摘要：培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力對中國未來的發(fā)展具有重要意義，通過開設(shè)創(chuàng)新實驗可以培養(yǎng)大學(xué)生的科學(xué)思維，提高創(chuàng)新能力。學(xué)生創(chuàng)新能力的提高也是大學(xué)教育方法、教師素質(zhì)的提高的過程。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)新實驗；創(chuàng)新能力；科研能力

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1674-9324（2012）12-0146-02

創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂、經(jīng)濟(jì)競爭的核心；當(dāng)今社會的競爭，與其說是人才的競爭，不如說是人的創(chuàng)造力的競爭。隨著社會的發(fā)展，人的創(chuàng)新能力越顯得重要。高校作為培養(yǎng)高等人才的場所，有越來越多的課題值得探討。如何培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，如何培養(yǎng)他們的科研思維？這對中國改變產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)社會和諧發(fā)展具有重要的意義。近十年來，在教育部的倡導(dǎo)下，各個高校都積極對教學(xué)進(jìn)行改革，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，取得了不錯的成績。創(chuàng)新能力的關(guān)鍵是有科學(xué)的思維，科學(xué)的探索正是強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)新。因此，通過提高大學(xué)生的科研能力，培養(yǎng)科研思維是提高他們創(chuàng)新能力的有效途徑之一。理工科的大學(xué)生需要參加多門專業(yè)的實驗課，實驗課除了可以提高學(xué)生的動手能力，還可以增加他們對科學(xué)研究的興趣，并在實踐中更好地理解書本上的理論知識，是大學(xué)教育不可或缺的部分。但是，常規(guī)的實驗教學(xué)模式存在一定的弊端：一般都是讓學(xué)生按照實驗教科書規(guī)定的實驗步驟進(jìn)行實驗，雖然可以提高學(xué)生的實驗技能，但對學(xué)生創(chuàng)新能力的提高沒有多大的作用。在編寫好的實驗教材中，學(xué)生只是被動地操作，往往沒有思考，實驗的積極性也受到打擊。僅僅靠常規(guī)的實驗課提高學(xué)生的科研能力是不可能的，因此，越來越多的高校探索開放式實驗教學(xué)、創(chuàng)新性實驗，其目的就是提高學(xué)生的參與度，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[1]。創(chuàng)新也就是意味著我們通過科研活動能有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造。我們學(xué)院采取了創(chuàng)新性實驗的模式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，它立足于基本的實驗技能，允許學(xué)生在實驗方案上做比較大的變動，倡導(dǎo)科學(xué)思維。在開設(shè)創(chuàng)新實驗的過程中，我們有以下收獲。

大學(xué)生科研能力的提高表現(xiàn)為信息收集和加工、獨立分析和決策、實踐、團(tuán)隊協(xié)作及歸納總結(jié)等能力的提高。

1.信息收集和加工能力。他們需要明確的研究目的，根據(jù)需要查找文獻(xiàn)，盡可能搜索一切相關(guān)信息。網(wǎng)絡(luò)時代產(chǎn)生海量的信息，學(xué)生需要擁有自己的判斷力，取舍所獲得的各種信息，在這里必須要強(qiáng)調(diào)一點：圍繞研究目的獲取各種信息，否則學(xué)生會在海量的信息前迷失方向，不知所措，通過這個階段的訓(xùn)練，學(xué)生初步掌握信息收集、加工能力，開闊了視野。

2.獨立的分析和決策能力。根據(jù)所篩選出來的信息確定自己的實驗方案，并根據(jù)目的選擇合理、可操作的實驗方法。在技術(shù)飛速發(fā)展的今天，任何一種結(jié)果都可以通過多個途徑獲得，但學(xué)生需要根據(jù)自己的能力和實驗室的條件來選擇合理的實驗方法，不可唯高、精、尖的儀器和方法是從，要強(qiáng)調(diào)實驗方法的合理性，以滿足實驗需求為準(zhǔn)。通過設(shè)計合理的實驗技術(shù)路線，可以培養(yǎng)學(xué)生的分析、判斷能力，創(chuàng)新性實驗失敗的風(fēng)險較高，工作量大，因此，往往采用團(tuán)隊合作的方式進(jìn)行，通過隊友們充分的討論，可以大大提高實驗的成功率。在實驗設(shè)計早期，應(yīng)該鼓勵學(xué)生敢想，敢懷疑，提倡大膽假設(shè)，小心求證，這是培養(yǎng)學(xué)生科研思想的重要階段[2]。指導(dǎo)老師斷不可隨意否定學(xué)生的想法。實際上，我在指導(dǎo)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造力是無限的，他們想問題的角度和方法很特別，與老師的往往大相徑庭。老師由于長年在一個領(lǐng)域里鉆研，由于有思維定勢，反而不容易跳出自己的框框。所以，指導(dǎo)過程也是提高自己創(chuàng)新能力，突破自己的思維定勢的過程。

3.實踐動手能力。科學(xué)研究來不得半點虛假，只有通過實踐證明的理論才可能是正確的，因此通過科研活動能培養(yǎng)和提高大學(xué)生實事求是、認(rèn)真務(wù)實的科學(xué)態(tài)度，認(rèn)識到實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。光想不做是空想，大學(xué)生的通病就是做得少。學(xué)生實驗過程往往會遇到許多沒考慮過的困難，出許多簡單、幼稚的錯誤。作為指導(dǎo)老師，要鼓勵他們堅持探索，鼓勵他們以“變”的思維去應(yīng)對某些不經(jīng)意的錯誤或許會獲得新的結(jié)果。在河岸研究如何捕魚的人永遠(yuǎn)不會抓到魚。

4.團(tuán)隊協(xié)作能力。科研活動日益復(fù)雜，日益強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊精神，靠一個人的智慧單干不會有大的成就。在創(chuàng)新實驗的開始階段，就需要集思廣益，深入與老師和同伴討論才能將實驗設(shè)計得更合理，可行性更高。在實驗中同樣如此，由于大部分學(xué)生需要上課，不可能全身心做實驗。因此，如何分配時間，如何分工合作變得至關(guān)重要。有些小組時間安排不當(dāng)，剛開始積極性高，經(jīng)常全組人參加，到后來就由于功課等各種原因荒廢實驗，無果而終。

5.歸納總結(jié)能力。人常說會做的不如會說的，強(qiáng)調(diào)的就是總結(jié)歸納能力。否則，再好的實驗結(jié)果也只是一堆廢紙，沒人能理解，更不會有人認(rèn)同。大學(xué)生由于缺乏經(jīng)驗，尚未建立良好的邏輯思維，往往不能很好地對實驗進(jìn)行歸納總結(jié)。指導(dǎo)老師要循循善誘、因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生找到實驗的內(nèi)在聯(lián)系，揭示實驗結(jié)果的本質(zhì)。所有的實驗報告都要求學(xué)生進(jìn)行討論，但往往流于形式，學(xué)生根本不知道要討論什么。我給學(xué)生的建議就是：實驗結(jié)果與預(yù)期有什么區(qū)別，為什么？你獲得的實驗結(jié)果與其他人的有什么區(qū)別，為什么？進(jìn)行這些比較和思考后，學(xué)生能初步掌握科學(xué)研究的的分析方法。

創(chuàng)新實驗成功的表現(xiàn)在于學(xué)生的科研能力得到了提高，要保證創(chuàng)新實驗的可行性，還需要認(rèn)真把握項目選題。項目選題的方式主要有三種：指導(dǎo)老師選題、學(xué)生自主選題、學(xué)生與老師協(xié)商選題。選擇何種形式需要根據(jù)實際情況確定，要結(jié)合指導(dǎo)老師的研究領(lǐng)域和學(xué)生的興趣，既要避免學(xué)生被動做指導(dǎo)老師確定的題目，又要避免學(xué)生漫無目的地選題。我們采取雙向選擇，每位指導(dǎo)老師給出自己的研究領(lǐng)域和目前感興趣的研究內(nèi)容，學(xué)生也提出自己感興趣的研究題目或內(nèi)容，再由學(xué)生和老師進(jìn)行雙向選擇，適當(dāng)調(diào)整，最后確立研究題目。對于具有特別想法的學(xué)生，既可以請相關(guān)學(xué)院的老師來指導(dǎo)，也可選擇思維開闊、研究領(lǐng)域廣泛的老師對其進(jìn)行指導(dǎo)。這雖然不是完美的選題方式，但能有效縮短老師和學(xué)生之間的差距，提高創(chuàng)新實驗的可行性和成功率，整個創(chuàng)新實驗鼓勵學(xué)生獨立思考、提倡求異思維、敢于懷疑。

學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，也絕非一個創(chuàng)新實驗就可以促成。我們需要為他們提供寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，接受學(xué)生哪怕是錯誤或幼稚的質(zhì)疑，允許學(xué)生與教師進(jìn)行公開、平等的討論。同時，加強(qiáng)指導(dǎo)教師的培養(yǎng)，使他們敬業(yè)愛崗。如果指導(dǎo)老師的創(chuàng)新能力不行，那還談什么提高學(xué)生的創(chuàng)新能力？總之，學(xué)生創(chuàng)新能力的提高也是大學(xué)教育方法、教師素質(zhì)的提高過程，需要我們進(jìn)行長期的努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏雪，曹永建.開放性實驗教學(xué)中大學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)[J].中國輕工教育，2012，（2）：69-71.

[2]劉虹.論開放式實驗教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性[J].長春工業(yè)大學(xué)學(xué)報（高教研究版）.2012，33（1）：78-79.

作者簡介：王潮崗（1978-），男，博士，講師，主要從事生物實驗教學(xué)工作。