李小央

小學(xué)是打好基礎(chǔ)的啟蒙教育。在小學(xué)語文教學(xué)中，加強基礎(chǔ)知識、基本技能教學(xué)的重要性，無論怎么強調(diào)都不會過分。許多東西我們可以后來學(xué)到，惟獨最基礎(chǔ)的部分，違了“學(xué)時”，就猶如違了“農(nóng)時”，可能很難彌補。小學(xué)語文最重要的基礎(chǔ)莫過于識字、寫字，積累詞語，豐富句式，形成聽、說、讀、寫的最基本的能力。而在這方面，聽寫是十分重要的訓(xùn)練形式。因為合理的設(shè)計聽寫是提高學(xué)生聽的能力和寫的能力的捷徑。它要求邊聽邊用文字把聽到的內(nèi)容按要求記錄下來。它需要耳、眼、手、腦的密切配合，把聽到的語音和它所表達的記憶，同能代表它的文字符號迅速聯(lián)系起來。它是掌握字、詞、句基本功的有效手段。

事實上，聽寫訓(xùn)練形式可以因訓(xùn)練目標的不同而做多種多樣的設(shè)計，從聽寫的內(nèi)容（字、詞、句、段）、要求等著手，創(chuàng)設(shè)出富于藝術(shù)的聽寫，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又發(fā)展了學(xué)生的能力。以下我談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中運用聽寫訓(xùn)練的一些體會：

一、根據(jù)意義，聽寫詞語

就是教師講詞義或成語的含義，甚至表演，而讓學(xué)生把具有這個意義的詞或成語寫下來。聽的是“此”，寫的是“彼”?！奥牎迸c“寫”之間多了一道“轉(zhuǎn)換”，豐富了訓(xùn)練的內(nèi)涵。在聽寫第七冊《小鎮(zhèn)的早晨》這一課的詞語時，我不采用常規(guī)的聽寫方法，而是口述詞語的意義，要學(xué)生根據(jù)意義寫出相應(yīng)的詞語。如“受驚動而醒來（驚醒）”、“文字圖像明顯，容易看清（醒目）”、“由不得自己，自己控制不住自己（不由自主）”、“價格便宜東西又好（價廉物美）”……這一聽寫設(shè)計，提高了訓(xùn)練的綜合效度，原來單一的聽寫現(xiàn)在綜合了熟記詞語、理解詞義，使聽寫的訓(xùn)練價值得到很大的提高。

二、根據(jù)要求聽寫句子

就是教師先報讀一個句子，然后說明改寫句子的要求，最后學(xué)生把改好的句子給寫下來。當然，根據(jù)訓(xùn)練目標的不同，句子的訓(xùn)練形式也會隨之改變。第七冊第三單元有縮寫句子的訓(xùn)練，我在聽寫句子時是這樣處理的：先讀“微風(fēng)吹拂著千萬條才舒展開黃綠眉眼的柔柳”一遍，要求學(xué)生聽清記?。辉僮x第二遍，分析句子，進行縮寫；最后讀第三遍，要求學(xué)生把改寫好的句子寫下來。同樣，如果某個單元有其他句式改寫的訓(xùn)練，都可以很好的在聽寫中得到落實、鞏固。這一聽寫設(shè)計，使聽寫的范圍得到延伸，不僅有助于學(xué)生對原句的理解，而且強化了學(xué)生改寫句子的能力。在教師對學(xué)生的評估、檢驗中，還可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的某些錯誤，以便在教學(xué)中引導(dǎo)、糾正。

三、聽讀片段，完成練習(xí)

就是教師口述一個片段，同時出示有關(guān)內(nèi)容的習(xí)題設(shè)計。要求教師口述材料二、三遍（依學(xué)生情況而定），要求學(xué)生根據(jù)習(xí)題把答案寫下來。這種設(shè)計的訓(xùn)練范圍很廣，詞、句、段的理解都可以囊括其中。運用這種聽寫設(shè)計，充分發(fā)揮聽寫的訓(xùn)練功能，既訓(xùn)練理解力、記憶力，又訓(xùn)練注意力，發(fā)展了思維力，使學(xué)生聽、記、寫的綜合素質(zhì)得以增強。

記得我在聽寫第七冊《秋游景山》時，抓住了課文第2自然段作為聽寫片段，組織設(shè)計了以下練習(xí)：（小黑板出示）認真聽老師讀一段話（兩遍），完成以下練習(xí)：

（1）這段話主要講什么？

（2）文中描寫了哪些景物？

（3）文中的比喻句是把比作。

（4）寫出你認為比較好的詞語（3個）。

（聽寫片段：果園里果實累累：海棠果搖動著它那圓圓的小臉，沖著你點頭微笑；紅艷艷的大蘋果像擠在一起的胖娃娃，扒開綠葉笑瞇瞇的往外瞧；金黃的大柿子把樹枝壓彎了腰。好一派迷人的秋色?。?/p>

聽寫之后，馬上進行校對、評議，使訓(xùn)練得以落實。當然，針對不同的文章、不同的教學(xué)目標，設(shè)計習(xí)題的類型也不一樣。其中，我們還可以穿插一些句式轉(zhuǎn)換或針對片段內(nèi)容提問等類型的習(xí)題，來更好的達到效果。

四、連詞成句，有機結(jié)合

先聽寫幾個詞語，再根據(jù)一定關(guān)系銜接起來，成為一句話或幾句話，把它寫下來。如我在教學(xué)《航天飛機》第二課時時，我先要學(xué)生聽寫“高興、羨慕、擔憂、惋惜、驚喜”這五個詞語，之后經(jīng)過正字校訂，又要求學(xué)生運用這五個詞語根據(jù)課文連起來說幾句話。經(jīng)過討論、補充，最后讓一位優(yōu)等生完整的說兩遍，說時要求全班同學(xué)聽寫這段話：“銀色飛機為結(jié)識了航天飛機這個新朋友而感到高興，為航天飛機能飛出大氣層而感到羨慕，為航天飛機能不能回來而擔憂，為失去這個朋友而感到惋惜，為再一次見到航天飛機而感到驚喜?！蔽野盐恼碌膬?nèi)容理解、句式訓(xùn)練和詞語訓(xùn)練組合在一起，不僅提高了聽寫密度，而且把聽寫有機的結(jié)合在教學(xué)進程之中，環(huán)環(huán)相扣，正如風(fēng)行水上，自然成紋，達到很好的訓(xùn)練效果。

五、錄音聽寫，激發(fā)情趣

這種設(shè)計往往在新授課上運用，就是教師把學(xué)生能寫出的熟字組成與課文內(nèi)容相關(guān)的一段話，先錄音，再讓學(xué)生根據(jù)錄音聽寫下來。二年級的《我是一條小河》是描寫一條小河在春天的原野上快樂奔跑的課文。在教學(xué)新課時，教師可以綜合1～3冊課文中有關(guān)寫春天的詞句，設(shè)計以下一段錄音：“春天來了，柳樹青了，桃花紅了，燕子飛來了，青蛙醒來了，春風(fēng)暖暖地吹著，春雨滴答滴答地下著，小朋友快活地叫著春天來了，一條小河也快樂地跑在春天的大地上。”聽寫結(jié)束，組織學(xué)生課堂校對，集體更正之后教師可接著說：“這條快樂的小河有話要對我們說，現(xiàn)在讓我們來讀讀小河要對我們說什么。請大家打開課本?！?/p>

這種聽寫設(shè)計，不僅復(fù)習(xí)了有關(guān)詞語和句式，而且借助于舊知識導(dǎo)入新課，豐富了課堂訓(xùn)練的內(nèi)涵，激發(fā)了學(xué)生的情趣。

六、認真聽讀，靈活默寫

把聽寫和默寫、學(xué)法指導(dǎo)等結(jié)合起來，給傳統(tǒng)的聽寫賦予新的創(chuàng)意，可以大大提高訓(xùn)練力度。我覺得聽后默寫將會是一種成功的嘗試。聽后默寫也就是一改傳統(tǒng)的念一個寫一個的呆板模式，而是要把聽寫的幾個詞語（如詞語數(shù)量多，可分組進行），以稍慢的速度念三遍，讓學(xué)生邊聽邊記，最后再把幾個詞語意義默寫下來，但不必講究詞語原本的先后次序。事先，我們教師應(yīng)告訴學(xué)生聽記的方法，以便學(xué)生學(xué)之有法，容易掌握。

教無定法，貴在實效。聽寫也是一種藝術(shù)。合理而有創(chuàng)意的設(shè)計聽寫能使我們的教學(xué)事半功倍。若你不信，不妨一試。

參考文獻：

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