心靈對(duì)話，更能深刻體會(huì)到信客的人格魅力，從而使學(xué)生的情感世界與文本的情感世界溝通，文本的情感內(nèi)化為學(xué)生的情感，凈化、提升了學(xué)生的心靈世界。

不足之處：

第一，學(xué)生在教學(xué)中能感受到信客的任勞任怨、待人寬容、誠(chéng)實(shí)守信、默默奉獻(xiàn)等精神，但這些感受是零散的，膚淺的。在教學(xué)中如果適時(shí)地介紹余秋雨及其散文意蘊(yùn)等相關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解信客是憑著這些美好的品質(zhì)，完成了自己的人生追求，用自己的人格魅力營(yíng)造了自己的精彩人生，這樣學(xué)生對(duì)信客的形象就上升到生命和人生的高度。

第二，學(xué)生通過朗讀，可以更好地走進(jìn)作者、走進(jìn)課文，使課文的思想感情流入心田，激起共鳴。而品味語(yǔ)言和有感情地朗讀這一點(diǎn)做得不夠。