徐衛(wèi)星

【摘要】培養(yǎng)什么人，如何培養(yǎng)人，事關(guān)民族興衰和國家前途的一件大事，加強和改進大學生思想政治教育，是新時期一項重大而緊迫的戰(zhàn)略任務(wù)。大學的班級管理作為社會管理的一個有機組成部分，必須緊跟社會的脈搏與潮流，與時俱進，貫徹科學發(fā)展觀，符合建立和諧社會的要求。

【關(guān)鍵詞】轉(zhuǎn)化；后進生；和諧班級

所謂和諧班級是指學生在所處的班級這一特定的集體及其環(huán)境之中，由班級全體成員為實現(xiàn)社會、學校的要求和自身目標，在教育、教學、學習、生活等實踐活動中創(chuàng)造形成的一切物質(zhì)形態(tài)、精神文化及其創(chuàng)造形成的過程，是物質(zhì)文化、制度文化、精神文化不可分割的有機整體。就是要強化教育內(nèi)容和教育方法的和諧性，建設(shè)教育者和受教育者的和諧關(guān)系，建立健全的學生與老師、學生與學生、學生與校園“三位一體”和諧的教育人際圈。

和諧的班級中也少不了一些與和諧班級不和諧的音符，那就是后進生。

一、后進生的思想學習與心里特點

（1）后進生的記憶多半偏向運動型。這部分學生他們注重運動如：打籃球、踢足球、健身等。疏于思考，勤于鍛煉，慌了學業(yè)。一旦有電視直播運動賽事，不惜編出若干理由外出甚至跳墻，夜不歸宿也要看賽事。

（2）具體形象記憶往往優(yōu)于抽象邏輯記憶。生動的情節(jié)、有趣的故事，動聽的詞曲等容易記住，而概念、定理、公式、法則等邏輯的內(nèi)容，后進生往往畏難，老師的演講則成了他們的催眠曲。

（3）后進生思維的獨立性、深刻性、敏感性表現(xiàn)很差。如對他們感到討厭的功課，很少獨立思考，獨立鉆研。即使認識也比較膚淺，缺乏深度、廣度，甚至顯得反應遲鈍。但他們在對感興趣的活動或不良行為則表現(xiàn)得非常機敏，反應特別快。

（4）學習的主觀被動性。自己沒有上學求知的愿望，由于家長的要求，社會輿論的壓力，周圍環(huán)境的影響以及學歷低就業(yè)難的現(xiàn)狀，不得不上學混文憑?！耙覍W”三個字概括了這種被動應付的學習動機。

（5）學習的蒙混性。到學校混幾年，等長大以后再說，或者撈個文憑，也好找工作，所以在學?；煲惶焖阋惶欤瑴啘嗀?，上網(wǎng)聊天打游戲，找異性朋友打發(fā)時間，希望早早畢業(yè)。

（6）重義氣的麻木性。這種人對事不問是非，不分好壞，只講義氣用事，“一根煙敢為朋友鬧翻天”“一杯酒敢為哥們打出手”。

（7）其他性。如家庭過分溺愛，條件優(yōu)越，花錢如流水，擺闊、抽煙、酗酒、花天酒地，以及父母離異造成的心靈扭曲，有心理障礙。

具體的癥狀：

不專心聽講、答非所問、想入非非、裝聾作啞、惡語傷人、眼高手低、心神不定、無病呻吟、抽煙酗酒、賭錢偷盜、曠課上網(wǎng)、遲到早退、打架斗毆、起哄鬧事、破壞公物。

以上列舉癥狀，若是反復出現(xiàn)，或是以前未出現(xiàn)而現(xiàn)在出現(xiàn)了，就必須引起注意，但并非有一二癥狀即為后進生。

二、后進生的轉(zhuǎn)化是創(chuàng)建和諧的班級前提

1.調(diào)動積極因素，促進后進生轉(zhuǎn)化

后進生并不是定了型的磚，他們有缺點，也有積極因素。不管怎樣后進的學生，總有一些不引人注目的閃光點。這就要求我們在做轉(zhuǎn)化工作的同時要去細心地發(fā)現(xiàn)他們身上的長處，并給予充分的肯定并在學習、管理中充分地利用，激活他們的自尊心。一旦有了點進步，就要“小題大做”因勢利導。一個人如果認為自己一無是處，就會自暴自棄，失去上進的動力。如09建七班一學生自習玩手機、上課遲到，學習成績差，上學期考試2門掛科（因教務(wù)處要求不及格率控制在30%以內(nèi)，另外兩門才僥幸及格），多次談心收效甚微。在一次宿舍值日打掃衛(wèi)生時，表現(xiàn)積極。我及時在班級給予肯定，表揚并委任為該寢室舍長，現(xiàn)在該生工作勤勤懇懇，其他方面的缺點也有很大的收斂。

2.抓反復、反復抓、促進后進生轉(zhuǎn)化

任何事情的發(fā)展過程都有反復，有曲折。后進生的轉(zhuǎn)化更是這樣，后進生有進步時，輔導員不能自我陶醉，沾沾自喜，當舊病復發(fā)時也不能灰心喪氣，輔導員必須以理服人進行思想教育，有針對性、反復性，熱心、耐心、細心，通過擺事實、講道理，動之以情、曉之以理、以情感人，用安慰的方法進行思想疏導。

輔導員要做好這項工作必須加強自身建設(shè)，輔導員自身建設(shè)的關(guān)鍵是提高輔導員自身的素質(zhì)，樹立輔導員的權(quán)威。這種權(quán)威不同于上下級之間形成的行政權(quán)力，而是輔導員知識豐富、能力超眾、人格高尚在學生心目中樹立起的使人敬服的聲譽和威望，它是做好輔導員工作的無形資本。如果輔導員能夠通過他的智慧和才干在學生心目中樹立起這種權(quán)威，那么他在工作中就能起到“不令而行”的效果，否則這些后進生是很難同他積極合作的。

3.依靠班級制度促進后進生轉(zhuǎn)化創(chuàng)建和諧班級

班級制度是指班級集體中以規(guī)章制度、公約、紀律等為內(nèi)容的，班級全體成員共同認同并自覺遵守的行為準則和道德規(guī)范。從實踐中體會到，要經(jīng)營好一個和諧班級，并取得實效，必須要有一套健全的規(guī)章制度。班級制度可分為兩大類，一類是以空間為序的，制定的原則是：班級的事，事事有人做；班級的人，人人有事做。另一類是以時間為序的，制定的原則是：時時有事做，事事有時做。對于后進生避免不了違反班規(guī)班紀，輔導員切忌主觀武斷、簡單粗暴。不調(diào)查研究，一旦出現(xiàn)問題就主觀臆測，憑印象看人，動輒火暴三丈，通知家長。不能信口開河，忽視身教，言必行、行必果，“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”。工作有計劃，談話算數(shù)、以身作則、要求學生做到的，首先自己必須做到。處理事情不能一味感情用事，凡事一視同仁，在對待優(yōu)等生、后進生同等問題一碗水端平，不能對待一方是和顏悅色，姑息遷就，而對另一方是聲色俱厲、冷眼相待。在學習上做他們的嚴父，生活上做他們的慈母。

好的環(huán)境能夠激勵人、改造人。班級是一個整體，學生要在這個集體里學習、生活、成長，要在學校的各項活動中顯示自己的力量和風貌，就必須要有一種精神，一種蓬勃向上的集體主義精神，爭先創(chuàng)優(yōu)、愛班好學的精神。創(chuàng)建和諧班級必須把后進生轉(zhuǎn)化落實到班級的日常管理和日常的學習生活中，也要依托豐富多彩的班級活動來體現(xiàn)。和諧班級的創(chuàng)建體現(xiàn)了“人的自由全面發(fā)展”為基本內(nèi)容的社會主義核心價值觀，體現(xiàn)著社會主義的價值本質(zhì)。

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