李永秀,景元書

摘要：實驗室在高校理工類人才培養(yǎng)中具有不可替代的重要作用，高校省級實驗教學示范中心在加強學生素質教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)、提高實驗室資源利用率方面發(fā)揮著積極的示范作用。南京信息工程大學應用氣象實驗教學中心為優(yōu)化實驗中心的資源配置，中心建立了專門的調研小組和論證小組，對實驗中心的儀器購置方案進行反復修訂。結合應用氣象省級實驗教學示范中心的建設實踐，對省級實驗教學示范中心的建設和管理模式進行探討，并對實驗中心未來的發(fā)展進行了展望和思考。

關鍵詞：應用氣象學；實驗室；開放；實驗教學模式

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）12-0245-03

一、應用氣象學實驗教學中心簡介

南京信息工程大學應用氣象學專業(yè)是江蘇省特色專業(yè)，省部級重點學科，設有應用氣象學、城市氣象學兩個博士點和碩士點，該專業(yè)在我國高校同類專業(yè)中設置最早、教育層次最高、在校學生人數最多。應用氣象實驗教學中心前身是成立于1960年的農業(yè)氣象實驗站，2009年10月獲批為江蘇省實驗教學示范中心建設點，2011年12月通過了江蘇省教育廳驗收。應用氣象學是一門實驗性強、應用性強、發(fā)展速度快的科學，主要依靠探測手段的革新來推動理論分析計算，沒有相應的先進儀器設備，就不能有理論創(chuàng)新，因此實驗實習教學在應用氣象創(chuàng)新人才培養(yǎng)中具有十分重要的地位。在建設應用氣象省級實驗教學示范中心過程中，中心的各項工作取得了顯著的成效，為提高我校氣象類專業(yè)人才培養(yǎng)質量、滿足現代氣象科研及業(yè)務發(fā)展對人才的需求奠定了基礎。

二、建設期間開展的主要工作

1.完善實驗中心的儀器設備，優(yōu)化資源配置。為優(yōu)化實驗中心的資源配置，中心建立了專門的調研小組和論證小組，對實驗中心的儀器購置方案進行反復修訂。建設期間，實驗中心在中央和省財政支持下，購置了一大批應用氣象學專業(yè)急需的教學、科研儀器設備，其中既有滿足大學生實踐創(chuàng)新所需的高精尖儀器設備，如CO2同位素分析儀、CO2/CH4/H2O分析儀、渦度相關通量觀測系統(tǒng)、地物光譜儀、人工氣候箱等，也有本專業(yè)基礎的教學儀器設備，如小氣候觀測站、便攜式土壤水分測定儀、手持式氣象計、通風干濕表等。在儀器設備的配置上，參考了近幾年中心儀器設備的使用情況，增加了應用氣象學專業(yè)常規(guī)教學用儀器設備的臺套數，以減少每個實驗小組的人數，有利于實踐教學質量的提升；同時，還新增了對部分性能好、使用率遠超出額定機時的大型精密儀器設備的購置。采購方案實施后，進一步改進了中心的資源配置情況，緩解了教學儀器設備臺套數不足的困難，解決了部分大型儀器設備超負荷運轉的問題，為實驗中心的進一步開放奠定了基礎。

2.改善實驗室和試驗地環(huán)境，搭建一流的實驗平臺。建設期間，中心的實驗室環(huán)境得到了較大改善，實驗室環(huán)境整潔，通風照明良好，水、電管道布置合理規(guī)范，實驗室的操作室、儀器室、準備室等按要求分開設置，加強了安全保衛(wèi)措施，配備了消防安全設施，裝配了規(guī)范、完備的安全警示標志，為實驗室安全、有效運行提供了保障。試驗用地面積從建設前的18畝增加到45畝，新建了水肥控制試驗場、人工智能試驗溫室、華東干旱聯合科學試驗基地等幾個大型的試驗場地，不僅為綜合性、創(chuàng)新性實驗項目的開展提供了良好的平臺，同時也為學生開展科技創(chuàng)新實踐奠定了基礎。

3.健全激勵機制，提升實驗師資隊伍素質。建設期間，中心進一步明確了實驗技術工作人員的工作目標和職責，建立了科學的考核評價體系和政策激勵機制。2011年，學校實驗室與設備管理處、人事處聯合出臺了《南京信息工程大學實驗室人員定編管理暫行辦法（試行）》、《南京信息工程大學實驗室人員工作考核積分暫行辦法（試行）》、《南京信息工程大學實驗室人員考核暫行辦法（試行）》等文件，開始對實驗室工程技術人員、實驗技術人員、管理人員和工人進行量化考核，對原有的定性考核辦法進行了量化和補充，以全面評價實驗室人員的崗位職責履行情況。中心組織實驗室人員認真學習了上述文件，并根據本實驗中心的具體情況做了進一步安排和部署，對中心的各項工作進行了更明確的分工，要求每個實驗室人員對照考核要求，提升自己的業(yè)務水平，改進工作方法，提高工作效率，更好地服務于廣大師生的教學、科研工作。中心鼓勵實驗教師攻讀學位，每年由學校提供資助向國外派出3～4人做博士后或訪問進修，鼓勵并資助教師參加國內有關學術會議、教學成果交流會議。貫徹執(zhí)行學院《關于對青年教師配備指導教師的規(guī)定》的政策，給每位不滿3年教齡的青年教師配備教學經驗豐富的指導教師，進行定期和不定期指導，提高青年教師的教學水平和質量。不定期地選派一些教師參加大型和精密實驗儀器的操作培訓和講座，加強與兄弟院校以及儀器廠家的交流，不斷提高自身業(yè)務水平和能力。通過幾年的建設，應用氣象實驗教學中心已經形成了一支年富力強、結構合理的教師隊伍，教師承擔多項國家、省部級科研、教研項目，獲得了省級優(yōu)秀成果獎，被評為精品課程、精品教材。教師積極與氣象部門、業(yè)務單位合作，指導學生參與“產學研”結合的實踐活動，實現了教學和科研的相互促進。

4.改進教學內容和方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和動手能力。中心積極組織實驗教師進行實驗技術、實驗教學模式與教學方法的討論研究，鼓勵教師和實驗人員從培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力出發(fā)，對傳統(tǒng)的實驗項目加以精選、改進，形成系列性的技能訓練模塊，開發(fā)新的實驗項目，改進原有的實驗方案，優(yōu)化驗證性實驗和設計性、綜合性、創(chuàng)新性實驗的比重，建立了三個層次的實驗教學，即基本型、提高型（綜合性、設計性、應用性）和研究創(chuàng)新型實驗教學，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。中心在充分利用第一課堂的基礎上，合理利用第二課堂，新建了5個校外實習基地，拓展了實驗教學的空間和途徑，為更好地實施“產學研”結合的實踐教學模式奠定了基礎，有利于提高學生的實驗動手能力和科技創(chuàng)新能力。中心注重引入新的實驗技術和手段，采用啟發(fā)式、探究式、開放式實驗教學模式，拓展學生的知識領域，鼓勵學生的個性發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，鍛煉學生的意志。每年組織一些品學兼優(yōu)的本科生參與教師的科研項目，獨立撰寫并發(fā)表科研論文。

5.推進教學與科研的結合和滲透，促進教學成果產出。中心積極鼓勵教師指導學生申報省級、校級大學生科技創(chuàng)新項目及實驗室開放項目，建設期間共獲得省級大學生科技創(chuàng)新課題8項，省優(yōu)秀本科論文二等獎1篇，校教學改革與研究課題10余項，校大學生科技創(chuàng)新課題10項，發(fā)表教學改革論文10余篇，自編實驗教材和講義5本。制作實驗教學多媒體課件6門。中心號召廣大教師從三年級學生中選拔部分品學兼優(yōu)的人才，通過大學生科創(chuàng)項目、實驗室開放項目、節(jié)假日兼職助研、貧困生幫扶、課外興趣小組等多種形式，盡早參與到教師的科研項目中，由淺及深地開展試驗研究，從協(xié)助準備實驗到獨立開展實驗，從被動接受新知識到主動探索新知識，并最終完成高質量的畢業(yè)論文。近兩年以來，已有三十多名大二和大三年級學生加入了教師的課題組，從事應用氣象相關的試驗觀測，這種教學與科研相結合的模式不僅有助于提升學生的動手能力和創(chuàng)新能力，同時也能有效促進教學成果的產出。

6.加強實驗中心的網絡化和信息化建設，提高實驗室開放水平。針對實驗中心信息化和網絡資源建設相對薄弱的問題，中心領導組織相關教師學習了其他優(yōu)秀的省級實驗教學示范中心網站，對照找出本中心信息化管理及網站建設存在的問題，并討論制定了詳細的修改方案。方案明確了以下幾方面整改措施：①簡化現有的實驗室開放申請頁面，實現申請、批準等程序都在網上完成，不需要經過紙質的簽字審批。②對中心現有的大型儀器設備，全部進行開放，網上提供大型儀器設備的培訓教材，要求每個申請者自學相關理論知識，并進行在線測評，達到一定標準后才能申請參加大型儀器操作培訓，經實際操作培訓合格的申請者，才能獨立使用該儀器設備。③中心根據大型儀器設備開放申請情況，不定期舉辦大型儀器設備培訓班，培訓通知在中心網站上進行發(fā)布，以便使申請者有機會系統(tǒng)學習儀器設備的操作使用。④根據教學、科研計劃和開放項目的申請情況，每個月末對下一個月的各大型儀器設備的使用計劃進行統(tǒng)計匯總，并在中心網站上公布，以便申請者及時了解大型儀器設備的使用狀況。建設期間，實驗中心循序漸進地實施了以上整改措施，并結合這些措施對網站結構和內容進行優(yōu)化，實現了實驗中心運行、管理的全面信息化和網絡化。

三、未來發(fā)展的思路

1.繼續(xù)優(yōu)化實驗中心的硬件配置，根據儀器的使用效率及使用性能及時調整實驗室年度儀器采購方案。

2.加大對實驗室人員的培訓力度，鼓勵教師積極申報國家留學基金、省留學基金、江蘇省優(yōu)秀青年骨干教師培訓、國際合作辦學等出國學習項目，嚴格執(zhí)行實驗室人員量化考核辦法，建成一支結構優(yōu)化、素質優(yōu)秀的師資隊伍。

3.繼續(xù)探索適合專業(yè)特色的實驗室開放管理模式，深化教學與科研相結合的廣度與深度，加大實驗中心開放的力度。

4.集中優(yōu)勢資源，培育優(yōu)秀的教學成果和學生自主創(chuàng)新成果，增加實驗中心的教學成果產出。

5.與時俱進，在實踐中不斷完善實驗中心的網絡化、信息化教學管理環(huán)境。

參考文獻：

[1]梁迎春.省級實驗教學示范中心的建設模式探索[J].實驗室研究與探索，2011，30（2）：222-224.

[2]司佑全.省級實驗教學示范中心在科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的作用[J].實驗技術與管理，2012，29（3）：123-126.

[3]張姿炎，范立南.地方高校創(chuàng)建省級實驗教學示范中心的探索與實踐[J].實驗技術與管理，2011，28（2）：123-125.

基金項目：南京信息工程大學教學改革研究項目（N1885011108）

作者簡介：李永秀（1979-），女，甘肅武威人，實驗師，主要從事實驗室管理工作。