摘要：這篇文章主要通過(guò)三部分來(lái)對(duì)大學(xué)音樂(lè)課對(duì)人格塑造影響以及作用進(jìn)行了研究和討論，其中主要第一部分主要講解了大學(xué)音樂(lè)課包含的各種內(nèi)容以及它對(duì)大學(xué)生的人格素養(yǎng)的塑造以及人格素養(yǎng)的提升產(chǎn)生的影響和作用；第二部分主要講述了通過(guò)運(yùn)用音樂(lè)課程的教學(xué)能夠使得大學(xué)生可以進(jìn)行健康和諧的人格素養(yǎng)的塑造；第三部分簡(jiǎn)單提到了結(jié)束語(yǔ)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)音樂(lè)課；人格塑造；大學(xué)生；素養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）12-0131-02

一、大學(xué)音樂(lè)課包含的各種內(nèi)容以及它對(duì)大學(xué)生的人格素養(yǎng)的塑造以及人格素養(yǎng)的提升產(chǎn)生的影響和作用

在大學(xué)中自從開(kāi)展音樂(lè)課程之后，同學(xué)們能夠十分積極的進(jìn)行音樂(lè)課程的參與以及練習(xí)，從而能夠在非常大的程度上顯示出了大學(xué)生對(duì)音樂(lè)課程的喜愛(ài)和極大的熱情，與此同時(shí)同學(xué)們?cè)诖髮W(xué)音樂(lè)課程的教學(xué)課堂上的表現(xiàn)，使得音樂(lè)教學(xué)老師能夠了解到學(xué)生們對(duì)于音樂(lè)知識(shí)以及音樂(lè)教育的渴望以及對(duì)于藝術(shù)作品的研究。相對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，大學(xué)生的心理素質(zhì)以及生理素質(zhì)在一定程度上了有了很大的發(fā)展和進(jìn)步，這樣就使得學(xué)生自己收集專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及理解、掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)的能力水平有了非常大的進(jìn)步和發(fā)展，大學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)以及音樂(lè)技能的理解能力、對(duì)藝術(shù)中多元文化的接受能力以及對(duì)藝術(shù)中的多元文化的包容能力都具有非常大的發(fā)展以及延展的空間。

大學(xué)生在音樂(lè)課堂上進(jìn)行音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程，不僅僅是一個(gè)認(rèn)識(shí)以及掌握音樂(lè)的理論知識(shí)以及音樂(lè)的專(zhuān)業(yè)技能，從而能夠建立學(xué)生自己的審美態(tài)度或者審美觀點(diǎn)的過(guò)程，還是大學(xué)生了解音樂(lè)文化、認(rèn)識(shí)音樂(lè)文化以及接納音樂(lè)或者其他藝術(shù)中的多元文化，從而對(duì)這些形成人格塑造的過(guò)程。由此可以看出，在大學(xué)音樂(lè)課程的教學(xué)課程中，對(duì)大學(xué)生的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及音樂(lè)的專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)過(guò)程中的心理上的主要變化或者轉(zhuǎn)變的研究過(guò)程，也可以說(shuō)是對(duì)于音樂(lè)文化、音樂(lè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及音樂(lè)專(zhuān)業(yè)技能對(duì)于大學(xué)生的人格素養(yǎng)方面的影響或者作用的研究過(guò)程。一個(gè)公認(rèn)的理論——加德納多元智能理論中曾經(jīng)指出，人類(lèi)的智能不是單一形式的智能，而是多元化的智能，其中這種多元化的智能主要包括以下的幾個(gè)智能：語(yǔ)言方面的智能、空間方面的智能、身體方面以及運(yùn)動(dòng)方面的智能、音樂(lè)知識(shí)以及音樂(lè)技能方面的智能、人際關(guān)系方面的智能、對(duì)于自我認(rèn)知能力方面的智能以及數(shù)學(xué)方面關(guān)于邏輯方面的智能，這八項(xiàng)智能組成了人類(lèi)的智能多元化。我們可以從上面的這八項(xiàng)智能組成中看出來(lái)，音樂(lè)知識(shí)以及音樂(lè)技能方面的智能加入到了加德納多元智能理論中的人類(lèi)多元化智能，從而能夠推斷出，音樂(lè)知識(shí)以及音樂(lè)技能能夠?qū)θ祟?lèi)智能的發(fā)展歷史以及人格的塑造和完善上擁有非常重要的作用和意義。

這篇文章從多個(gè)方面展示了音樂(lè)對(duì)于大學(xué)生人格素養(yǎng)的塑造的作用以及意義，能夠在一定程度上體現(xiàn)出在大學(xué)音樂(lè)課程的開(kāi)展之后，學(xué)生運(yùn)用音樂(lè)相關(guān)的理論知識(shí)或者音樂(lè)技能的相關(guān)教育從而取得人格素養(yǎng)方面的塑造以及完善的過(guò)程。音樂(lè)課程的主要內(nèi)容包含了中國(guó)國(guó)內(nèi)以及國(guó)外很多國(guó)家中非常豐富的非物質(zhì)文化以及歷史發(fā)展中的內(nèi)涵，大學(xué)生在音樂(lè)課堂上對(duì)音樂(lè)的知識(shí)以及技能進(jìn)行了解、感悟以及創(chuàng)造的能力，是人類(lèi)在發(fā)展過(guò)程中的一種基礎(chǔ)的素質(zhì)以及能力，音樂(lè)與大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活有著非常廣泛的聯(lián)系，所以音樂(lè)的教學(xué)工作對(duì)于大學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活過(guò)程中進(jìn)行全面發(fā)展的努力目標(biāo)有著非常重要的影響和作用。這篇文章提到的是音樂(lè)課程中涉及到的音樂(lè)知識(shí)以及音樂(lè)技能對(duì)于大學(xué)生人格塑造以及人格提升的影響或者作用，更表示出大學(xué)中的音樂(lè)課程在教育教學(xué)過(guò)程中面對(duì)的對(duì)象是全體大學(xué)生，其中開(kāi)始這門(mén)課程的主要目標(biāo)就是要培養(yǎng)以及提升大學(xué)生的審美能力水平，與此同時(shí)也能夠在一定程度上培養(yǎng)以及提升大學(xué)生對(duì)于音樂(lè)知識(shí)以及技能的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，這門(mén)課程是一門(mén)能夠?qū)Ⅲw驗(yàn)以及實(shí)踐能夠很好的融合在一起的綜合學(xué)科。

音樂(lè)這門(mén)學(xué)科在學(xué)生的教育教學(xué)的過(guò)程中不僅僅是需要培養(yǎng)以及提升大學(xué)生單一的知識(shí)性的載體，更是想要培養(yǎng)出一個(gè)對(duì)社會(huì)能夠貢獻(xiàn)自己一份力量，對(duì)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及其他方面有促進(jìn)作用的“完整”的人。隨著學(xué)生們的課程改革的不斷發(fā)展，使得音樂(lè)課程的教育教學(xué)比以前有了比較大的進(jìn)步和發(fā)展，但是由于現(xiàn)在的應(yīng)試教育的模式使得音樂(lè)課程的開(kāi)設(shè)成為了考試的犧牲品，這就要求我們能夠全面認(rèn)識(shí)現(xiàn)在關(guān)于音樂(lè)課程教學(xué)的現(xiàn)狀，希望能夠通過(guò)這篇文章的講述來(lái)正確認(rèn)識(shí)音樂(lè)課程對(duì)于大學(xué)生的人格塑造以及人格素養(yǎng)的提升的重要性。

相關(guān)的教育教學(xué)老師在進(jìn)行音樂(lè)課程的教學(xué)過(guò)程中是作為一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者、組織者來(lái)進(jìn)行教學(xué)工作的，其中音樂(lè)老師對(duì)于大學(xué)生的學(xué)習(xí)以及生活有著非常重要的榜樣以及模范作用，同時(shí)不僅僅是音樂(lè)老師在教學(xué)方面能夠影響大學(xué)生的學(xué)習(xí)以及生活，而且音樂(lè)老師本身具有的人格素養(yǎng)的好壞直接影響著該老師進(jìn)行教學(xué)的學(xué)生的人格素養(yǎng)問(wèn)題，所以說(shuō)音樂(lè)老師對(duì)大學(xué)生的人格素養(yǎng)問(wèn)題有著千絲萬(wàn)縷的影響和作用，我們應(yīng)該將研究以及討論的重點(diǎn)放到音樂(lè)對(duì)于大學(xué)生人格塑造影響或者作用上去。

二、通過(guò)運(yùn)用音樂(lè)課程的教學(xué)能夠使得大學(xué)生可以進(jìn)行健康和諧的人格素養(yǎng)的塑造

針對(duì)我們現(xiàn)在的生活和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，我們可以通過(guò)各種媒體了解到現(xiàn)在大學(xué)生由于不健康或者不和諧的人格素養(yǎng)造成的大學(xué)生自殺以及犯罪的事例非常之多，造成這種社會(huì)悲劇的主要原因就是學(xué)生在學(xué)習(xí)以及生活的過(guò)程中不能夠得到精神的解放，長(zhǎng)時(shí)間積累起來(lái)就形成了不健康的人格素養(yǎng)，從而對(duì)社會(huì)中的人事物都缺少應(yīng)有的熱情以及追求的興趣，最終才會(huì)出現(xiàn)犯罪的錯(cuò)誤心理。

但是音樂(lè)課程的開(kāi)始可以在一定程度上緩解大學(xué)生在學(xué)習(xí)以及生活過(guò)程中遇到的煩躁心情，讓他們能夠在進(jìn)行歌曲練習(xí)或者欣賞的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)社會(huì)甚至大自然的和諧與美好，從而在心理上減輕壓力，只有不斷減少學(xué)生在學(xué)習(xí)以及生活中積累的不良情緒，才可能經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)塑造比較健康以及和諧的人格素養(yǎng)，只有健康和諧的人格素養(yǎng)才能夠使得大學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)和生活。

根據(jù)科學(xué)研究可以得出，通過(guò)大聲朗讀或者大聲歌唱能夠?qū)⒆约簼撛诘牟涣记榫w很好的發(fā)泄出來(lái)，所以在音樂(lè)老師進(jìn)行教育教學(xué)的過(guò)程中讓學(xué)生通過(guò)不斷的歌唱，可以讓學(xué)生適當(dāng)?shù)姆潘勺约海挥芯裆系玫秸嬲姆潘刹拍軌蚺囵B(yǎng)出比較健康和諧的人格素養(yǎng)。同時(shí)音樂(lè)老師在進(jìn)行音樂(lè)課程的教學(xué)過(guò)程中不僅僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)實(shí)際技能的培養(yǎng)，也會(huì)對(duì)大學(xué)生傳授相關(guān)的音樂(lè)理論知識(shí)，其中能夠涉及到很多問(wèn)題，其中可能包括歷史背景問(wèn)題，或者當(dāng)時(shí)人們的經(jīng)濟(jì)生活問(wèn)題，也或者是當(dāng)時(shí)作者的心情問(wèn)題等等很多與我們大學(xué)生的學(xué)習(xí)以及生活息息相關(guān)的問(wèn)題，大學(xué)生通過(guò)音樂(lè)老師了解到這些音樂(lè)文化知識(shí)在一定程度上豐富了自己的課外知識(shí)，也能夠在一定程度上提升人格素養(yǎng)，進(jìn)而能夠更好的學(xué)習(xí)和生活。

三、結(jié)束語(yǔ)

上面具體闡述了大學(xué)音樂(lè)課程的開(kāi)設(shè)能夠?qū)Υ髮W(xué)生的人格塑造產(chǎn)生如此重要的作用和影響，所以我們?cè)谝院蟮慕逃虒W(xué)工作中應(yīng)該要更加注重大學(xué)音樂(lè)課的相關(guān)教育工作，確保大學(xué)生畢業(yè)后能夠都成為人格健康的“完整人”，從而為社會(huì)以及國(guó)家作出貢獻(xiàn)。

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作者簡(jiǎn)介：王韻晶，女，（1982-），重慶人，首都師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院講師，研究方向：聲樂(lè)美聲。