陸秀清

摘 要 研究性學習作為一種新型的體現(xiàn)素質(zhì)教育思想和要求的學習方式，應(yīng)該貫穿于整個學校教育教學活動之中，在現(xiàn)行的所有課程實施過程中都可以將研究性學習作為一種學習方式加以引入，以培養(yǎng)學生的探究性學習能力、創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。

關(guān)鍵詞 綜合課程 調(diào)查 高一學生

中圖分類號：G40文獻標識碼：A文章編號：1002-7661（2012）04-0088-03

全面實施素質(zhì)教育，必須充分發(fā)揮學生的積極性、主動性，指導學生“學會學習”，使學生真正成為學習的主體。研究性學習是一種與接受性學習相對的一種學習方式，它要求教師不要將現(xiàn)成的結(jié)論告訴學生，而是指導學生自主地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題，獲得結(jié)論。研究性學習作為一種新型的體現(xiàn)素質(zhì)教育思想和要求的學習方式，應(yīng)該貫穿于整個學校教育教學活動之中，在現(xiàn)行的所有課程實施過程中都可以將研究性學習作為一種學習方式加以引入，以培養(yǎng)學生的探究性學習能力、創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。福州十五中堅持這一原則，在學生高一便開設(shè)此課程，目的是為了改變學生以單純教師傳授知識為主的學習方式，提供多渠道獲取知識、并將學到的知識加以綜合應(yīng)用于實踐的機會，重在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。然而學生對這門課程的態(tài)度各不相同。為此，我對十五中高一年級的部分同學進行了問卷調(diào)查。（調(diào)查問卷如下）

一、調(diào)查問卷設(shè)計

關(guān)于對綜合實踐活動課程態(tài)度的調(diào)查問卷

同學：你好！感謝你能抽出寶貴的時間協(xié)助本次調(diào)查。上了高一，學校安排了綜合實踐活動這門課，目的是為了我們能夠全面發(fā)展。但是，不知道你對這門課抱有什么樣的態(tài)度，真實想法是什么，有什么意見？我們設(shè)計出這張關(guān)于綜合課程的調(diào)查問卷，希望你能認真如實填寫，此答案沒有對錯。再次感謝你的配合。謝謝！

1.你的性別？

男□女□

2.你對綜合課的興趣？

很喜歡□還不錯□ 勉強□ 討厭□

3.你認為上此課能學到什么？

無□ 各種知識□ 拓展能力□ 其它□

4.如果讓你規(guī)定，一星期應(yīng)該有幾節(jié)課？

0□ 一節(jié)□兩節(jié)□三節(jié)□約多越好□

5.你希望在此課學到什么 ？

電腦知識□ 自主發(fā)展□隨便□其他□

6.你作業(yè)交得及時嗎？

及時□不及時□

7.你喜歡以小組形式開展研究性學習活動嗎？

很喜歡□ 一般□不喜歡□

8.在小組進行研究性學習中你是否感到快樂并樂于參加？

是□否□

9.你對學校開設(shè)這門課的認識？

很有必要□無所謂□ 沒必要□

10.（第九題選擇第一個選項的回答）開設(shè)這門課很有必要，因為我覺得 ________________________________（第九題選擇最后一個選項的回答）我認為沒必要開設(shè)這門課，因為________________________________

二、數(shù)據(jù)分析

我以隨機抽樣的方式對高一年級的100名同學進行了問卷調(diào)查，回收92份問卷，回收率為92％，問卷有效率為100％.調(diào)查結(jié)果如下：

1.調(diào)查同學性別及比例

男生43人，占46.7％；女生49人，占53.3％.

2.對綜合課的興趣。

在調(diào)查者中8人很喜歡，53人認為還不錯，27人認為勉強，4人討厭。很喜歡的人占被調(diào)查總?cè)藬?shù)（92人）的8.6％；認為還不錯的占被調(diào)查者總?cè)藬?shù)的57.6％；勉強的占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的29.3％；討厭的占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的4％.

3.認為上此課能學到什么。

認為什么也學不到的一共有13人，占被調(diào)查者總?cè)藬?shù)的14.1％；各種知識的一共有26人，占被調(diào)查者總?cè)藬?shù)的28.3％；拓展能力的一共43人，占被調(diào)查人數(shù)的46.7％；其它的一共有10人，占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的10.9％.

4.一星期希望有幾節(jié)課

希望沒有的一共有8人，占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的8.7％；希望有一節(jié)課的一共有37人，占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的40.2％；希望有兩節(jié)課的一共有21人，占被調(diào)查者總?cè)藬?shù)的22.8％；希望有三節(jié)課的一共有3人，占被調(diào)查者總?cè)藬?shù)的3.2％；希望越多越好的一共有23人，占被調(diào)查者人數(shù)的25％.

5.希望在此課學到什么。

希望學習電腦知識的一共有16人，占被調(diào)查者總?cè)藬?shù)的17.4％；希望自主發(fā)展的一共有48人，占被調(diào)查者總?cè)藬?shù)的52.2％；隨便的一共有23人，占被調(diào)查者總?cè)藬?shù)的25％；其他的一共有5人，占被調(diào)查者人數(shù)的5.4％.

6.作業(yè)是否交得及時。

調(diào)查者中，及時交的一共有68人，占被調(diào)查者總?cè)藬?shù)的73.9％；沒有及時交的一共有24人占被調(diào)查者總?cè)藬?shù)的26.1％.

7.是否喜歡以小組形式開展研究性學習活動。

表示很喜歡的一共有45人，占被調(diào)查者總?cè)藬?shù)的48.9％；表示一般喜歡的有42人，占被調(diào)查者總?cè)藬?shù)的45.7％；表示不喜歡的一共有5人，占被調(diào)查者總?cè)藬?shù)的5.4％.

8.是否在小組活動中感到快樂并樂于參與其中

答案為是的一共有79人，占被調(diào)查者總?cè)藬?shù)的85.9％；表示否的一共有13人，占被調(diào)查者總?cè)藬?shù)的14.1％.

9.對學校開設(shè)這門課必要性的認識

認為很有必要開設(shè)綜合課的一共有48人，占被調(diào)查者總?cè)藬?shù)的52.2％；表示無所謂的一共有42人，占被調(diào)查者總?cè)藬?shù)的45.7％；認為沒必要的一共有2人，占被調(diào)查者總?cè)藬?shù)的2.1％.

三、整體分析與討論

1.對學生態(tài)度的整體分析

國家開設(shè)綜合實踐活動這門課，并設(shè)置為高中的必修課，毫無疑問是好的，希望能使學生成為全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。從我的調(diào)查結(jié)果可以看出，盡管絕大多數(shù)同學對這門課程持積極歡迎的態(tài)度，但在調(diào)查中卻存在著極少數(shù)同學不喜歡這門課，覺得這么課可開可不開，甚至有的人還認為沒必要開，對它沒有興趣的現(xiàn)實情況。這是什么原因呢？經(jīng)過調(diào)查后的個別深入詢問，發(fā)現(xiàn)這些同學主要是因為不喜歡動手操作，不知道做什么，無從下手，認為研究性學習是門副科，高考不考它沒必要學好它。我思考后認為之所以會產(chǎn)生“不喜歡動手操作”的原因有二：一是，小組內(nèi)部，組員之間互相推卸責任誰都不想主動去查資料，整理資料，考察，訪談，每個人都持一種觀望態(tài)度。二是因為研究性學習的作業(yè)往往不僅需要動腦筋，還要“動手做”。但是學生們從小學到中學，很少有讓我們“動手做”機會的鍛煉，致使這些同學長期不愛動手，養(yǎng)成了一種“惰性”，在平時的學習生活中也不注重培養(yǎng)這些能力，再加上很多同學是第一次接觸這門課，自然上了高中，對這門新的課程很不適應(yīng)而造成。

2.正確認識綜合實踐活動課

綜合實踐課程是新課程改革的一大亮點。它具有開放性、綜合性、實踐性、生成性等特點。綜合實踐課程的實施為學生的活動開辟了新的空間，給學生提供了更多參與、體驗的機會。研究性學習作為綜合實踐課程的重要組成部分，也正被教育界所重視。學生在研究性的學習環(huán)境中觀察、探索、思考、發(fā)現(xiàn)，學生的創(chuàng)新精神得到了培養(yǎng)。

研究性學習打破了傳統(tǒng)課堂教學在時空上的限制，極大地拓展了學生的學習時間與空間，從而使學習的過程而不是結(jié)果成為教學的第一要務(wù)，實現(xiàn)了學習方式的轉(zhuǎn)變。

傳統(tǒng)課堂教學的主要形式是班級授課制。這種脫胎于機器大工業(yè)時代的教學組織形式，以效率至上為原則，基本上將教學過程看成是一種“生產(chǎn)過程”，而且是一種“批量化”的生產(chǎn)過程。班級授課制除了強調(diào)“劃一”以外，還格外強調(diào)對教學全過程進行“流程式管理”：將所有教學內(nèi)容劃分成若干科目，每個科目賦予相應(yīng)的教學（生產(chǎn)）時數(shù)，再均攤到每學年、每學期、每周、每天；作為教學基本單元的“課節(jié)”，無論是數(shù)學課還是音樂課，無論是上新課還是復習課，時間都是固定的，大致是小學為40分鐘；中學為45分鐘，到點必須結(jié)束并換另一門學科；每一節(jié)課，從開始到結(jié)束始終受到所謂的，“教學環(huán)節(jié)”的規(guī)約，每個教學環(huán)節(jié)都是事先（通過備課）預設(shè)好的，整節(jié)課的教學基本上都有一個相對固定和完整的并且能自我循環(huán)的程序。在規(guī)定的時間和規(guī)定的地點學習規(guī)定的內(nèi)容，這似乎就是傳統(tǒng)課堂教學的“寫照”。

3.對開設(shè)綜合課的建議

（1）高中綜合實踐活動課應(yīng)該每周保證并開設(shè)2課時

（2）課時實行彈性課時制。

（3）每學期以班級、年級或?qū)W校為單位開展1～2次主題活動。

（4）主題活動可以以社區(qū)服務(wù)與社會實踐為主。

（5）每個主題活動開展時間應(yīng)不少于一周。

（6）主題活動建議由班主任主持，其他任課教師協(xié)助。

a.挑選有一定教齡的年輕老師。盡管教齡越長越豐富，但年齡過大者對新觀念、新知識的認同或接受有一定的困難?，F(xiàn)在的年輕教師基礎(chǔ)知識較扎實，他們受到分科教學的束縛少，易于接受新思想，以有5年以上教齡的教師比較合適。

b.盡量由有多學科教學經(jīng)驗的教師來擔任，不同學科中的概念、原理和法則之間存在著遷移，在自然科學中更是如此，因此，任課科目較多的教師對綜合理科更容易適應(yīng)。另外，生物或生化專業(yè)的教師在修專業(yè)課時學習過多門理科知識，是值得留意的綜合課教師人選。

c.加強對綜合課教師的培訓，重要的是要保證每個任課教師都有機會接受培訓。短期培訓是最受歡迎的培訓形式。培訓內(nèi)容是補充教師缺乏的知識，也包括跨學科的教學方法。

d.加大對綜合課程宣傳的力度。應(yīng)利用教材和教參資料及各種培訓、教研活動，并通過各種宣傳媒介進行宣傳，同時相應(yīng)的政策和措施能使綜合課得以順利開展。

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（責任編輯 若 曦）