李玉榮

中學生這個年齡的特點是:愛說愛動,自我約束、自我控制力不強,如果教學中忽視這些特點,單純沿用傳統(tǒng)教學模式,使用傳統(tǒng)教學方法進行機械地講解,把他們純粹當成知識的容納器,填鴨式地向他們灌輸在他們眼中枯燥無味,冷冰冰的語法、詞匯,他們便不感興趣,因而也就談不上學習的積極性和主動性。目前,中學英語教學質(zhì)量不佳,恐怕這是一個主要原因。學習需要興趣。就某種意義上講,學英語就更需要興趣。如何激發(fā)并保持學生的學習興趣,使之成為他們學習的動力,正是趣味教學考慮的出發(fā)點。

一、創(chuàng)建和諧、融洽的師生關(guān)系

教和學是一對矛盾,作為矛盾雙方的代表教師和學生,如何和諧融洽師生關(guān)系,對完成教學目的至關(guān)緊要。青少年的心理特點告訴我們,這個年齡段的學生“親師性”較強。如果他們對某個老師有好感,他們便對這位老師的課感興趣并分外重視,肯下大氣力,花大功夫?qū)W這門課,因而成績卓著。這種現(xiàn)象大概就是我們常說的“愛屋及烏”吧!所以,教師要深入學生,和學生打成一片,了解學生的興趣、愛好、喜怒哀樂,時時處處關(guān)心學生、愛護學生、尊重學生,有的放矢地幫助學生。讓你在學生的眼中不僅是一位可敬的師長,更是他們可親可近的親密朋友。當然,這并非說他們的缺點不可批評,可以聽之任之,而是批評和表揚是出于同一個目的的愛護他們。因而批評的方式比批評本身更重要。要讓他們不傷自尊心,人格不受侮辱,從內(nèi)心讓他們感到教師的批評是誠摯的愛,是由衷的愛護和幫助。也只有這樣,師生才能關(guān)系和諧,感情融洽,興趣盎然地進行教與學。

二、營造輕松愉快的學習環(huán)境

課堂環(huán)境如何,對于激發(fā)學生的學習興趣影響極大,教師的責任在于為學生創(chuàng)造輕松、愉快的學習環(huán)境。為了做到這上點,教師要以滿腔的熱情,全身心地投入課堂教學,儀表要灑脫,精神要保滿,表情要輕松愉快,目光要親切,態(tài)度要和藹,舉止要大方、文雅,言吐要簡潔,語言要純正、地道、流利,書法要規(guī)范、漂亮,版面設計要合理醒目等。

為了淡化傳統(tǒng)教學給人們的印象,要“寓教于樂”。課前,可根據(jù)教學內(nèi)容,由教師用學生聽懂和大致聽懂的英語講一個幽默笑話、一則諺語,或由學生進行課前3分鐘英語會話練習、自由演講、自由談,集體唱一首英語歌曲,從而活躍氣氛,激發(fā)學生興趣?？傊?一堂課,始終要讓學生學得輕松愉快、興趣盎然。 轉(zhuǎn)

三、多種教法相結(jié)合,使課堂多樣化

單一的教學方法是乏味的,即使是一個好的方法,經(jīng)常用也就失去了它的魅力。為了激發(fā)學生的興趣,保持學生的興趣,鞏固學生的興趣,教師要認真鉆研教材,根據(jù)教學內(nèi)容的不同,如初學、鞏固和復習,就不能用一樣的方法,這就要求教師付出心血,不斷地探索,不斷地追求。在教學中,這應該是教師大有作為的地方。

例如教字母,26個字母說起來很簡單,但真正教得快、教得準、教得好,讓學生學得有趣味,也并非每一位教師都能做到的。有人照本宣科,每次幾個字母,依次教完就過去了。可有人把字母做成卡片讓學生做字母排隊游戲,分組進行字母排隊比賽,教唱字母歌。這樣做學生學得快而好,還鍛煉了學生的觀察能力、反應能力,增強了集體觀念。兩種方法,兩種效果,前者索然無味,后者其樂融融。開始教單詞,我們可充分利用直觀教具,比如教football,我們指著足球:What's this?It's a football.football、football.再重復一下,足球的音、形、意深深印在學生腦子里,以后看到足球就會脫口而出football,football,而不需要漢語翻譯作中介;教詞匯也在教思維。如果進行詞匯復習,我們可進行“Guess?”比如復習bell,football,pen,book,car,jeep等名詞,我們便可把準備好的小實物、圖片、模型放在講臺上,先讓學生看一下,然后放到講臺下,秘密地把一件比如pen放在一個準備好的大袋子里,然后拿出,用學生已學過的句型問:

T:What's in my bag? 學生猜后回答(宜單人進行)

S:It's a foorball 如果答不對,就是說:

T:No,it isn't 接著問另一個學生。

T:What's it? 學生猜答。

S:It's a pen. 猜對了,教師鼓勵這個學生說。

T:Yes,you're right(如果學了clever還可進一步說)

T:You are very clever.

然后再換一件繼續(xù)進行。如此等等,既復習了單詞,也熟悉了句型,既練了聽,也練了說,而且學生不以學為苦,而是興趣濃厚地參與。

四、課內(nèi)外相結(jié)合

外語教學應該以課內(nèi)為主課外為輔,課內(nèi)課外相結(jié)合。比如,有目的地培養(yǎng)骨干,開展英語游戲、開演唱會、朗誦會、講演比賽、識詞默寫比賽、作文比賽、聽力比賽等等,既可各班進行,也可同年級、全校進行。其目的是活躍學生課外生活,鞏固課內(nèi)學的知識,創(chuàng)造英語氣氛,激發(fā)學生學英語的興趣,使課內(nèi)外結(jié)合,相得益彰。

五、精心設計課外作業(yè)，讓英語融入生活

英語作為世界通用的語言之一，已經(jīng)進入了我們生活的各個角落。電話、網(wǎng)絡、廣告牌、食品包裝等處處可以看到英語。因此，為了給孩子創(chuàng)造更多的學習機會，我們要樹立“大課堂”的教學觀，設計一些精彩有趣的課外作業(yè)，使之成為課堂教學的補充和延續(xù)，使英語運用于生活實際。如學習My names Gina.這一單元時，可讓學生用英語設計一張school ID card（學生證），寫上自己的姓名、年齡、學校、地址、電話號碼、E-mail地址等，并能在接下來的幾堂課中反復使用；學習This is my sister.這一內(nèi)容時，可布置“帶家庭照并向全班同學介紹你的家人”這樣的口語作業(yè)；學了比較好的語段、課文等，可通過“看誰說得好”的比賽方式，以錄音帶的形式交作業(yè)；學了有關(guān)迪斯尼樂園的文章時，還可以讓學生從網(wǎng)絡上查找有關(guān)迪斯尼樂園的其它信息；另外還可以讓學生收集英語名言和諺語、制作英語書簽、根據(jù)班級英語程度，讓孩子編輯班級英語墻報和各類英語小報等等。這些生活化的作業(yè)，學生特別感興趣，因而會全身心投入，想方設法查資料、繪圖、設計策劃，樂此不疲。這樣的作業(yè)，既培養(yǎng)了學生的創(chuàng)作精神和獨立思考的能力，也使英語與生活真正融為一體。

總之，要想實現(xiàn)初中英語生活化教學，我們必須打破傳統(tǒng)的教學方式，打破課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外的壁壘，將課堂教學融入學生的真實生活中，讓英語走入學生的生活。美國教育家畢特指出：“生活的世界就是教育的世界，生活的范圍就是課程的范圍?！背踔杏⒄Z生活化教學有著非凡的魅力，它是聯(lián)系學生學習和生活的橋梁，對提高學生的英語素質(zhì)有著深遠的意義。