李劍忠

[內(nèi)容摘要]拓展訓(xùn)練是對(duì)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式的探索與發(fā)展，是在其基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)模式的突破，它不是對(duì)傳統(tǒng)教育的背離與反駁，也不是完全脫離傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的純粹體驗(yàn)。將拓展訓(xùn)練引入高校，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的有益補(bǔ)充，是為了提高學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)，使其更好地適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)的需求。通過體育教學(xué)改革這一平臺(tái)，采用開設(shè)《拓展訓(xùn)練》課的方式，提高學(xué)生身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力。

[關(guān)鍵詞]拓展訓(xùn)練；體育；教學(xué)；綜合素質(zhì)

一、拓展訓(xùn)練簡(jiǎn)介

拓展訓(xùn)練(Outward bound)被人們解釋為：一艘小船在暴風(fēng)雨來臨之際拋錨起航，投向未知的旅程，去迎接一次次沒有未來的挑戰(zhàn)。拓展訓(xùn)練起源于二戰(zhàn)期間的英國(guó)，當(dāng)時(shí)英國(guó)的商務(wù)船只在大西洋里屢遭德國(guó)潛艇的襲擊，許多缺乏經(jīng)驗(yàn)的年輕海員葬身海底，針對(duì)這種情況，漢思等人創(chuàng)辦了“阿伯德威海上學(xué)?！?，訓(xùn)練年輕海員在海上的生存能力和船觸礁后的生存技巧，使他們的身體和意志都得到鍛煉。二戰(zhàn)結(jié)束后，許多人認(rèn)為這種訓(xùn)練仍然可以保留。于是，拓展訓(xùn)練的獨(dú)特創(chuàng)意和訓(xùn)練方式逐漸被推廣開來，訓(xùn)練對(duì)象也由最初的海員擴(kuò)大到軍人、學(xué)生、工商業(yè)人員等各類群體。訓(xùn)練目標(biāo)也由單純的體能、生存訓(xùn)練擴(kuò)大到心理訓(xùn)練、人格訓(xùn)練、管理訓(xùn)練等。

拓展訓(xùn)練于20世紀(jì)90年代中期被引入我國(guó)，只是作為商務(wù)公司提高團(tuán)隊(duì)精神的一種手段而存在，由一些專門的人力資源培訓(xùn)公司運(yùn)作。拓展訓(xùn)練作為高校體育的內(nèi)容和學(xué)生心理發(fā)展的手段，在高校得到認(rèn)同和應(yīng)用，但目前還處在初級(jí)階段。

二、拓展訓(xùn)練的特點(diǎn)

⒈成功心理訓(xùn)練——拓展訓(xùn)練是一項(xiàng)旨在協(xié)助企業(yè)提升員工核心價(jià)值的訓(xùn)練。通過訓(xùn)練課程能夠有效地拓展企業(yè)人員的潛能，提升和強(qiáng)化個(gè)人心理素質(zhì)，幫助企業(yè)人員建立高尚的人格；同時(shí)，讓團(tuán)隊(duì)成員能更深刻地體驗(yàn)個(gè)人與企業(yè)之間、下級(jí)與上級(jí)之間、員工與員工之間唇齒相依的關(guān)系，從而激發(fā)出團(tuán)隊(duì)更高昂的工作熱情和拼搏創(chuàng)新的動(dòng)力，使團(tuán)隊(duì)更富凝聚力。

2.團(tuán)隊(duì)合作訓(xùn)練——拓展訓(xùn)練是一套塑造團(tuán)隊(duì)活力、推動(dòng)組織成長(zhǎng)的不斷增值的訓(xùn)練課程。這是專門配合現(xiàn)代企業(yè)進(jìn)行團(tuán)隊(duì)建設(shè)需要而設(shè)計(jì)的一套戶外體驗(yàn)式模擬訓(xùn)練，訓(xùn)練內(nèi)容豐富生動(dòng)，寓意深刻。它以體驗(yàn)啟發(fā)作為教育手段，讓每一系列活動(dòng)中深刻的道理和觀念，牢牢地扎根在團(tuán)隊(duì)和每個(gè)成員的潛意識(shí)中，并且能在日后的工作合作中起到應(yīng)有的作用。

三、提高學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)是社會(huì)的需要

高職院校學(xué)生是在校接受就業(yè)前教育的最后階段，他們最終將走出校園，接受社會(huì)的檢驗(yàn)。大學(xué)生要想在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中出類拔萃，不但需要不斷補(bǔ)充專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能，還需要團(tuán)隊(duì)精神、忠誠(chéng)度、創(chuàng)新能力和溝通表達(dá)能力等特質(zhì)。

1.高職高專學(xué)生身體、心理素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力欠佳。前幾年國(guó)家教育部在全國(guó)范圍內(nèi)對(duì)12.6萬大學(xué)生的心理健康狀況進(jìn)行了調(diào)查，其結(jié)果顯示，大學(xué)生患有心理疾病者竟占23.6%。又據(jù)近年來我國(guó)學(xué)者對(duì)北京地區(qū)23所高校6000多名在校大學(xué)生的心理素質(zhì)測(cè)試，發(fā)現(xiàn)有20%——30%的大學(xué)生有不同程度的心理健康問題。對(duì)河北省高職高專院校學(xué)生的心理健康狀況調(diào)查表明，學(xué)生心理健康狀況欠佳，其中缺乏自信心是最突出的問題。體質(zhì)健康測(cè)試結(jié)果表明，近幾年體質(zhì)健康狀況和身體素質(zhì)呈現(xiàn)下降趨勢(shì)。

2.用人單位需要高素質(zhì)人才。當(dāng)代大學(xué)生面臨的是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，社會(huì)對(duì)大學(xué)生的綜合素質(zhì)提出了越來越高的要求。以“如果讓您為單位招聘員工，最看中高職高專院校畢業(yè)生的能力和素質(zhì)是什么？”為題，進(jìn)行了問卷調(diào)查。結(jié)果表明，企業(yè)最看重的是高職高專院校學(xué)生的素質(zhì)和能力，排在前面的依次為：團(tuán)隊(duì)合作能力、責(zé)任心、溝通能力、自我管理能力、道德誠(chéng)信、創(chuàng)新能力、承受壓力的能力。可見，用人單位對(duì)高職高專大學(xué)生的心理素質(zhì)、社會(huì)適應(yīng)能力提出了更高的要求。針對(duì)以上情況，不難發(fā)現(xiàn)供給與需求雙方的矛盾：一方面是社會(huì)需求的增高，另一方面是學(xué)生身體、心理素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力的下降。解決這種供需矛盾的唯一辦法，就是對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練和培養(yǎng)。如何在高職高專學(xué)校的教學(xué)改革進(jìn)程中，通過體育這個(gè)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)呢？“拓展訓(xùn)練”這門課程的開設(shè)，使這一目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

四、拓展訓(xùn)練課程的特點(diǎn)

1.以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為理念進(jìn)行課程建設(shè)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為教學(xué)應(yīng)從問題開始而不是從結(jié)論開始，讓學(xué)生在問題解決中進(jìn)行學(xué)習(xí)，提倡學(xué)中做與做中學(xué)，而不是知識(shí)的套用，強(qiáng)調(diào)以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)并注意任務(wù)的整體性。要求學(xué)生面對(duì)認(rèn)知復(fù)雜的真實(shí)世界的情境，并在復(fù)雜的真實(shí)的情境中完成任務(wù)。良好的團(tuán)隊(duì)精神和積極進(jìn)取的人生態(tài)度，是現(xiàn)代人應(yīng)有的基本素質(zhì)，也是現(xiàn)代人人格特質(zhì)的兩大核心內(nèi)涵。在現(xiàn)代社會(huì)，人類的智慧和技能只有在這種人格力量的駕馭下，才會(huì)迸發(fā)出耀眼的光芒，拓展訓(xùn)練強(qiáng)調(diào)的是一種體驗(yàn)，是一種由內(nèi)至外的自我教育。

2.教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容選擇的靈活性。在“拓展訓(xùn)練”課教學(xué)設(shè)置中，要從解決社會(huì)需求與學(xué)生身心素質(zhì)現(xiàn)狀的“供需矛盾”出發(fā)，來確定教學(xué)目標(biāo)。例如，在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定方面，根據(jù)企業(yè)對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力的需求，在項(xiàng)目安排上較多地設(shè)置了以熔煉團(tuán)隊(duì)為主要目標(biāo)的項(xiàng)目。另外，根據(jù)高職高專院校學(xué)生普遍存在自信心不足的現(xiàn)狀，在項(xiàng)目進(jìn)行中注意讓學(xué)生更多的感受成功的高峰體驗(yàn)，即使項(xiàng)目失敗，也會(huì)通過教師的引導(dǎo)，化解學(xué)生的消極情緒，并達(dá)到提高“逆商”的目的。

3.情景教學(xué)模式是拓展訓(xùn)練課程的重要特點(diǎn)。大學(xué)生的抽象思維能力較強(qiáng)，有很強(qiáng)的辯證邏輯思維，個(gè)性上也比較自主和獨(dú)立，不過分依賴教師。他們?cè)隗w育活動(dòng)中不只滿足掌握一般和簡(jiǎn)單的體育知識(shí)和技能，他們能較自覺地學(xué)習(xí)和進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，并且具有一定的創(chuàng)造性，這是個(gè)性發(fā)展的最佳時(shí)期。拓展訓(xùn)練可以通過剖析體育運(yùn)動(dòng)原理和相關(guān)的社會(huì)現(xiàn)象、問題等，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，從而讓這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)對(duì)大學(xué)生正確的價(jià)值觀和個(gè)性的形成起到積極作用。根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)和未來可能從事職業(yè)的特點(diǎn)與需要，緊密結(jié)合專業(yè)，設(shè)置拓展訓(xùn)練項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容的“專業(yè)特色課程設(shè)置”模式進(jìn)行教學(xué)。例如，電氣專業(yè)要求學(xué)生掌握觸電后的救治知識(shí)，我們應(yīng)該在戶外急救培訓(xùn)中，為他們?cè)黾有姆螐?fù)蘇的演練。

五、拓展訓(xùn)練的開展是體育教學(xué)改革的需要

1.新的體育課程與健康課程標(biāo)準(zhǔn)要求在繼承優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，大膽改革，與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，體現(xiàn)課程的時(shí)代性。在課程內(nèi)容方面，重視改造傳統(tǒng)項(xiàng)目和引進(jìn)新興的體育項(xiàng)目，選擇適應(yīng)時(shí)代要求的、有利于為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)的體育與健康知識(shí)、基本技能和方法，作為學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

2.學(xué)校的體育教材大多數(shù)為活動(dòng)類任選教材，提倡更靈活、更符合實(shí)際地選擇教材，這部分教材應(yīng)該讓學(xué)生更廣泛地接觸體育文化，并能陶冶和娛樂其身心，從而使高校的體育教學(xué)內(nèi)容更具有彈性。然而，隨著當(dāng)前許多院校招生人數(shù)的增多，體育場(chǎng)地受到很大限制，許多學(xué)校也由于經(jīng)費(fèi)的制約，在體育器材方面存在困難。因此，可以把相對(duì)樸素和簡(jiǎn)單的拓展訓(xùn)練因地制宜和因陋就簡(jiǎn)地融入教學(xué)內(nèi)容的選擇范圍內(nèi)。在教學(xué)方式方面，力求改變單一的教學(xué)方法，改變過去僅強(qiáng)調(diào)講解、示范的教學(xué)形式，創(chuàng)造有利于學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勇于實(shí)踐的良好教學(xué)氛圍

六、結(jié)論與建議

拓展訓(xùn)練能有效提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)都有不同程度的提高，還提高了社會(huì)適應(yīng)能力。高職高專院?？梢愿鶕?jù)實(shí)際情況，逐步將拓展訓(xùn)練引入體育教學(xué)之中，但要注意安全規(guī)范操作和科學(xué)系統(tǒng)評(píng)價(jià)。

大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高應(yīng)著眼拓展訓(xùn)練中個(gè)人的基本素質(zhì)和促進(jìn)團(tuán)隊(duì)精神的形成。這是一個(gè)潛移默化的過程，不應(yīng)片面強(qiáng)調(diào)心理訓(xùn)練和追求“一蹴而就”的教育效果，拓展訓(xùn)練對(duì)于推動(dòng)傳統(tǒng)教育模式的改革和大學(xué)生綜合素質(zhì)的整體提高具有深遠(yuǎn)意義。

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（責(zé)任編輯 馮璐）