陳卓佳

【摘要】隨著“新課標(biāo)”的頒布和新課改的逐步實(shí)施，中學(xué)體育課程改革不斷深化。但是新課改的要求和傳統(tǒng)教學(xué)模式之間仍然存在著鮮明的對(duì)比，很多教師對(duì)教學(xué)方式的改變不能有效適應(yīng)。這對(duì)體育教師也提出了新的、更高的要求。本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法，邏輯歸納法結(jié)合相關(guān)理論學(xué)習(xí)和工作經(jīng)驗(yàn)回作出以下探討。

【關(guān)鍵詞】體育教學(xué)；新課改；中學(xué)

一、正確理解新課程的含義

我們一直在說，做好中學(xué)體育教學(xué)首先就要以新課程理念為指導(dǎo)，那么什么是新課程的理念呢？在我們體育教學(xué)過程中新課程理念是這樣要求的：新課改下的體育課堂教學(xué)要把學(xué)生的健康第一定為課程的中心目標(biāo)，也就是我們通常所強(qiáng)調(diào)的一切為了孩子的健康的發(fā)展。但是這里所說的“健康”不單單指我們體育課所強(qiáng)調(diào)的身體健康，還包括心理健康、社會(huì)適應(yīng)、運(yùn)動(dòng)與參與和運(yùn)動(dòng)與技能這四個(gè)方面。這就要求我們體育教師在體育教學(xué)過程中不僅要掌握體育技能的專項(xiàng)知識(shí)，還應(yīng)掌握體育生理、心理，衛(wèi)生健康、社會(huì)安全等一系列技能，意味著我們教師要在新的課程理念下，不斷地學(xué)習(xí)，更新觀念，與時(shí)俱進(jìn)，從而形成正確的、全新的教育觀。

二、新課改下要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式

1.體育教學(xué)要以學(xué)生為中心

傳統(tǒng)的學(xué)校理論認(rèn)為，體育教學(xué)的主要目標(biāo)是追求運(yùn)動(dòng)技能的規(guī)范和增強(qiáng)體力。這樣教育出來的少年學(xué)生都是成人化動(dòng)作、成人化思維。體育新課改背景下，快樂體育教學(xué)法力圖促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的和諧發(fā)展，在追求學(xué)生體育知識(shí)技能提高的同時(shí)，也追求學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。一方面要讓學(xué)生個(gè)性傾向個(gè)性心理特征在運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的選擇以及參與運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的積極性和主動(dòng)性上充分表現(xiàn)出來，另一方面也讓體育教學(xué)過程又能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和諧發(fā)展，幫助學(xué)生更深地挖掘其從事運(yùn)動(dòng)的潛力和參與體育運(yùn)動(dòng)的樂趣。在快樂體育思維的指導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性、創(chuàng)造性以及表現(xiàn)美的情感和能力。促使學(xué)生的個(gè)性的全面發(fā)展。

2.發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

《體育(與健康)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)體育教學(xué)是在師生平等對(duì)話過程中進(jìn)行的，學(xué)生是體育學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者；強(qiáng)調(diào)體育教學(xué)過程師生的交往、互動(dòng)狀態(tài)，這是與傳統(tǒng)教學(xué)的重要區(qū)別。在這個(gè)過程中，學(xué)生是主體，教師起主導(dǎo)作用。但是，新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)下的一些體育課堂卻出現(xiàn)了強(qiáng)調(diào)“討論式”，提倡學(xué)生是課堂的主人，硬性規(guī)定一堂體育課教師的講解不得超過十分鐘，體育教師必要的傳授、點(diǎn)撥也被視作沒有把課堂主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生；過去是教師問學(xué)生，現(xiàn)在完全由學(xué)生問教師，課堂似乎成了為體現(xiàn)學(xué)生主體性而進(jìn)行的“教師答學(xué)生問”，這就把過去的師生關(guān)系完全顛倒。學(xué)生為主，教師則處于從屬的地位了，師生關(guān)系被扭曲。其實(shí)學(xué)生的主體作用與教師主導(dǎo)作用并不矛盾，要發(fā)揮教與學(xué)基本功能的作用，就要把以學(xué)生的學(xué)作為教學(xué)的主線，而體育教師的導(dǎo)，作為實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主體的保障。體育教師要引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)不知道的、不易想到的和難理解的，也就是說在學(xué)生最需要之時(shí)、最需要之處給學(xué)生以指導(dǎo)和幫助，由此引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。恰當(dāng)?shù)匕盐战處熤v與不講、多講與少講的度，既能發(fā)揮教師施教的個(gè)性特點(diǎn)，又能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，從而真正體現(xiàn)出在新課程標(biāo)準(zhǔn)下師生的和諧關(guān)系。

3.改進(jìn)體育教學(xué)方法

從尊重個(gè)人選擇出發(fā)，新課標(biāo)對(duì)教學(xué)方法沒有做出明確的規(guī)定。這意味著教師可以在保證完成體育教學(xué)任務(wù)的前提下自由選擇新舊教學(xué)方法，可以從舊的教學(xué)法中吸取有益的因素并對(duì)其進(jìn)行改造，同時(shí)適當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，以求達(dá)到最好的教學(xué)效果。給學(xué)生嘗試的機(jī)會(huì)在教學(xué)中，給學(xué)生嘗試的機(jī)會(huì)體現(xiàn)在課程選擇和課程教學(xué)兩個(gè)方面。在課程選擇方面，教師可以給學(xué)生嘗試選擇體育項(xiàng)目的機(jī)會(huì)，并通過體驗(yàn)項(xiàng)目來決定自己是否喜歡和適合該項(xiàng)目。這符合新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)體現(xiàn)學(xué)生主體性的要求，也有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育課的興趣。在這個(gè)過程中，教師要起到啟發(fā)和引導(dǎo)的作用，使學(xué)生了解自己的身體素質(zhì)是不是適合所選擇的項(xiàng)目。傳統(tǒng)的課教學(xué)，往往是老師進(jìn)行示范，然后分解教學(xué)。這種授之以“魚”的方法，抹殺了學(xué)生的自主性，使學(xué)生只是一味模仿老師的動(dòng)作，而不能自主地去體會(huì)運(yùn)動(dòng)本身。如果讓學(xué)生先去嘗試體會(huì)，在嘗試過程中找到自己的弱點(diǎn)，同時(shí)教師有針對(duì)性地去觀察學(xué)生的動(dòng)作特點(diǎn)，然后對(duì)其提出建設(shè)性的改進(jìn)意見。也可運(yùn)用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)。在新的課程體系下，借助多媒體手段，放一些體育比賽的錄像或與體育相關(guān)的電影，作些即興的點(diǎn)評(píng)，即加強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育理念的理解，同時(shí)也加強(qiáng)學(xué)生現(xiàn)代體育精神和人文素質(zhì)的培養(yǎng)。

4.開發(fā)有特色的體育項(xiàng)目

我國有56個(gè)民族，每個(gè)民族都有自己獨(dú)有的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目和特色，其內(nèi)容紛繁復(fù)雜，風(fēng)格各異，既有競技性，又有娛樂性、趣味性和健身性，經(jīng)過世代傳承，并有廣泛的群眾基礎(chǔ)，是我國體育文化中的瑰寶、是我國各族人民在長期的社會(huì)實(shí)踐中積累起來的寶貴的民族文化遺產(chǎn)，具有獨(dú)特的鍛煉價(jià)值和教育作用。在學(xué)校體育教學(xué)中，可以根據(jù)教學(xué)對(duì)象，制定出接近他們的年齡特點(diǎn)、生活方式及民族習(xí)俗的體育教學(xué)內(nèi)容，精選出具有代表性的、普及性的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，運(yùn)用到農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)中。如:滿族的珍珠球，朝鮮族的跳板、秋千，蒙古族的射箭、角力等。這些民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，貫徹到學(xué)校體育教學(xué)的全過程，讓學(xué)生在練習(xí)過程中掌握知識(shí)技能，鍛煉身體，陶冶情操，接受教育，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)和激起學(xué)習(xí)的積極性和趣味性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

5.要建立科學(xué)的體育成績?cè)u(píng)價(jià)體系

隨著中學(xué)體育新課標(biāo)的出臺(tái)，在評(píng)價(jià)方面提出了全新的理念，新課程標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)基本內(nèi)涵表現(xiàn)為：評(píng)價(jià)的根本目的在于促進(jìn)發(fā)展，淡化原有的甄別與選拔的功能，關(guān)注學(xué)生、教師、學(xué)校和課程發(fā)展中的需要，突出評(píng)價(jià)的激勵(lì)與調(diào)控的功能，激發(fā)學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的內(nèi)在發(fā)展動(dòng)力，促進(jìn)其不斷進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。在評(píng)價(jià)方式上強(qiáng)調(diào)定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合、終結(jié)性評(píng)價(jià)和過程性評(píng)價(jià)相結(jié)合、絕對(duì)性評(píng)價(jià)和相對(duì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合；強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化，注重學(xué)習(xí)過程中情感體驗(yàn)，心理健康和社會(huì)適應(yīng)的評(píng)定；強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體多元化。但在實(shí)際操作中出現(xiàn)問題重重。

參考文獻(xiàn)：

[1]張榮芳. 新課改下中學(xué)體育教師能力和素質(zhì)的探析[J]. 西昌學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2010,(4).

[2]余周銀. 新課改背景下提高中學(xué)體育課堂教學(xué)效果的途徑[J]. 才智,2011,(29).