孫桂梅

摘要： 英語教學(xué)是語言教學(xué)的一個過程，也是一個情感交流的過程。教師應(yīng)該把英語教學(xué)與情感教育有機(jī)地結(jié)合起來，用愛心激發(fā)學(xué)生的情感和興趣，用平等的師生關(guān)系營造和諧的情感氛圍，用言傳身教傳遞情感教育，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，從而提高英語教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 初中英語教學(xué)情感教育平等的師生關(guān)系和諧的教學(xué)氛圍

蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》一書中指出：“我們教給學(xué)生的東西不是什么與人截然分開的東西，它們是同人的情感世界溶合在一起的……教師的話語中不僅包含了學(xué)科的意義和內(nèi)容，而且包含了思想的情感色彩。”由此可見，英語教學(xué)作為語言教學(xué)的一個過程，也是一個情感交流的過程。師生之間的良好情感是教學(xué)成功的基礎(chǔ)，教學(xué)中如果正確把握情感教育，抓住學(xué)生的心理特點，既可以幫助塑造學(xué)生良好的品行，又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

那么在教學(xué)中如何用情感激發(fā)學(xué)生的興趣，促成高效的英語課堂呢？下面就談?wù)剮啄陙碓诮虒W(xué)實踐中的點滴體會。

一、用愛心激發(fā)學(xué)生的情感和興趣

“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘之沒有水一樣，沒有水，就不能稱其為池塘，沒有愛就沒有教育”。教育學(xué)家夏丏尊說。情感教育必須以“愛”為核心。教育是充滿情感和愛的事業(yè)，愛是學(xué)生的基本生理需要。關(guān)心和熱愛每一位學(xué)生，是教師傾注情感教學(xué)的法寶。只有用親情去感染學(xué)生，才能讓學(xué)生真正地?zé)釔圩约?，熱愛自己所教的學(xué)科。在英語教學(xué)中，整個班級學(xué)生的成績參差不齊，這是許多教師都不可回避的一個現(xiàn)實。教師的愛心不僅體現(xiàn)在優(yōu)秀學(xué)生身上，更傾注在學(xué)習(xí)困難的后進(jìn)生身上，對于優(yōu)等生要為他們創(chuàng)造發(fā)揮、表演才能的機(jī)會，讓他們發(fā)表自己的見解，解答有深度的問題；讓他們在學(xué)習(xí)中起好模范帶頭作用和幫助身邊的同學(xué)，以充分鍛煉和提高他們的能力，發(fā)揮他們的優(yōu)勢，激發(fā)他們的興趣和創(chuàng)造才干，使他們的創(chuàng)造力充分發(fā)揮出來。還要適當(dāng)嚴(yán)些，重在激勵，學(xué)法指導(dǎo)，點撥啟發(fā)，總結(jié)規(guī)律，訓(xùn)練鞏固，引導(dǎo)他們自學(xué)、自用、自評，對于他們的點滴成績要給予積極的肯定和表揚，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的主動性。對于學(xué)習(xí)英語方面有困難的學(xué)生，更應(yīng)該對他們多一些耐心，多一份愛心，善于發(fā)現(xiàn)、挖掘他們的優(yōu)點，教師一個會心的微笑、一個贊許的眼神、一個贊美的手勢、一句熱情激勵的話語、簡潔明快的鼓勵、熱烈的掌聲都會使學(xué)生有被重視和被關(guān)心之感，體會到教師是真誠的、可信賴的，也會給學(xué)生一種成功的喜悅，讓學(xué)生從中獲得成就感，培養(yǎng)自信心，繼而把純潔無瑕的愛遷移到所學(xué)的學(xué)科上，這就是“親其師，信其道”，進(jìn)而才能面向全體學(xué)生，樹立老師在每一位學(xué)生心目中的良好形象。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的高效性。

二、用平等的師生關(guān)系，營造和諧的情感氛圍

對待學(xué)生，除了愛之外，還需要尊重，理解和信任，良好的教學(xué)過程是師生相互溝通、相互交流從而增強師生情感交融，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的過程。教學(xué)中教師應(yīng)充分研究教材，引導(dǎo)探究教學(xué)，注重情感滲透，樹立民主平等的師生關(guān)系，營造和諧的情感氛圍，消除他們的恐懼感，打消他們的顧慮，使每個學(xué)生都能保持積極的情感，讓學(xué)生們感覺老師與他們是平等的伙伴，而不是高高在上的“老師”，這樣學(xué)生就會對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

埃克斯利曾說：“好老師應(yīng)使其課堂生動有趣，用他的活潑、精心和認(rèn)真細(xì)致備課，讓全班學(xué)生始終主動積極地渴望使用英語……”英語教師的親和力在英語課堂上有著不可替代的作用，親和力的形成取決于教師對學(xué)生的基本態(tài)度。教師的教學(xué)語言要盡量委婉些，如；做游戲時，可以說：“Lets play a game together.”而不用“Now you play a game.”人稱代詞的使用使師生間的距離在無形中縮短了許多，讓學(xué)生感受到自己是被關(guān)注的主人，而不是由老師命令的對象，學(xué)生自然而然地感受到教師的尊重與溫暖，體現(xiàn)了師與生之間的平等與民主。在課堂中，還可以創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強課堂教學(xué)的高效性。

例如：在教“Asking the way（問路）”這一課時，可把教室的桌子拉開距離，變成一條條的“street”，再在桌子上貼上“bank、shop、school、hospital traffic lights”之類的圖片，這樣，一個普通的教室就變成了一個“小城鎮(zhèn)”。與學(xué)生一起活動，一起嬉笑玩耍，用“學(xué)生的情感”去體驗，這樣學(xué)生在老師面前就會產(chǎn)生一種人身安全感和思想自由感。很快學(xué)生就熟練掌握問路時“Could you tell me where the...is？/Which is the way to...？/How to get to...？”等句式；指路時使用“Walk along /down this street，take the first /second/third...turning on the right/left，then you will find it.”等英語語言知識。

教師要精心備課，積極營造和諧的情感氛圍，使整個教學(xué)過程在輕松、愉快的環(huán)境中進(jìn)行。通過學(xué)生對老師課堂教學(xué)的熱愛，進(jìn)而激發(fā)他們學(xué)習(xí)求知的欲望，樹立老師的威嚴(yán)，讓學(xué)生真正熱愛自己的教師，全身心地學(xué)習(xí)英語。

三、用言傳身教傳遞情感教育

老師熱情、開朗的形象是進(jìn)行情感教育的重要條件。教師教育學(xué)生不僅要靠口耳相傳，更要注意言傳身教的示范作用。教師的一言一行對學(xué)生來說都具有很強的感染性。試想一位整天死氣沉沉、板著一副面孔的教師，學(xué)生怎么可能接近你，更不必說讓他們和你一起走入課堂內(nèi)容，積極思考和解答問題；一位整天心不在焉的老師，把本職工作當(dāng)做苦差事來應(yīng)付，學(xué)生更不可能與你親近，不可能讓學(xué)生以主動進(jìn)取的心態(tài)去投入學(xué)習(xí)。每當(dāng)我步入學(xué)校走進(jìn)教室，一種責(zé)任感和神圣感油然而生，發(fā)自內(nèi)心地自覺遵循職業(yè)道德規(guī)范，一絲不茍地教讀每一個單詞，講解每一個知識點，耐心細(xì)致地解答每一個疑難問題；自始至終熱情飽滿，在細(xì)微的言行中全身心地投入情感，在課堂中師生舉手投足便能心領(lǐng)神會，例如：當(dāng)我說：say it together.時，雙臂前伸，掌心向上，抬起雙手，作鼓勵狀……在這種教學(xué)氛圍中，不知不覺地感染著每一個學(xué)生，鼓舞著每一個學(xué)生，因此，教師的語言神態(tài)、動作表情非常重要，不但可以傳遞各種信息，而且溝通著師生的感情。

總之，情感教育和教學(xué)效果有著直接的聯(lián)系。它滲透于英語教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，貫穿于教學(xué)過程，課堂教學(xué)必須以學(xué)生為中心，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)節(jié)好師生情緒，使師生處于積極的情感狀態(tài)，這是提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量的前提。為此，英語教師應(yīng)進(jìn)一步更新理念，真正做到以學(xué)生為本，根據(jù)學(xué)生的情感需要和課程目標(biāo)，制定和實施情感教學(xué)策略，融洽師生關(guān)系，產(chǎn)生情感共鳴，使學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)，從而達(dá)到情感教學(xué)目的，更好地提高英語教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇霍姆林斯基.給教師的一百條建議.教育科學(xué)出版社，1999.

[2]石國紅.師生情感在英語教學(xué)中的作用.教育實踐與研究，2005.