李容

在提倡進行素質(zhì)教育的今天，對學生進行美育是學校和教師不可忽略的任務，初中美術(shù)課堂正是對學生進行美育的重要場所。初中美術(shù)課是義務教育階段學生必修的一門藝術(shù)課程，它不但可以陶冶情操，啟迪智慧，培養(yǎng)學生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，而且也可以促進學生的全面發(fā)展。但是，由于種種原因的影響，許多學生不愛上美術(shù)課，不喜歡畫畫。作為美術(shù)教師，我們在教學實踐中應該怎樣做才能激發(fā)學生的美術(shù)興趣呢？

一、教師要更新教學觀念，提高自身素質(zhì)

應試教育下的美術(shù)課被學校和教師看作是附屬課程，不僅經(jīng)常被擠占，而且課堂教學質(zhì)量也不高，很多教師思想上并沒有重視美術(shù)課的美育作用，只是為了應付一節(jié)課，因此在教學方法上因循守舊，講課呆板、單調(diào)，只讓學生臨摹作品，課堂氣氛低沉，這樣的美術(shù)課堂學生怎么會喜歡呢？素質(zhì)教育提倡的是促進學生的全面發(fā)展，提升學生的整體素質(zhì)。因此，美術(shù)教師要改變傳統(tǒng)的教學觀念，真正從思想上重視美術(shù)課的重要美育作用，改進教學方法，在教學過程中陶冶情操,培養(yǎng)學生各種能力，提高審美意識。同時，教師要不斷進行學習，提升自身的業(yè)務水平，在課堂上以自己的專業(yè)素質(zhì)和人格魅力來“征服”學生，讓學生從心理上佩服美術(shù)教師，從而提高教師授課的接受度，讓學生心悅誠服地接受教育。因此，美術(shù)教師一定要轉(zhuǎn)變觀念，確定學生的課堂主體地位，不斷提高自身的業(yè)務素質(zhì)和審美能力。只有這樣，才能培養(yǎng)學生的美術(shù)興趣,提高學生的審美知識和意識，才能達到美育的目的。

二、把微笑和鼓勵帶進課堂

以前孩子喜歡畫畫，是因為不管畫得好壞都能得到大人的表揚和鼓勵，現(xiàn)在孩子不喜歡畫畫，因為得到的只是冷冰冰的分數(shù)。學生失去了學習美術(shù)的興趣，想象力、創(chuàng)造力也被扼殺了。所以，教師不能簡單地以成績作為評價學生的標準。首先，教師不能用太高的標準來評價學生。學生對美的認識是逐漸發(fā)展進步的，一開始可能審美水平并不高，畫出的美術(shù)作品并不能令人滿意，但是只要畫中真實地反映了學生的內(nèi)心感受,有獨特性和新穎的表現(xiàn)，教師就應該給予肯定。其次，教師要把微笑帶進課堂。教師的微笑能對學生的心態(tài)產(chǎn)生積極的心理影響，學生看到教師的微笑，情緒就不會緊張，心理比較放松，敢于發(fā)言，提出自己的疑惑，敢于回答問題，和教師進行互動。教師的微笑可以營造一個輕松、活躍的課堂氛圍。再次，教師要多鼓勵學生。對于學生的美術(shù)作品，教師要多肯定、多鼓勵，只要是學生用心制作，哪怕并沒有達到標準，教師也不要苛責，而要給予鼓勵。用鼓勵的話語來啟迪學生的思維，引起學生強烈的情感共鳴，激發(fā)學生的學習興趣和想象力、創(chuàng)造力。

三、尊重學生的心理感受，激發(fā)學生的學習興趣

美術(shù)是學生認識世界過程中的一種表現(xiàn)，也是學生身體發(fā)展水平、知覺能力、情感態(tài)度和生活經(jīng)驗的自然產(chǎn)物。作為一門藝術(shù)課程，學生的表達自然不能是一模一樣的，沒有一個標準答案，它反映的是學生的身心發(fā)展水平。所以，教師在課堂教學中，要理解學生的心理感受，尊重學生的思維表現(xiàn)，引導學生依據(jù)自己的內(nèi)心來表現(xiàn)美術(shù)作品，激發(fā)其創(chuàng)作的熱情。如畫人物頭像時，有些學生想畫媽媽,有些學生想畫爸爸，還有的學生想畫自己，甚至有些學生想畫動物的頭像。教師對此不要太過于限制，應該給他們創(chuàng)作的自由,讓學生從自己感興趣的事物開始。只有在了解學生心理的基礎(chǔ)上對學生進行正確的引導，才能培養(yǎng)學生的學習興趣,提高其創(chuàng)新能力。

四、充分利用直觀教具,合理運用多媒體教學手段，激發(fā)學生的學習興趣

如果教師每次只給學生一幅作品，讓學生臨摹，任教師講得天花亂墜，學生也會產(chǎn)生厭煩情緒。所以教師要充分利用直觀教具，如掛圖、畫冊、模型等，讓學生看掛圖、畫冊，通過大量的作品欣賞，提高學生的感性認識，或者讓學生親自摸一下模型，在學生心里留下直觀的印象等。這樣的直觀教具必然能夠給學生帶來新的感受，使學生有耳目一新的感覺，也更加樂意學習美術(shù)課。

多媒體教學手段也是激發(fā)學生學習興趣，提高教學效率的重要手段之一?，F(xiàn)在很多農(nóng)村學校已經(jīng)配備了多媒體教室,我們有了進行多媒體教學的條件。在教學中，教師可以合理地利用多媒體教學手段，多角度、全方位地為學生提供大量的感性材料，有些現(xiàn)實課堂中難以實現(xiàn)的教學方式都可以通過多媒體教學來完成。如在教學初二美術(shù)國畫的課程中，如果教師親自示范，課堂時間有限制，而且學生也不容易觀看，不能在教師的繪畫過程中得到有效信息。因此我們可以用多媒體技術(shù)來演示，在大屏幕上先讓學生欣賞完整的作品,再逐步觀看繪畫過程和技法表現(xiàn)，教師邊播放邊講解，遇到學生有疑難的地方，可以放大、定格進行重點說明講解。這樣的教學既節(jié)省了課堂時間，又提高了課堂教學效率，同時，因為多媒體教學的新奇性，更加激發(fā)了學生的學習興趣。

五、利用農(nóng)村自然資源，結(jié)合民間藝術(shù)，進行鄉(xiāng)土美術(shù)教育

由于農(nóng)村沒有美術(shù)館、畫廊等藝術(shù)場所，相關(guān)教材資料缺乏，學生沒有條件進行欣賞學習，所以有些美術(shù)課程不能開展。但是學生審美意識的培養(yǎng)和審美水平的提高并不是只有在這些場所，利用這些手段才能完成的。教師可以充分利用農(nóng)村的自然資源，結(jié)合民間藝術(shù)，對學生進行貼近生活的鄉(xiāng)土美術(shù)教育，如麥秸、樹根、石子、泥土等。這些材料在農(nóng)村隨處可見，非常貼近學生的生活，學生對這些東西非常熟悉。如果在美術(shù)課堂上看到這些材料，學生的興趣一下子就被調(diào)動起來了，他們不知道這些平常隨處可見的東西竟然可以走進課堂，在老師的手里變成精美的藝術(shù)品，學生高興并且愿意學習這樣的技能，課堂教學氛圍非?；钴S。再如初三的雕塑課，農(nóng)村學生沒有橡皮泥，那怎么來做雕塑練習呢？這時教師就可以充分利用農(nóng)村的條件，讓學生自己動手去挖紅泥——學生孩提時經(jīng)常玩的一種泥巴，一下子就激起了學生的學習興趣，教師從兒童時代的捏泥巴講起，引入到雕塑的學習中，學生的學習熱情高漲，課堂效率很高。這樣的學習，學生不僅真實地感受到藝術(shù)來源于生活,生活是創(chuàng)作的源泉，而且提高了動手操作能力、思維的想象力和創(chuàng)造力。

綜上所述，學生美術(shù)學習興趣的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成的，美術(shù)教師應改變教學觀念，提高自身的業(yè)務素質(zhì)，尊重學生的心理感受，對學生進行多元化的合理評價，利用各種教學方法和先進的教學手段，開展獨特的鄉(xiāng)土美術(shù)教育。只有這樣才能激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的審美意識和審美水平，最終提高學生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力。