楊兵

摘要： 我國高職院校商務(wù)英語專業(yè)是在中國經(jīng)濟(jì)和對(duì)外貿(mào)易高速發(fā)展、全球化進(jìn)程日益加快，尤其是中國加入世貿(mào)組織這一時(shí)代背景下應(yīng)運(yùn)而生的一個(gè)新興專業(yè)。高職院校商務(wù)英語閱讀課程正是順應(yīng)這一發(fā)展趨勢開設(shè)的一門課程，它不僅是基礎(chǔ)英語閱讀的延伸，還要求高職學(xué)生在英語閱讀的過程中領(lǐng)會(huì)、掌握有關(guān)的商務(wù)和外貿(mào)知識(shí)。高職商務(wù)英語閱讀課程的教學(xué)現(xiàn)狀卻不令人樂觀，商務(wù)英語閱讀教學(xué)出現(xiàn)了一個(gè)瓶頸。

關(guān)鍵詞： 高職商務(wù)英語閱讀教學(xué)瓶頸對(duì)策

高職商務(wù)英語閱讀課程是英語基礎(chǔ)閱讀的后續(xù)課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生掌握商務(wù)報(bào)刊文章的內(nèi)容特點(diǎn)和語言特色，理解商務(wù)英語文章的基本技能。近年來，各類企業(yè)對(duì)優(yōu)秀商務(wù)英語人才的需求缺口日趨增大，這對(duì)高職院校英語專業(yè)學(xué)生提供了良好平臺(tái)，也對(duì)當(dāng)代高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生提出了更高的商務(wù)英語閱讀能力要求。

一

高職院校商務(wù)英語專業(yè)商務(wù)英語閱讀課程的教學(xué)現(xiàn)狀卻不容樂觀，教學(xué)效果較差，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.教學(xué)方法單調(diào)枯燥，難以調(diào)動(dòng)廣大高職學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

目前多數(shù)教師對(duì)這門課程采用的方法是：學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)閱讀完一篇文章，然后完成文章后的練習(xí)；教師補(bǔ)充一些背景知識(shí)，講解幾個(gè)單詞和句子，解釋語言難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生提問，并作理解性練習(xí)。這是典型的以教師為中心的教學(xué)方法，這種方法極大地限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性，大多數(shù)學(xué)生在閱讀時(shí)仍然停留在對(duì)字、詞的理解上，很難從宏觀上把握文章的脈絡(luò)、主題和作者的意向，因此語篇分析能力非常欠缺，這在很大程度上阻礙了他們對(duì)各類專業(yè)體裁語篇的閱讀。

2.教師并沒有在平時(shí)的教學(xué)中教會(huì)學(xué)生采用正確的閱讀方法。

不少學(xué)生在平時(shí)的閱讀中表現(xiàn)出許多不良的閱讀習(xí)慣，如逐詞、逐句地分析課文，力求弄懂文章中每句話和每個(gè)語法點(diǎn)的含義。商務(wù)英語閱讀課程相對(duì)于一般的英語閱讀課程來說，一個(gè)顯著的特點(diǎn)就是商務(wù)專用術(shù)語和詞匯太多，對(duì)閱讀者的詞匯要求較高，然而，高職院校商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生本身英語基礎(chǔ)較差，再加上一些不良的閱讀習(xí)慣，使高職學(xué)生閱讀速度和效率大大降低。

3.把商務(wù)英語閱讀課程當(dāng)做一般的英語閱讀課程，忽視了閱讀材料中背景知識(shí)和語篇分析方面的問題。

在商務(wù)閱讀中，缺乏一定商務(wù)知識(shí)做鋪墊，商務(wù)閱讀效率的提高也顯得極其困難。由于學(xué)生沒有相關(guān)的商務(wù)實(shí)踐經(jīng)歷，缺乏對(duì)商務(wù)背景知識(shí)的了解，導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)商務(wù)閱讀教材的學(xué)習(xí)僅僅停留在翻譯、理解字面意思的層次上。

由于以上原因，很多高職學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程時(shí)，總感覺辭海茫茫，枯燥乏味，難以看懂一般含一定商務(wù)專業(yè)術(shù)語的英語閱讀文章。久而久之，一些學(xué)生會(huì)對(duì)這門課程失去了興趣，甚至產(chǎn)生恐懼感，商務(wù)英語閱讀課程的教學(xué)出現(xiàn)瓶頸。

二

如何克服這一瓶頸，為這門課程的教學(xué)找到一條新路呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)該從以下多個(gè)方面對(duì)這門課程的教學(xué)進(jìn)行改革。

1.改革單調(diào)乏味的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)廣大高職學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

打破傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)方法，建立以學(xué)生為中心的生動(dòng)有趣的教學(xué)模式。在商務(wù)英語閱讀這門課程教學(xué)時(shí)，教師可以先借助于某一令學(xué)生感興趣的當(dāng)代商務(wù)現(xiàn)象，導(dǎo)出某一商務(wù)話題，提出幾個(gè)具體問題，對(duì)全班同學(xué)劃分任務(wù)，規(guī)定在某一時(shí)間內(nèi)完成閱讀任務(wù)，充分運(yùn)用情感教學(xué)法、案例示范法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。

（1）情感教學(xué)法。在教學(xué)實(shí)踐中，通過各種途徑營造情感氛圍，有效挖掘閱讀材料中的情感素材，使學(xué)生的認(rèn)知因素與情感因素得到和諧統(tǒng)一，使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）案例示范法。以閱讀材料作為商務(wù)話題的來源進(jìn)行課堂示范。與學(xué)生共同分析該材料所涉及的商務(wù)知識(shí)，總結(jié)相關(guān)的語言規(guī)律與文章謀篇布局技巧等內(nèi)容，同時(shí)間接提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（3）任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。以團(tuán)隊(duì)為單位設(shè)置閱讀任務(wù)。課下分工協(xié)作、利用各種資源獨(dú)立解決問題，上課時(shí)用多媒體展示任務(wù)成果，相互交流學(xué)習(xí)。教師對(duì)各團(tuán)隊(duì)任務(wù)完成情況進(jìn)行實(shí)時(shí)點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)與評(píng)價(jià)。

2.在平時(shí)的教學(xué)中教會(huì)學(xué)生采用正確的閱讀方法，鼓勵(lì)學(xué)生課后廣為閱讀國內(nèi)外商貿(mào)文章，并在實(shí)際的閱讀中檢驗(yàn)科學(xué)的閱讀方法所帶來的效果。

（1）閱讀時(shí)盡量避免一個(gè)單詞一個(gè)單詞地去閱讀，盡量做到一句一句地去閱讀，由各個(gè)句子的意思形成意群，整體把握段落的意思，從而進(jìn)一步把握全文的意思。高職學(xué)生一般入學(xué)時(shí)英語詞匯量較小，語法知識(shí)不牢靠。他們一般在閱讀時(shí)容易一詞一詞地去閱讀，這樣就會(huì)出現(xiàn)“只見樹木，不見森林”的現(xiàn)象。一篇商務(wù)英語閱讀文章讀下來，往往是云里霧里，不知所云。因此，若要既提高閱讀速度，又讀懂文章，就必須把握語法和詞匯兩關(guān)，在課余時(shí)間內(nèi)把這兩方面的薄弱環(huán)節(jié)補(bǔ)上去，然后形成按“意群”來閱讀文章的習(xí)慣，從而準(zhǔn)確、全面地理解和把握整篇文章。

（2）遇到生詞時(shí)不能反復(fù)停頓、回視、徘徊，應(yīng)該根據(jù)文章、段落、句子的上下文意思“猜測”生詞的意思，從而完成閱讀。商務(wù)英語閱讀文章的詞匯浩無煙海，一個(gè)詞匯量再大的英語專業(yè)學(xué)習(xí)者，也難免遇到一些生僻的詞或者表達(dá)法。這種情況下，就要盡力減少眼睛回視、停頓的次數(shù)，在閱讀過程中養(yǎng)成“預(yù)見”詞義的習(xí)慣。當(dāng)然，單詞的前后綴、詞語的搭配，以及作者文章的褒貶、喜惡態(tài)度都可以作為邏輯判斷、推理的依據(jù)。

（3）靈活運(yùn)用閱讀中常用的閱讀技巧，并在實(shí)際的商務(wù)英語閱讀課堂中加以檢驗(yàn)，可以在課堂上開展閱讀速度和準(zhǔn)度（答題正確率）小組競賽，鼓勵(lì)學(xué)生掌握常用的閱讀技巧。在英語閱讀中，常用的閱讀技巧有尋讀、找讀、略讀、跳讀、猜讀等方法，教師應(yīng)該根據(jù)具體的商務(wù)英語閱讀文章，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練。在課堂上，教師可以適當(dāng)加一些四、六級(jí)考試的快速閱讀文章訓(xùn)練（挑一些含有商貿(mào)話題的文章）；在課外，教師可以布置一些商務(wù)英語閱讀的作業(yè)，如要求學(xué)生在網(wǎng)上搜索某個(gè)商務(wù)話題的文章，完成一定練習(xí)；要求學(xué)生在圖書館收集一些商務(wù)英語文章，閱讀后進(jìn)行復(fù)述，等等。

3.重視商務(wù)英語閱讀材料中背景知識(shí)和語篇分析方面的講解。

商務(wù)英語閱讀課程是基礎(chǔ)英語閱讀的延伸課程。與基礎(chǔ)英語閱讀課程不同的是，商務(wù)英語閱讀的取材范圍涵蓋經(jīng)貿(mào)領(lǐng)域的多個(gè)學(xué)科，如國際貿(mào)易、金融、管理和營銷等；取材內(nèi)容多來源于原版的經(jīng)濟(jì)類教材或報(bào)紙雜志等真實(shí)性材料。根據(jù)學(xué)生的需要，在一般語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上豐富了商務(wù)專業(yè)知識(shí)，是商務(wù)英語閱讀與基礎(chǔ)英語閱讀的根本區(qū)別，因此，要想學(xué)生在閱讀完一定的商務(wù)英語閱讀材料后對(duì)整個(gè)篇章大意、商務(wù)知識(shí)，以及內(nèi)在邏輯等有一個(gè)清晰的理解，教師必須首先對(duì)閱讀材料中的商務(wù)背景知識(shí)及語篇知識(shí)做一定的補(bǔ)充，以掃清學(xué)生閱讀時(shí)的障礙。

4.改革課程考核方式，建立探索多樣化的考核途徑和方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的能力。

根據(jù)高職學(xué)生的特點(diǎn)，要想教學(xué)收到好的效果，光靠學(xué)生課堂、課外的自覺性是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。商務(wù)英語閱讀這門課程內(nèi)容本身比較枯燥，再加上比一般閱讀課程難，如果不以一定的考核方式加以刺激，就很難收到好的教學(xué)效果。在該門課程的考核上，可以打破舊的考核方式，建立新的切合實(shí)際的、能提高廣大學(xué)生積極性的考核方式。傳統(tǒng)的考試方式基本上是學(xué)生期末成績占80%，平時(shí)成績占20%，這種考核方式比較單調(diào)。改革后的考核方式可以變化為：期末成績只占到總成績的40%，而平時(shí)成績占到總成績的60%。在考核平時(shí)成績中，網(wǎng)絡(luò)作業(yè)占20%，自學(xué)計(jì)劃占20%，平時(shí)測試占10%，課堂表現(xiàn)占10%。這樣細(xì)化考核方式，能激勵(lì)學(xué)生平時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)，打好堅(jiān)實(shí)的語言和商務(wù)基礎(chǔ)。

綜上所述，高職商務(wù)英語閱讀這門課程目前在教學(xué)上雖然存在發(fā)展瓶頸，但是只要我們運(yùn)用科學(xué)的方法和方式，充分調(diào)動(dòng)高職學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，就可以把教學(xué)提高到一個(gè)新的水平。

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