丁雷 向道平 杜杰

摘 要 隨著高校教育日益發(fā)展，新時(shí)期的高校學(xué)生面對(duì)的誘惑日益增加，因此，作為學(xué)生成長(zhǎng)、成才的沃土——高校，不應(yīng)該固步自封，應(yīng)該不斷完善教育制度，從學(xué)生切身需要出發(fā)，為學(xué)生提供更好的管理環(huán)境。本文對(duì)目前高校教育教學(xué)政策進(jìn)行了思考，以期通過高校教改的適度調(diào)整，為學(xué)生成才提供更加廣闊的空間。

關(guān)鍵詞 精神文明 人才培養(yǎng) 教育改革

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Thinking on the Cultivation of College Students in New Period

DING Lei, XIANG Daoping, DU Jie

(College of Materials and Chemical Engineering, Hai'nan University, Haikou, Hai'nan 570228)

Abstract With the increasing development of higher education, college students face the increasing temptation in new period, therefore, as students' taught fertile soil --- universities, should not rest on its laurels and should continue to improve the education system, starting from the students' immediate needs for theprovide students with a better regulatory environment. University education and teaching policy thinking, by a moderate change of university education reform in order to provide broader space for students.

Key words spiritual civilization; personnel training; education reform

高校是人才培養(yǎng)的搖籃，是汲取知識(shí)的殿堂。朱熹說“民之俊秀，皆入大學(xué)”。新時(shí)期高校對(duì)人才的培養(yǎng)并不是一帆風(fēng)順的。高校教學(xué)的目的是培養(yǎng)出身心健康、具有扎實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、能在社會(huì)立足的學(xué)生。大學(xué)是一個(gè)自由的地方，是青年學(xué)習(xí)成才的沃土，但很多高校學(xué)生卻在大學(xué)里迷失了方向，違背了高校教育的初衷。目前高校大學(xué)生普遍呈現(xiàn)如下一些現(xiàn)象：對(duì)知識(shí)追求欲不高、校園里精神文明匱乏、思想不切實(shí)際、集體觀念淡漠、沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、眼高手低、對(duì)自身的職業(yè)生涯缺乏規(guī)劃……因此，如何將大學(xué)生引入正確的成才軌道成為高校教育工作者必須面對(duì)的一個(gè)問題。①②③本文作者在高校承擔(dān)班主任的教育工作，對(duì)于高校的教育工作有著切身的體會(huì)。作為“傳道授業(yè)解惑”的教師，有義務(wù)為新時(shí)期的高校教育改革工作作出自己的貢獻(xiàn)。為解決諸上大學(xué)生普遍存在的現(xiàn)象，除了學(xué)生自身發(fā)揮主觀能動(dòng)性，嚴(yán)格要求自己，努力培養(yǎng)各方面的能力外，作為高校有著不可忽視的重要作用。高校是“沃土”、是“搖籃”，大學(xué)生如何在“高?！边@個(gè)大的環(huán)境下成長(zhǎng)、成才？如何提高“高?！闭w教育環(huán)境的質(zhì)量？高校如何更好的培養(yǎng)新世紀(jì)的人才？這些成為高校教育改革亟待解決的重點(diǎn)。本文從高校角度出發(fā)，對(duì)目前大學(xué)生的培養(yǎng)方式進(jìn)行了思考，通過剖析目前的教育現(xiàn)狀，側(cè)重從以下六個(gè)方面展開高校的教改工作。

1 強(qiáng)化班主任作用，建立完善的班主任考核機(jī)制

目前高校基建工作中，各個(gè)院系均配備有輔導(dǎo)員和班主任，且輔導(dǎo)員是學(xué)生管理工作的主要責(zé)任人，班主任起著輔助性作用。一般學(xué)院中每個(gè)年級(jí)由1~2個(gè)輔導(dǎo)員統(tǒng)一進(jìn)行管理，一般每位輔導(dǎo)員管理300~400人，由于輔導(dǎo)員的精力有限，只能從宏觀總體上把握學(xué)生工作，缺乏對(duì)學(xué)生有的放矢的個(gè)性化教育及培養(yǎng)。班主任是直接面對(duì)學(xué)生的一線老師，每個(gè)班級(jí)30~40人配有一個(gè)班主任，學(xué)校對(duì)學(xué)生的細(xì)化管理通過班主任工作體現(xiàn)出來。筆者認(rèn)為在現(xiàn)階段高?；鶎咏逃?，應(yīng)該實(shí)行“雙管齊下、有的放矢”的管理辦法，強(qiáng)化班主任在基層教育中的作用。目前班主任由專業(yè)老師擔(dān)任，但專業(yè)老師同時(shí)還承擔(dān)著一定的教學(xué)科研工作量，在其完成必須達(dá)到的教學(xué)科研工作量后才會(huì)將余下精力去做好學(xué)生工作，有時(shí)往往是心有余而力不足。如何充分調(diào)動(dòng)班主任工作積極性，使班主任有更多時(shí)間和精力把學(xué)生工作做好成為大學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量高低的關(guān)鍵。目前高校對(duì)教師的考核以完成多少學(xué)時(shí)的教學(xué)和科研工作量為標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)科研算工作量，但班主任對(duì)學(xué)生培養(yǎng)這一環(huán)節(jié)并沒有納入工作量的范疇，并且高校對(duì)班主任工作好壞沒有形成明確統(tǒng)一的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。如果能將學(xué)生培養(yǎng)工作以一定的工作量補(bǔ)貼給班主任，將會(huì)極大程度調(diào)動(dòng)班主任的工作積極性，使其能有更多的時(shí)間和精力去做好學(xué)生工作。

2 加大學(xué)生黨員培養(yǎng)比例，培養(yǎng)大學(xué)生樹立正確的人生信仰

高校并不是封閉、孤立的校園，如今大學(xué)生不出門盡知天下事，不同信仰者在校園里隨處可見。如何將大學(xué)生引入正確的信仰軌道值得我們深思。大一新生剛邁入大學(xué)校園時(shí)，對(duì)一切充滿了激情，有著強(qiáng)烈的積極進(jìn)取心，他們渴望在大學(xué)校園里面取得成功，渴望能夠被認(rèn)可，渴望實(shí)現(xiàn)自身的人生價(jià)值，此時(shí)有相當(dāng)高比例的學(xué)生希望加入中國(guó)共產(chǎn)黨。目前各高校均設(shè)有學(xué)生黨校對(duì)預(yù)備黨員進(jìn)行培訓(xùn)，但黨校培訓(xùn)名額有限，使得班級(jí)需要開班會(huì)投票選出有限的幾名學(xué)生去參加培訓(xùn)，很多渴望入黨的同學(xué)并沒有機(jī)會(huì)進(jìn)入黨校學(xué)習(xí)，錯(cuò)過了吸納其入黨的最佳時(shí)機(jī)。高校應(yīng)加大學(xué)生黨員的培養(yǎng)力度，延長(zhǎng)學(xué)生黨員的培養(yǎng)時(shí)間，提高學(xué)生黨員的培養(yǎng)質(zhì)量。

3 嚴(yán)格課堂考勤制度，改變現(xiàn)有課程考核方式

高校以課堂傳授知識(shí)為主，通過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，使學(xué)生牢固掌握一門知識(shí)的來龍去脈，同時(shí)在一起學(xué)習(xí)，通過學(xué)生之間的相互探討加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)也能加固學(xué)生之間的友誼，這是課堂教學(xué)的目的。但是在高校課堂上，總會(huì)有一些學(xué)生無緣無故不來上課，而且曠課學(xué)生比例年級(jí)越高越明顯。大學(xué)是一個(gè)高度自由的地方，如果老師在課堂上放松管理，自制力差的學(xué)生就會(huì)偏離正確的軌道越走越遠(yuǎn)。這些曠課學(xué)生往往很有個(gè)性，很有自己的想法，運(yùn)用有效的方式正確引導(dǎo)，其成才的可能性將會(huì)很大。高校應(yīng)嚴(yán)格課堂考勤制度，對(duì)曠課學(xué)生及早發(fā)現(xiàn)，及時(shí)處理，絕不留情，把學(xué)生強(qiáng)制留在課堂學(xué)習(xí)。

4 改變獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)，營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)性學(xué)習(xí)氛圍

高校設(shè)立了各種各樣的獎(jiǎng)學(xué)金用來獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生。目前獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)以班級(jí)學(xué)習(xí)總成績(jī)排名高低來確定獲獎(jiǎng)?wù)摺Ｍǔ?，?jiǎng)學(xué)金獲得者往往是固定幾個(gè)學(xué)習(xí)均衡、總成績(jī)靠前的學(xué)生。獎(jiǎng)學(xué)金的設(shè)立雖然起到了鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的目的，但從激勵(lì)全體學(xué)生的角度來看其效果有限，有些學(xué)生雖然某一單科成績(jī)很好，但總成績(jī)排名很靠后，使其大學(xué)四年始終不能獲得獎(jiǎng)學(xué)金，獎(jiǎng)學(xué)金對(duì)其激勵(lì)作用基本為零。如何才能更好的激勵(lì)全體學(xué)生去學(xué)習(xí)并充分重視單科成績(jī)突出的學(xué)生，成為擺在教育工作者面前的一個(gè)難題。在大學(xué)中引入競(jìng)爭(zhēng)性環(huán)境將會(huì)有利于大學(xué)生成才，通過對(duì)獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)做一微小改變將解決這一難題。具體來看，將各種各樣的獎(jiǎng)學(xué)金整合為一個(gè)，并將其評(píng)選時(shí)間由原來的一學(xué)年一次改為一學(xué)期一次，同時(shí)將獎(jiǎng)學(xué)金金額由大化小，由獎(jiǎng)勵(lì)總成績(jī)高的學(xué)生改為獎(jiǎng)勵(lì)單科學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生。這樣對(duì)獎(jiǎng)學(xué)金進(jìn)行改革將極大調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，大大提高獎(jiǎng)學(xué)金的受眾面，只要你肯努力，你就有可能獲得獎(jiǎng)學(xué)金，這種獎(jiǎng)學(xué)金的設(shè)立標(biāo)準(zhǔn)充分考慮到以人為本的思想，培養(yǎng)有專長(zhǎng)、在某方面突出的學(xué)生，在原來均衡式的培養(yǎng)方式基礎(chǔ)上考慮到了專長(zhǎng)的培養(yǎng)。在學(xué)生中引入學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使學(xué)生在攀比中學(xué)習(xí)、競(jìng)爭(zhēng)，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，給每個(gè)學(xué)生都以成功的希望，這樣使得原本某些總成績(jī)差而單科成績(jī)突出的學(xué)生也有機(jī)會(huì)獲得獎(jiǎng)學(xué)金，激勵(lì)學(xué)生更加努力的學(xué)習(xí)，盡可能將全部學(xué)科都吃透考出優(yōu)異的成績(jī)，如果有個(gè)別拖后腿的學(xué)科也不用全部放棄，還可以在自己專長(zhǎng)的領(lǐng)域能取得突出的成績(jī)，以此獲得獎(jiǎng)學(xué)金的激勵(lì)。大學(xué)生起點(diǎn)相同，只因教育方式方法不同而一分為二，在大學(xué)中引入競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)將使學(xué)生合二為一。

5 改革學(xué)生評(píng)教系統(tǒng)，制定明確的大學(xué)生課外培養(yǎng)計(jì)劃

學(xué)生管理分為課上管理和課外管理。目前高校對(duì)大學(xué)生管理側(cè)重于課上管理，上課以外的事情關(guān)注的不夠多，對(duì)學(xué)生的業(yè)余生活高校沒有過多干涉，但從目前管理效果來看，高校對(duì)大學(xué)生管理過于寬松，管理過輕。一些高年級(jí)學(xué)生業(yè)余時(shí)間太多，如果不能合理引導(dǎo)，其將庸庸碌碌地在網(wǎng)絡(luò)游戲和戀愛間沉淪，辜負(fù)其青春美好年華。因此高校有必要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理使其把更多的精力放在學(xué)習(xí)和提高自身綜合能力上。從課上管理來看，目前高校普遍引入了學(xué)生評(píng)教系統(tǒng)，由學(xué)生對(duì)老師打分。這一系統(tǒng)的引入本意是想督促老師盡責(zé)認(rèn)真上課，但實(shí)際取得的效果并不明顯。因此，有必要對(duì)學(xué)生評(píng)教系統(tǒng)進(jìn)行改革，找出更有利于老師授課和提高課堂教學(xué)質(zhì)量的方法。從課外管理來看，高校目前并沒有形成完備、系統(tǒng)的培養(yǎng)計(jì)劃，學(xué)生過于自由。嚴(yán)格大學(xué)生課外管理，提高大學(xué)生整體綜合素質(zhì)，讓大學(xué)生不至于走出校園后對(duì)大學(xué)無所留戀，失去高校培養(yǎng)大學(xué)生的本意。

6 提前畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間，培養(yǎng)大學(xué)生獨(dú)立科研能力

大學(xué)生經(jīng)過高校四年培養(yǎng)，在大四最后一個(gè)學(xué)期開始進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)及答辯，完成大學(xué)培養(yǎng)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間通常從2月底至6月初，3個(gè)多月的時(shí)間，看似時(shí)間很長(zhǎng)，但其實(shí)對(duì)于大學(xué)生科研能力的培養(yǎng)時(shí)間還很有限。大四下學(xué)期，大學(xué)生面對(duì)找工作的壓力，能實(shí)際投入科研的時(shí)間很短。三個(gè)多月的時(shí)間要清楚畢業(yè)設(shè)計(jì)做什么，為什么要做、國(guó)內(nèi)外研究進(jìn)展、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、完成實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析、寫畢業(yè)論文、答辯等必修環(huán)節(jié)時(shí)間還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。很多大學(xué)生只是老師讓做什么就做什么，缺少自己對(duì)實(shí)驗(yàn)的深刻理解，這樣很難做出高水平的畢業(yè)論文，達(dá)不到培養(yǎng)其科研能力的目的。為提高高校畢業(yè)生畢業(yè)論文的整體水平，筆者認(rèn)為應(yīng)將畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間提前至大四上學(xué)期開始進(jìn)行，用整個(gè)大四一學(xué)年時(shí)間來完成一個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)，這樣將會(huì)明顯提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的整體質(zhì)量。雖然大四上學(xué)期有一些課程要完成，但此時(shí)可以讓大學(xué)生接觸導(dǎo)師、并對(duì)自己所要做的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目有個(gè)初步的了解。盡早接觸畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，將能更好地做出高質(zhì)量的畢業(yè)論文，這對(duì)其獨(dú)立科研能力的培養(yǎng)將十分有益。

教育是關(guān)乎一個(gè)國(guó)家和民族生存發(fā)展的大事。“十年樹木、百年樹人”，高校教育承擔(dān)著育人的歷史使命。作為高校教育者應(yīng)從學(xué)生角度出發(fā)，秉持“一切為了學(xué)生、為了一切學(xué)生”的理念，為學(xué)生教育工作做出不朽的貢獻(xiàn)。高校是大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的地方，也是大學(xué)生成才的地方。高校對(duì)大學(xué)生培養(yǎng)的現(xiàn)狀雖然暫時(shí)無法改變，但它在朝好的方向發(fā)展，這需要時(shí)間來完善。

注釋

① 姜華.高度重視大學(xué)生成才的心理環(huán)境[J].教育探索,2011.8:124-125.

② 曾敏.高校如何培養(yǎng)創(chuàng)新人才[J].科教導(dǎo)刊(上旬刊),2011.5:38-39.

③ 尹萬東.從“人”到“才”談大學(xué)生成才[J].人才開發(fā),2011.1:55-59.